全民健身背景下高校社会体育人才培养对策研究

●严雯轩 李吉洋 潘 峰 柏 林

自1995 年提出“全民健身”以来，全民健身国家战略不断深入，健身设施也日益完善，民众体育热情持续升高，健身人数比例高达37.2%，推动了健康中国和体育强国建设的发展。但是，全民健身区域发展不平衡、公共服务供给不充分等问题仍然存在[1]。为促进全民健身更高水平发展，更好满足人民群众的健身和健康需求，2021 年7 月，国务院发布了《全民健身计划纲要（2021—2025 年）》，指出要加强科学健身服务指导水平，而扩大社会体育指导员队伍规模是提升健身指导服务水平的前提。社会体育指导员是全民健身的科学健身指导者、宣传者，是群众体育活动的组织者，是公共体育场地设施的维护者，是人们健康生活方式的引领者，是推动全民健身事业健康持续发展的重要社会力量[2]。

随着人民生活质量的提高和全民健身运动的发展，市场对社会专业体育人才的需求增多，同时也为社会体育专业学生提供更多就业的机会，各高校不再局限于竞技体育和学校体育的发展，大力倡导社会体育人才的培养，保证社会全民健身的人才供应[3]。在当前时代背景下，社会体育指导人才不仅承担着普及健身知识，引领大众实施科学有效的健身运动的重要责任，也要注重“体医结合”等健康干预手段的学习与培养，通过非医疗保健手段改善亚健康状态，防范慢性疾病等健康问题。然而在社会体育指导健身实际发展过程中，存在着诸多问题。综上所述，理清高校社会体育人才培养问题和改革方向对提高高校社会体育专业人才竞争力和促进“健康中国”发展都具有重要意义。

一、全民健身背景下高校社会体育专业人才培养的现状

1.人才培养目标不明确，培养方案不合理。通过查阅部分高校相关社会体育专业的招生简章和培养方案发现：首先，一些高校社会体育专业发展的时间较短，培养目标不太明确，培养方案缺乏一定的指导性和实践性。其次，全民健身背景下社会体育专业人才培养模式要与时俱进，但部分高校依旧按照传统的体育教学模式进行授课，明显不符合时代发展和社会需求。随着全民健身时代的到来，社会体育人才的需求不断增多，这对社会体育人才的培养提出了更高的要求。高校不仅要开设系统的体育专业理论课程，还要提高社会体育专业学生的实践能力，以此顺应时代的发展，培养符合社会需要的全面型的社会体育专业人才。

2.课程结构体系不科学，不符合全民健身发展趋势。在全民健身的背景下，对于高校社会体育专业的人才，我们要结合社会需求给与更全面的培养。目前，高校在开展社会体育专业过程中，存在课程结构不科学的问题。在开展社会体育专业课程教学时，还是以传统的教学方式与教学内容，导致学生学习的热情度不高。课程规划不科学都会对社会体育专业的教学效果产生不良影响，教学目标与社会体育专业人才培养标准想脱离、课程规划缺乏多样性等问题。同时，高校对社会体育专业的定位比较模糊，导致学生的能力与社会的实际需要产生分歧，甚至脱离社会的实际需要，不能更好地与全民健身战略有机地结合起来，因此，在全民健身的大背景下，一些高校不能高质量地针对社会实际需要开展体育专业培养工作[4]。

3.教学实践能力不足，实践经历匮乏。社会需要的是“会教”的人才，而部分高等院校在社会体育专业人才培养过程中，更为重视学生自身专业技能提升，忽略教学能力的培养。从全民健身角度而言，社会体育专业教学能力的培养不能千篇一律，社会体育指导人才面临的“学生”更多面，包括不同身体素质、不同年龄、不同职业、不同需求等。在全民健身大背景下，一些高校社会体育专业的实践与实习过程中，一般是安排体育专业学生地区初中、高中进行实习，提高学生自身的体育教学能力，但由于实习周期较短，在短期内不能把学到的知识运用到实践中，从而缺乏锻炼机会，难以将理论与实践结合，效果不佳。

4.高校一些体育教师难以适应现代人才培养需求。教师既是教学的实施者，又是学生的引导者，所以教师在教学过程当中能够影响社会体育专人才培养质量的高低。在高校中目前有两个严重的问题，一方面是大部分教师都是科班出身，教学实践经验丰富，但教学模式和教学方法过于单一，缺乏前沿性的知识。另一方面，在全民健身背景下，许多高校的社会体育专业正处于转型的关键时期，一些学校非常重视社会体育学科的建设，对体育教师科研能力的要求较高，导致一些体育教师把大部分时间用来从事体育科研，而学习交流较少，教学实践能力不强，所以在学科建设中，对高校体育人才培养的科研类和教学教师无法紧密结合，从而面临目前的窘境。

