信息技术环境下幼儿园语言教育策略研究

包蕾

摘要：幼儿园语言教育是培养幼儿语言能力的重要途径，教师在幼儿语言教育中运用信息技术可以促使幼儿在多感官的作用下切实提高语言能力。文章从幼儿园语言教育活动存在的问题入手，分析信息技术辅助幼儿园语言教育的优势，并从拓展教育资源、拓宽幼儿认知视野，实施动画教学、增强幼儿情感体验，巧妙设置问题、增加师幼语言互动，创设教学情境、激发幼儿交流兴趣，开展语言游戏、提高幼儿语言能力等方面对语言教育活动中运用信息技术的策略进行探究。

关键词：幼儿教育；语言教育；信息技术；语言能力；优势

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0101-04

幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。幼儿在这一阶段的语言发展是其一生语言发展的基础，因此幼儿教育工作者要重视对幼儿的语言教育。信息技术作为一种全新、现代、高效的辅助教学手段，能够让幼儿在动态的影像中增强学习体验，对幼儿语言理解能力和阅读表达能力的提高具有积极的促进作用。在日常幼儿语言教育中，幼儿教师要积极借助信息技术手段引导幼儿利用语言与教师和其他小朋友进行沟通，促使幼儿在沟通中不断接触新鲜词汇，并将其转化为自己的语言，完整地表达自己的感受和思维，从而有效提高自身的语言表达能力。

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

1.教学目标不明确

部分幼儿教师组织开展语言教育活动的目标性不强，没有对幼儿进行有针对性的语言教育，只是一味地跟着教材内容走，较少关注幼儿的实际语言学习需求，导致幼儿的语言学习效果不理想。

2.教學模式单一

在幼儿语言教育活动中，幼儿教师常常采用通过一幅或几幅图画对幼儿进行语言引导的教学模式。虽然图片也拥有较丰富的内容和绚丽的色彩，但表现形式过于单一静止，缺乏动态化的呈现过程，难以满足幼儿的好奇心，也难以长时间吸引幼儿的注意力，幼儿语言学习效果难以保证。

3.教学能力不高

在幼儿园日常教育活动中，幼儿教师通常以讲故事、主题谈话、看图讲述这三种形式来开展语言教育。这几种语言教学形式对幼儿教师的语言组织能力和语言应用及表达能力等都有较高的要求，其要求幼儿教师在讲述相关故事内容时，必须能够紧密结合文字和图片对故事情节进行合理想象和适当补充，以此完善故事情节，丰富故事内容。然而，部分幼儿教师的语言教学能力不高，在实际教学中常常出现补充内容不当或缺乏必要的内容补充等情况，导致幼儿不能完全听懂教师所讲述的故事内容，输入渠道不畅，输出效果可想而知。

4.教学内容不适宜

幼儿园语言教育内容应适应幼儿的语言发展水平，并兼顾发展幼儿的口头和书面表达能力。然而，在实际教学中，部分幼儿教师所选取的教学内容不符合幼儿的实际需求和身心特点，不是难度过大，导致幼儿无法理解，根本无法表达，就是过于简单，导致幼儿学习兴趣不足，不想参与，不愿意表达。

二、信息技术辅助幼儿园语言教育的优势

1.丰富幼儿园语言教育形式

在传统幼儿语言教育活动中，幼儿教师通常采用口述绘本或图画的形式进行语言教学，但随着信息时代的到来，幼儿接触的信息量不断增加，“一张图、一张嘴”的传统语言教学模式已难以满足现代幼儿的语言学习需求。信息技术具有音画合一、图文并茂等特点，幼儿园语言教育活动运用信息技术辅助教学能够有效弥补传统语言教育的不足，为幼儿创造一个直观、生动、奇妙的视听情境，让幼儿充分体验到语言学习的乐趣。例如，幼儿教师在组织大班幼儿开展主题为“春天”的语言活动时，可以先借助多媒体设备为幼儿播放绵绵春雨淅淅沥沥飘洒在田野上、飘落在花瓣上的视频，并同步播放儿童歌曲《春天在哪里》，以此活跃语言教学氛围，吸引幼儿注意力，激发幼儿的参与热情和表达欲望。然后，幼儿教师可以引导幼儿根据视频和歌曲所展现的内容，说一说自己看到了什么，听到了什么。在这样活泼、热闹的语言学习氛围中，幼儿课堂参与积极性会很高，会很愿意表达自己的想法，语言能力也会随之提高。

