养生技法实践课程考核评价模式创新探究

2022-08-08马敏卿李晓乾姜华北

武术研究 2022年6期

马敏卿李晓乾姜华北

河北体育学院武术系，河北石家庄 050041

1 概述

新时代高校教学改革必须通过对习近平总书记关于教育的重要论述深入学习，紧跟习近平新时代中国特色社会主义思想，以党的十九大精神为指导，以立德树人为根本任务，遵循高等教育教学规律，紧紧围绕建设高水平特色大学的战略目标，深刻认识“以人为本”的内涵，认真梳理“四个回归”的问题。课程考核评价模式改革是教学改革的重要环节之一，是引导教师怎样培养人才，引导学生求“真”、练“真”的重要手段。适当的“增负”已经得到教育界普遍认可，培养专业志趣，激发学习动力，提升学业难度，专业技能“负担”是学生立足社会的资本。河北体育学院作为体育专业化高校，更要以掌握过硬的专项技能为导向，专业技能提升为教学、训练轨迹。我国现在处在社会经济高速发展时期，在创新和创业新时代背景下，只有应用型人才才能更好的服务社会，不断提升专业技能的应用能力自然成为教学根本。其中，课程考核评价是检验学生综合能力的一块试金石之一，考核的方式和评价的结果不仅能够清楚的反应出培养人才的类型、以及培养的质量，而且是一个专业技能的导向。

《专项技法实践》系列课程是武术与民族传统体育专业的核心课程群，其中《养生技法实践》是《专项技法实践》课程的重要课程构成。作为专业核心课程，共64学时，4学分。考核类别：考试。计分方法：百分制。评分比例：学习态度考核（根据学生的出勤情况及平时课堂表现评定成绩）占20%，功法考试占80%；共计100分，从中已经清晰地表现出课程考核评价的单一特征，这种课程考核评价方式在高校是普遍存在的，亟待改进。养生技法实践课程是一项注重实践和理论相结合的课程，通过对原有的考核内容和方式进行改革，通过课程考核倒逼教学方式创新是本研究的主旨。新的考核评价模式主要以增强学生对知识的灵活运用，对问题的快速解决能力方向转移，考核评价以灵活形式实施。本课程考核形式和内容主要围绕与教学、训练、竞赛、赛事组织、健身气功养生指导等方面相结合方式进行，注重“过程考核”。《养生技法实践》课程作为个案研究极具代表性，能够以点带面，已经在实践中发挥着引领作用，且较好地体现了整个核心课程群考核模式改革的规律。这项教学改革为河北体育学院培养“文武兼备、德高技精、富有创新精神和实践能力的应用型人才”的人才培养目标提供了理论支撑。

2 《养生技法实践》课程考核现状和存在问题

2.1 《养生技法实践》课程考核现状

表1 《养生技法实践》课程技术演练扣分细则方案表

《养生技法实践》课程目前考核评价主要由学习态度和技术演练组成，学习态度由出勤率和课堂表现组成，技术演练由动作规格、意念、呼吸部分组成。

2.2 《养生技法实践》课程考核主要存在的问题

目前课程考核与评价中主要存在考核形式过于单一，仅仅课程结束前的考试一种形式。考核形式的单一就会导致分值比例过于集中，难于对其掌握知识情况进行动态、差异、全面评价，影响学生的学习主动性；阶段性评价不完善，只注重学生的出勤情况及平时课堂表现，缺乏对学生探究能力的考核，难以对学生进行阶段性评价；缺乏过程评价，导致学生临时抱佛脚，考前大量练习，但是考试结束迅速遗忘，专业技能掌握不牢固，不能内化为长久的技能；理论联系实践考核内容不充分，课程理论与实际应用联系脱节，导致学生不能学以致用，无法与现实结合起来，学生走入社会就业后运用相关知识能力差。上述由于考核评价方式所导致的问题，制约着学生的能力提升，影响专业建设和发展的进度。

为了避免此类事情的发生，应当对财务人员有所要求。保证财务人员熟练掌握专业知识，同时，关注公司的具体生产流程以和市场占有率等方面的情况。财务部门在得到这些新数据的同时应当通过科学的计算对企业未来的经营状况及发展方向进行预测，帮助企业做出正确决策。