5.体育场馆设施不全，实习基地缺乏。首先，在全民健身的背景下，越来越多的人参与到运动中，从而导致没有足够的场地供人们去锻炼，并且在高校体育场馆的建设中也存在设设施不全或不完善等问题，很难满足社会体育专业建设发展的需求，从而影响了学生对于各项体育运动的认知与了解。设施全面能够促进学生了解相关运动知识，促进学生全面综合发展，并且在不影响教学的情况下，也能让更多的群众享受更优质的场馆进行身体锻炼。其次，缺乏多种类型的社会体育专业实习基地，学生在实习中面临的选择过少，多数都从事与俱乐部或健身等行业，缺乏对本专业就业选择的灵活性，所以导致学生毕业后不从事相关的专业工作，难以与现阶段全民健身背景下社会缺乏的体育指导人才相结合。

二、全民健身背景下高校社会体育专业人才培养的对策

1.以社会需要为导向，定期修正社会体育人才指导方案。“全民健身”政策的出台和“健康中国”战略的提出，让更多的群众越发重视身体健康和身体素质水平，对体育运动有了更多的需求，越来越多的人参与到运动中，同时社会的需求也在发生着转变，需要相应的社会体育专业人才进行管理。就目前而言，部分高校社会体育专业的学生毕业后，并没有从事相关的工作，究其原因是没有将社会的需求和社会体育专业人才培养模式相结合。因此，高校社会体育专业必须要了解社会需求那方面的人才，进而更加全面地修正社会体育专业人才培养模式。同时，由于高校对社会体育专业学生素质教育并不重视，导致学生缺乏实践能力和适应能力。所以必须优化专业课程体系，培养学生的兴趣以及修正社会体育专业人才的培养方案，使学生全面发展，才能提高学生在社会的竞争力和选择空间。

2.优化课程结构，满足社会需要。习近平总书记强调：全民健身是全体人民增强体魄、健康生活的基础和保障，人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵，是每一个人成长和实现幸福生活的重要基础[5]。社会体育指导员是促进全民健身的重要载体，培养专业的社会体育指导员是高校社会体育专业的重要任务，师资力量、学科建设，课程结构等是社会体育专业人才培养的前提，为了更好地培养体育人才，高校的课程安排可以根据当前社会需求的调查结果，适当进行调整，包括增加一些相关教学和实践活动，让学生得到充分的锻炼，避免在实际的社会体育指导工作中出现问题，同时也能够让学生了解到社会的需要，并研究改正。同时也可以以“全民健身”和“健康中国”为导向，构建起“体育＋健康＋医疗＋服务”的“体医结合”的课程内容体系，培养体育专业学生学习基本的医学知识，让学生能够针对不同需要的人群，科学合理的制定运动处方，提升健身的有效性，养成全民健身运动习惯。

3.重视实践性教学环节，鼓励学生策划举办全民健身赛事。长期以来，国内传统体育专业更多地把培养重心放到竞技体育和学校体育上，忽视了群众体育这一板块。学校教学实践一般以学校为实习单位，与社会体育专业的发展方向不相符，在新的形势下，越来越多的单位重视学生的实践经历，实践教学经验与就业发展方向不一致导致部分学生在工作中有所欠缺，这就提示我们高校要适应社会的需求，重视社会体育专业学生的实践教学，通过教学改革提高学生的学习兴趣，强化学生的实践技能。在全民健身的背景下，通过先前的实践经历，我们可以鼓励学生策划健身赛事，并充分发挥学生的学习成果和实践能力，创新健身活动模式，策划举办群众喜闻乐见、便于参与的各类健身赛事，提高群众健身热情[6]。

4.强化师资力量，加大人才培养的条件保障。全民健身背景下应该重视对教师能力的培养及拓展，加强教师的实践水平和学术能力，学校的师资力量是社会体育专业人才培养的关键因素，学校可以根据当前社会市场的需求，引进顶尖的专业技能教师，开展大量社会健身课程，并要鼓励教师加强进修，对教师进行定期的培训或考核。理论是实践的基础，也需要注重教师的科研能力，可以定期举办学术科研会，倡导教师参加并进行心得交流，或是通过人才引进或鼓励教师深造等方式与社会需求相结合，从而促进学校师资力量水平跟随时代的发展不断提高。

5.完善体育场馆设施，增加实习基地。群众对全民健身的需求是多样化、多元化的，这就要求社会体育指导员要掌握较多的运动技能，而设备设施是保障学生提升运动技能和学习的重要条件。就目前来看，高校应该尽快完善场馆的设施，加强硬件建设，为学生提供更好的教学平台和学习环境。另外，高校也要根据专业建设要求和学生就业方向，配置符合需求的教学场地和实习基地，增加实习形式和方式，例如，借助非营利性、公益性和专业性的体育社会组织为学生提供实习学习的机会，强化学生的学习能力和了解群众多元化、多层次的健身需求，或者加强校企合作模式，培养企业需求的社会体育专业人才。

三、结语

在全民健身的背景下，高校社会体育专业人才培养要根据高校学生的实际情况，树立全面的人才培养模式。同时还要根据社会的需求，对高校的门槛严格把关，并优化高校社会体育专业课程体系，使课程能够与社会需要紧密结合。此外，优化体育教学师资力量，完善教师职后的教育制度，用新的体育教学理念引导学生学习。并且要拓宽社会体育专业的实习范围，增加社会体育专业学生实习时间，让学生有充裕的时间进行社会实践教学，更快更好地适应社会，培养提高学生与他人合作、沟通和交往的能力。