2.激发幼儿语言表达欲望

每个幼儿的成长环境和性格特点都不相同，其运用语言的能力也存在较大差异，有的幼儿伶牙俐齿，有的幼儿拙于言辞，有的幼儿腼腆内向，有的幼儿口若悬河。在这种情况下，幼儿教师要想让所有幼儿都敢于表达自己、乐于表达自己，就必须为幼儿提供丰富的语言素材，以帮助幼儿找到表达的切入点，让幼儿有话可说。信息技术能将图像、文字、声音等有机地融为一体，可以为幼儿提供多元化的语言素材，这恰好能满足幼儿语言教学的需求。例如，在幼儿园的六一国际儿童节联欢会上，每个班级的小朋友都上台表演了精彩的节目，这一天，小朋友们都过得非常开心。联欢会结束后，幼儿教师便可以此次联欢会为主题开展语言活动，让幼儿说一说自己觉得哪个节目最好，好在哪里，为什么。刚开始，很多幼儿会不知道该如何表达，完全找不到表达的切入点。这时，幼儿教师就可以借助多媒体设备为幼儿播放一些联欢会上的精彩视频片段和图片，以此帮助幼儿回忆起演出现场的情形，激发幼儿的表达欲望，这样一来幼儿便会有话想说，有话可说。由此可见，信息技术应用于幼儿语言教学对激发幼儿表达欲望、提高幼儿语言表达能力有着积极的促进作用。

3.扩展幼儿语言表达内容

“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的画图。”每个幼儿都是一张纯洁无瑕的白纸，拥有极强的可塑性，未来拥有无限种可能。传统的幼儿语言教育形式单一，极大地限制幼儿想象能力、思维能力的发展。信息技术具有可视化、动态化的特点，可以有效突破时空的限制，给幼儿的想象插上翅膀，为幼儿的语言表达提供丰富的素材。例如，在中国首个空间站“天和”核心舱成功发射后，幼儿教师在大班举办了主题为“假如我是宇航员”的语言活动。在活动中，幼儿教师借助多媒体设备为幼儿播放了湛蓝的宇宙、闪烁的星球、火箭发射、宇宙飞船等视频和图片，这些生动的画面可以有效激发幼儿的想象力和表达热情，促使幼儿不自觉地开始发挥想象力，无拘无束地表达自己的感受。这样的信息技术辅助语言教育活动可以为幼儿的想象插上翅膀，有效丰富幼儿的语言表达内容。

三、幼儿语言教育活动中运用信息技术的策略

1.拓展教育资源，拓宽幼儿认知视野

幼儿正处在思维能力快速发展的阶段，其对身边的事物充满好奇心，但他们认识世界和探索周围环境的能力相对较弱。对此，幼儿教师可以借助丰富的信息教育资源为幼儿创设各种真实的生活情境，拓宽幼儿的认知视野，丰富幼儿的语言表达内容，提高幼儿的认知能力和探索能力。一方面，在实际教学中，幼儿教师可以借助信息教育资源为幼儿创设探索情境，给幼儿带来逼真的情感体验，满足幼儿的求知欲，让幼儿有话想说。另一方面，幼儿教师可以运用信息教育资源拓展教学内容，丰富幼儿的知识储备，让幼儿有话可说。这样一来，幼儿的语言能力会在潜移默化中得到充分发展。例如，在组织开展“认识交通工具”的语言活动中，首先，幼儿教师可以为幼儿播放一段自己事先从互联网上搜集到的关于“交通工具的自我介绍”的动画视频，将幼儿在生活中可能接触到的各种交通工具搬到荧幕上，并以拟人化的方式让各种交通工具一一亮相，自我介绍，以此充分吸引幼儿的注意力。其次，幼儿教师可以引导幼儿结合视频内容认识每种交通工具的外形、用途、名称等，并了解它们产生、发展的过程及背景，以此拓宽幼儿的认知视野。最后，幼儿教师可以给每个幼儿佩戴上一个事先准备好的交通头饰，并引导幼儿模仿视频中交通工具所采用的自我介绍语言开展语言情境小游戏。丰富的语言教学资源配上有趣的语言教学形式，可以有效提升语言教学活动的生动性与趣味性，有效拓宽幼儿的认知视野，激发幼儿的语言表达热情和交流欲望。经过这样的语言教育，幼儿的想象力丰富了，语言素材增加了，想要说的话多了，可充分达成预期的快乐成长、快乐学习的语言教学目标。

2.实施动画教学，增强幼儿情感体验

幼儿年龄较小，阅历不足，认知能力、思维能力、理解能力等都处在发展阶段。因此，他们对一些绘本故事等理解起来还存在一些障碍，理解程度往往浮于表面，难以深入理解其中所蕴含的深刻道理。为此，幼儿教师可借助信息技术的优势，在带领幼儿进行绘本阅读或为幼儿讲解童话故事时，以动画视频的形式将童话故事中的情境动态化地再现出来，以此将幼儿带入故事情境，促使幼儿充分感受故事中的人物，充分理解故事所展现出的思想深意。在结束视频播放后，幼儿教师可以引导幼儿将自己感受到的内容用语言表达出来，以此增强幼儿的情感体验，提高幼儿感悟能力和语言能力，有效达成语言教育目标。以《乌鸦喝水》这个寓言故事的语言教学为例，故事讲述的是一只乌鸦想要喝瓶子里的水，但是水位太低，乌鸦根本无法喝到，于是乌鸦想到往水瓶中掷石子，利用石子体积让水位上升的办法，成功喝到水。对于故事中的内容，单凭教师口头讲述，幼儿很难理解为什么将石子投放到水瓶中烏鸦就能喝到水。这时，幼儿教师就可以利用信息技术的优势，借助多媒体设备将整个故事内容完整地展示出来，让幼儿亲眼看到瓶子水位上升的过程，并弄懂水瓶的容量有限，当乌鸦向瓶中掷石子时，石子较重会沉落到瓶底，占据原来水的位置，于是瓶内水面慢慢升高，乌鸦成功喝到水。幼儿教师通过在语言教学中运用信息技术帮助幼儿理解故事的情节，能有效增强幼儿的情感体验，促使幼儿充分感受到乌鸦的聪明，从而为幼儿语言能力的发展提供必要的思维支持。

