巧用废旧资源开展环境创设活动

江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园 邹俊甜

幼儿园环境布置中会有很多地方用到布艺，如森系的“黑白格子布”、北欧风的“龟背叶绿植花布”、民族风的“蓝印花布”、传统味十足的“东北大花布”……而牛仔布是我们生活中常见的废旧资源，我们年级组的资源箱中也收集了很多废旧的牛仔布。

如何才能最大化地使用这些牛仔布，发挥它们的价值呢？用牛仔布来创设我们的环境是否可行呢？经过讨论，我们觉得这样做不仅节约成本、美观耐用，而且小班幼儿年龄小，更喜欢自然生态、柔软安全的舒适环境。于是，我们利用牛仔布创设环境的乐曲开始奏响。

一廊一影，除尘布新

环境是通向美育的载体之一，在一个美的环境中，幼儿能够舒展他们的身心、获得美的熏陶和人格的成长。我们在用牛仔布进行环境创设时，汲取到几大美学法则，并尽量灵活运用。

1.色调

牛仔布大部分是蓝色、深蓝或浅蓝的，和我们一楼的蓝底白墙相呼应，在色调上很是均衡、统一。这样的同类色调、邻近色调，让画面有整体感，创设起来较为灵活——所以，我们既可以采用较大面积的牛仔布来进行支撑，也可以利用牛仔布在环境中进行局部装饰，显得温馨舒适。

2.和谐

牛仔布有一种让整个画风充满时尚气息的魔力，在材料材质上和原木色的纸板、麻布、牛皮纸很是般配。于是，我们将连廊、教室环境里五颜六色的卡纸、KT板等进行了拆除，将牛仔布创设进我们的环境中，或是装饰纸板的边框，或是大面积使用于墙面环境，或是在牛皮纸上进行局部装饰——在各个角落中使用牛仔布，形成了一幅和谐的画面。

3.对比

我们还将不同的事物、形状、颜色等做对比来进行创设，如：方和圆、新和旧、大和小、黑和白……我们在进行布置时，会挑选颜色深浅不一的牛仔布，根据大小、粗细进行设计，将不同牛仔布的两种明显对立的元素放在同一空间里，让其既对立又和谐、既矛盾又统一。

4.层次

分清层次可以使环境具有深度和广度。我们在用牛仔布创设环境时同样追求空间的层次感——设置的牛仔墙面造型有大有小、有高有低、有聚有散，质地从单一到多样，都是富有层次的，让大家的视觉效果变得丰富。

5.延续

延续是指连续的延伸。我们将牛仔布这一材料有规律地向上向下、向左向右连续下去，将它从高高的空中吊挂下来、在墙面上一直向前延伸。这种延续的做法运用在空间当中，能够使空间获得扩张的感觉，有导向的作用，加深幼儿对环境的印象。

一墙一角，儿童立场

环境创设如果仅仅只重视装饰、美化，显然是不够的。环境创设的过程中，师幼应该共同参与合作、共同讨论，以儿童的立场为主，真正发挥幼儿的主体性和参与意识。

1.让环创的身影有“幼儿”

对于用牛仔布来创设环境，孩子们有什么想法呢？他们可以做些什么呢？我们进行了初步的审议和预设。

通过调查，我们了解到大部分孩子对于“牛仔布”的了解停留在牛仔衣、牛仔裤等衣物的穿着上，而关于牛仔布的再利用了解甚少。于是，我们将牛仔裤的组成部分进行分解，和孩子一起讨论牛仔的裤腰、裤带、裤腿分别可以用来做什么。

经过欣赏和讨论，孩子们了解到：口袋可以用来收纳，裤腰可以用来装饰边框，裤腿的布可以用来制作各种东西。孩子们直观地了解了牛仔布再次利用后发生的改变。

“那现在你们想用牛仔布干什么呢？”“做包、做小鱼、做小猫、做大树……”围绕环境的改变，孩子们表达了各自的态度，而且，对于怎样改变也有零星想法。

“怎么做这些东西呢？和谁一起做呢？做好后放在哪里呢？”孩子们有的想和妈妈在家一起做“牛仔小包、牛仔小猫”，有的想在幼儿园和老师一起做一棵牛仔大树。“那就从大树开始吧。你们想做一棵什么样的大树？种在哪里呢？”“种在巷子里，这样瓢虫、蜘蛛们就能爬上树啦。”我们搜集了树枝、报纸、木棍，撕一撕、卷一卷、剪一剪，就有了树干雏形；再给树干穿上牛仔的衣服，孩子们有的裹、有的缠、有的绕——这样，一棵森林牛仔树就在孩子们和老师的合作下完成了，我们把它种在连廊里，挂上可爱的瓢虫等小动物。

