变“脏”的颜色

江苏省高邮市秦邮幼儿园 师 慧 候天赋

幼儿的生活、学习和游戏等一系列活动中都蕴藏着丰富的教育价值，如，一个神奇有趣的现象、一次突发奇想的提问、一段据理力争的讨论……作为老师，我们听一听他们在说什么，看一看他们在做什么，问一问他们在想什么，总能发现不一样的“儿童视角”。

一次户外涂鸦活动中，孩子们在玻璃墙面上释放着自己的艺术灵感，而我则站在孩子们身后观察他们的绘画作品，期望能借助适当的契机来指导他们掌握更加丰富的绘画技巧，从而促进其艺术素养的提升。孩子们用手中的画笔和水粉颜料尽情创作，不一会儿，玻璃墙面上就出现了五彩斑斓的图案。

这时，嘉嘉喊道：“老师，你快来看，这个颜色变脏了。”我走近一看，原来是个别孩子将不同的颜色混合在了一起，这是美术活动中比较常见的现象，然而从孩子的口中说出来，却别有一番诗意——这个颜色变“脏”了。这时，我期望孩子们可以对这一问题进行探讨，便问道：“这个颜料盘里的颜色为什么会变成这样呢？”阳阳说：“和刚开始时的颜色不一样了，一开始是红色、蓝色、绿色和黄色，但现在没有这几种颜色了。”睿睿说：“我知道，我看到星星用红色的笔蘸了绿色的颜料，然后颜色就混了。”榕榕说：“是的，我也看到了，我还提醒他了，可他就是不听。”听了孩子们的讨论后，我引导他们说一说怎样解决混色的问题。欣欣说：“每个小朋友准备几支笔，一支笔一种颜色。”我说：“但是幼儿园没有那么多笔，还有更好的办法吗？”行行回答道：“我学画画时，都是用完一种颜色后在颜料桶里洗一洗，再去蘸其他颜色，那样就不会串色了。”我说：“这确实是个好方法，那我们可以借助什么东西来洗笔呢？每次跑到水池那总不是个办法。”行行连忙补充：“我看到涂鸦区的材料柜里有专门洗笔的水桶，但是我们没有用。”说完，孩子们都跑过去拿水桶取水。

活动结束后的分享环节，通过共同讨论和个别孩子的亲自示范，孩子们都知道了颜料不混色的正确操作方法，在接下来的涂鸦活动中，大部分幼儿都能做到蘸取别的颜料前先洗笔。此外，孩子们还发现了每次洗笔导致颜料浪费的现象，并积极探讨平衡不混色和不浪费两个极端的办法。几次涂鸦活动过后，尽管个别幼儿还没有养成良好的洗笔习惯，但是颜料盘混色的情况得到了有效改善。

大班幼儿已经可以在生活中发现美的事物，并选择自己所熟悉的材料与工具或通过不同的表现手法表达自己的感受与想象，所以他们对户外涂鸦区有着浓厚的参与兴趣。事实上，除了涂鸦，在很多幼儿感兴趣的活动中，他们总能够以积极主动、认真专注的学习品质进行自主学习和探究。这个颜色变“脏”了，一个极小的细节存在于幼儿的常态化活动中——如果我们不观察孩子的行为，不倾听孩子的表达，不引导孩子的谈论，不支持孩子的学习，那么颜色变“脏”就无法成为教师实施教育的的契机。幼儿对颜料有自己的观察和理解，他们缺少的是一个共同探讨的机会，缺少的是解决实际问题的情境，这个机会和情境是教师应当及时捕捉并反馈的，这需要教师具备敏锐的观察力。

幼儿正在经历的课程中隐藏着一个个教育契机，这些契机被幼儿的真实生活和当前课程两条主线串联在了一起。当下的活动引发新的问题，新的问题生成新的课程，园本课程就这样伴随着幼儿的主动学习和教师的支持引导逐渐建构起来。

教育感言

和幼儿一起亲历真实的生活，是教师给予其更多学习与发展机会的重要前提。在陪伴幼儿学习与游戏的过程中，我们要静下心来聆听他们的发现，感悟蕴藏在生活细节里的教育契机；应当基于充分的观察之上，把握正确的时机引发认知