3 《养生技法实践》课程考核改革后模式

3.1 课程考核模式改革基本方向

养生技法实践课程考核评价形式和内容，依据因材施教、动态监控、过程促进、激励探究、全面评价、开发创新等为改革原则，主要围绕教学、训练、竞赛、赛事组织、健身气功养生指导等要素进行具体改进。以便有效地达到培养“文武兼备、德高技精、富有创新精神和实践能力的应用型人才”的人才培养目标。

3.2 课程考核模式改革后主要考核形式和内容

根据养生技法实践课程的特点和性质，改革现有的班级单独考试的形式，打破传统格式，探究实行多样化考核，只有注重过程评价，才能避免期末考试一锤定音所带来的诸多弊端。第一，通过多样化考核形式，多方位的映射出学生的综合素质和能力。采取模拟教学、赛事组织、以赛促考、平时作业、案例分析、团队作业等多种考核形式。第二，是考核内容要全面化，考核内容围绕健身气功相关功法技术和功法理论，有利于促进学生“练得来”“讲得出”能力，增设学生综合分析能力的考核内容比重。第三，重点是考查学生灵活运用所学知识解决实际问题能力，掌握健身气功综合性、整体性情况，通过对健身气功教学、健身气功赛事的组织、健身气功的训练、健身气功的执裁、健身气功的实际养生指导等内容实际参与，加强学生对健身气功的理解和掌握。考试内容将相关社会需求和相关社会热点及引入课堂，让课堂和社会实践接轨，从而使学生了解社会，开阔学生的社会视野，进而促进其分析和解决专业问题的能力、相关组织能力、沟通表达能力、独立思考能力和团队合作意识等综合素质的形成，达到学以致用。考核评价方式打破课程和班级界限，进行联合考试或分组考试的形式，由相关教研室教师共同完成考试评分过程。保证分数评定的公平公正。第四，在期末采用技术演练、技术创编、灵活答辩进行考核，考察学生在掌握基本技术的基础上，综合运用相关的知识，进行技术创编，对所学知识灵活运用。

3.3 课程考核模式改革后评分标准

《养生技法实践》考核成绩由平时（40%）、期中（10%）和期末（50%）成绩组成总成绩。期中考核主要是考核学生对阶段性的知识和内容掌握情况，期末考核成绩的评定主要依据学生完成本学期所学功法的质量、灵活答辩和技术创编来确定。

表2 《养生技法实践》课程考核改革后技术演练扣分细则方案

4 本门课程新旧考核模式对比分析

传统体育养生技法实践课程现有的考核形式为班级单独考试的形式，改革后的考核形式打破了原有的传统班级考试，且加大了过程考核评价的比重，能够充分激发学生学习的主动性。考核形式的多样化能够真实考查出学生的综合素质、能力，以及潜力，通过多元化课程考核形式的分析,在总评成绩中大幅降低期末考试成绩占课程总成绩的比重,避免出现部分学生在考前突击复习所造成的对学生评价的片面现象，督促、监控学生的学习全过程，使对学习的效果有了较为合理、公平的评价。采用全程跟踪多方面考察的方式,关怀学生的点滴成长，使学生看到自己的进步，培养了学生的主动自觉性，是一种寓教于学的课程考核模式,符合现代教育理念。同时，为了进一步发挥课程考核的导向作用,使学生不局限于被动考核,促进了学生主动通过技术创编等形式参与教学的特色考核方式。多元化的考核方式不仅可以调动学生的学习积极性,更可以加强学生对课程总体的认识及对学习生活安排的自主性。也有助于学生对课程整体进程提前做好合理的安排和科学的规划。考核内容由现有的单一技术演练进行了理论与实践的相结合的全面化考核，丰富了考核内容，从多角度考察学生对课程知识的掌握。考试内容更多的是在对基本知识掌握基础上进行灵活创新，更有助于学生创新能力的培养，减少死记硬背，临时突击性训练，考试结束后遗忘过快的现象。将课堂上所学到的知识和技能及时转化成学生的应用能力层面，较好的培养了学生分析问题和解决问题的能力、知识和技能综合运用能力、独立思考与创新意识融合的能力。通过这种考核评价内容的变革，培养学生灵活运用理论知识，形成活学活用专项技能的实践能力，达到学以致用，最终实现我院“文武兼备，德高技精”，富有创新精神、创业意识和创新创业能力的应用型人才培养为总体目标。