从内容的确定、材料的搜集到作品的完成，都需要师幼共同进行——让幼儿参与进来，彰显幼儿的想法，让环境布置有幼儿的“身影”。

2.让幼儿作品有“归属”

通过家长的助力，孩子们用牛仔布制作了一件件艺术手工作品——小包、小花、牛仔画、桌垫等。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”因此，有效展示幼儿作品是尊重幼儿、肯定幼儿、促进幼儿发展的重要组成部分，对于创设幼儿自己的环境也具有重要意义。我们将孩子们的作品或悬挂在空余的低矮栏杆上，或平铺在空白的、幼儿视线范围内的墙上，或用箱子、筐子在墙脚处立体展示孩子的作品，或搭建在立体树架上。

这样多种形式展示幼儿作品，能让幼儿与环境产生链接，满足幼儿“被肯定”“被尊重”的强烈需求，激发幼儿积极探索、乐意参与的兴趣。

3.让环境和幼儿有“互动”

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”互动性的墙面环境是一门“隐形课程”，孩子们通过对墙面的观察、探索、操作得到认知和情感的体验。适合小班幼儿的互动墙有“音乐墙”“攀爬墙”“涂鸦墙”“触摸墙”等。我们将原来的“绘本推荐”墙面进行了改造，将我们和孩子们一起探究牛仔布的主题过程呈现出来，这样，闲置的绘本推荐墙就变成了当下我们正在进行的“牛仔主题墙”；同时，我们还将连廊里原来的作品展示墙拆除，结合“雨天的室内连廊锻炼”，用牛仔布制作出可爱的人偶，将雨天锻炼的各种项目，如爬垫子、跳荷叶、坦克走等情境呈现出来，创设了一面“雨天锻炼指南”互动墙；我们又因地制宜地开辟出涂鸦墙、触摸墙、编织墙、数学操作墙、口袋收纳墙等，既满足了幼儿发展的需要，又促进了幼儿在健康、艺术、科学等方面的发展。将环境创设与教育目标有机结合，可以使幼儿在与环境的交互中得到身心的和谐发展。

一班一育，班级深化

如果环境无法跟上课程实施变化的步伐，就会造成环境资源的浪费。因此，环境创设要与班级的课程实施相呼应，展现教育活动主题，紧跟课程实施。带着“课程意识”，我们将环境创设深入到课程实施中，将幼儿的能力发展放在首位。

1.深化到区角活动

区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。我们充分挖掘各个区域中的牛仔材料环境，在区角游戏的环境建设中，以幼儿已有经验为导向，通过创设适宜的墙面、柜面环境，将牛仔布投放其中，作为幼儿动手操作的探索材料，如美工区牛仔布拓印画、牛仔布编织；户外游戏抓尾巴、跳小河；数学区比长短、口袋比大小、模式排序；科学区谁的力量大等等……孩子们积极地投入到各区域中,通过与环境材料的互动，提高自己的能力。

2.深化到主题实施

随着主题活动的开展，我们需要结合主题活动创设一个幼儿能不断参与并与之“对话”的活动环境，使之能更好地、灵活地实现教育目标。如：主题活动“春天”，孩子们在牛仔涂鸦墙上创作迎春花、油菜花；“车子叭叭叭”主题下，孩子们在涂鸦墙上开启了车轮拓印，用牛仔布进行“小汽车、公交车、消防车的拼贴画”，用牛仔布制作汽车滑道，进行“谁开得快”的摩擦力科学探究；主题“我有六个好宝贝”，孩子们通过小手、耳朵、小脚体验用牛仔布、铃铛、沙锤、铃鼓等创设的拍拍乐；主题“亲亲水宝宝”是科学区的“运水”活动，孩子用牛仔布进行吸水实验的探究。

在主题活动的推进下，我们用牛仔布创设的环境不再是一成不变的了，而是随着主题的变化而不断更迭。

3.深化到社会性发展

随着主题的实施，牛仔作品逐渐丰富，我们在连廊里开设了“牛仔小卖场”的体验环境——牛仔商铺、牛仔商品，小推车、购物篮、仿真钱币，孩子们化身成营业员、顾客。一时间，孩子们在牛仔商场里来回穿梭，热闹极了。

六一节临近，“闪亮大舞台”增设了服装秀表演，孩子们穿上自己制作的废旧牛仔衣服、牛仔裙，戴上帽子、太阳镜，走起了服装秀表演。动感的节拍、自信的脚步、灿烂的笑容，孩子们让废旧牛仔衣服完成了它的华丽转身。

孩子们在以废旧牛仔布为资源创设的环境中，通过实践感知、积极体验，潜移默化地获得社会性发展。我们将继续利用废旧牛仔资源，创设和研究环境，使之成为推进幼儿发展的媒介。