3.巧妙设置问题，增加师幼语言互动

信息教育资源丰富，形式多样，幼儿教师在开展语言教育活动时可通过图片、音频、视频等多种形式为幼儿设置悬念，并提出相应问题。这样一来，幼儿教师只需要采用较少的语言便可以为幼儿讲好故事，增强幼儿体验。这不但有助于减轻幼儿教师的语言教学负担，还有助于增加师生的语言互动。在实际教学活动中，幼儿教师在制作课件时就可以在课件中设置好悬念，并利用悬念引出问题，围绕问题与幼儿展开有效互动，在互动中激发幼儿的想象能力，使幼儿对课件所涉及内容理解得更充分，从而使幼儿的语言运用能力得到切实提高。以大班语言活动“大象受伤了”的教学为例，首先，幼儿教师可以借助多媒体设备为幼儿播放一段关于“大象在森林中行走时不小心被倒下的大树砸中，而手臂受伤”的动画视频，以此为幼儿创设一个与本节语言教学主题相应的活动情境，促使幼儿在情境渲染下产生身临其境的紧张感。其次，在幼儿观看完动画视频后，幼儿教师可以提出引导性问题：“小朋友们，大象受伤了，如果你在它的身边，你该如何帮助它呢？”并让幼儿就此问题展开讨论，在此期间每一个幼儿都可以自由发挥、发言。幼儿在讨论的过程中，会相互学习、相互补充，这不但有助于他们语言能力的提高，还有助于他们安全防范意识的树立。最后，幼儿教师可以根据幼儿的讨论情况，选择适当的时机参与到讨论过程中，以此有效补充相应内容，及时纠正幼儿的错误认知，促使幼儿语言水平得到有效提升。

4.创设教学情境，激发幼儿交流兴趣

“兴趣是最好的老师。”幼儿教师要想让幼儿的语言学习能够有较好的效果，就必须根据幼儿的兴趣点设置语言教育活动，并紧紧围绕活动主题创设相应情境，从而有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的表达欲望，达到较好的语言教学效果。一般而言，幼儿都喜欢色彩丰富、具有一定故事性的动画作品。基于此，在实际语言教育活动中，幼儿教师可以借助多媒体设备为幼儿播放其感兴趣的动画片，为幼儿创设语言学习情境，有效吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的语言表达积极性。例如，幼儿教师可以借助幼儿喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》来辅助语言教学。首先，幼儿教师可以利用多媒体设备为幼儿播放与语言教学主题相关的动画片段，并结合故事情节向幼儿提出引导性问题：“大家知道狼为什么要吃羊吗？”其次，幼儿教师可以引导幼儿就自己提出的问题进行讨论。幼儿在讨论问题时，会自由表达自己的观点。有的幼儿说：“狼吃羊就像我们需要吃饭一样。”还有的幼儿说：“狼吃羊是因为羊肉好吃。”最后，在幼儿讨论结束后，幼儿教师可以再次借助多媒体设备为幼儿播放一段介绍狼类习性的纪录片片段。在幼儿观看完后，幼儿教师可以让幼儿再仔细想一想，教师之前提出的“狼为什么要吃羊”的问题，以此让幼儿明白狼吃羊，羊吃草，是动物界食物链的一种现象，这同人类需要吃饭才能生存是一个道理。幼儿教师借助信息技术手段为幼儿创设语言学习情境，能有效吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的语言学习内容，激发幼儿的活动参与热情和表达欲望，从而高效达成语言教育的预期目标。

5.开展语言游戏，提高幼儿语言能力

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，幼儿教师以语言游戏为入手点开展语言活动，不但能激发幼儿的语言表达兴趣，还能增强幼儿的情感体验，促使幼儿的语言能力得到有效提高。传统的语言游戏形式单一，幼儿教师通常将静态事物作为素材运用到游戏环节中，教学效果不够理想。幼儿教师借助信息技术开展语言游戏，可以将一个动态的游戏过程、游戏情境完整地展现给幼儿，这可以丰富游戏内容和展开形式，促使幼儿在参与游戏的过程中实现语言能力的提高。在实际语言游戏过程中，幼儿教师要巧妙利用信息技术，结合幼儿的兴趣点开展语言游戏活动，以此增强幼儿的情感体验，让幼儿在轻松、和谐，充满趣味性的语言学习中掌握语言知识，提高语言能力。以“你学我猜”语言游戏活动组织开展为例，幼儿教师可以先为幼儿播放一段视频，视频中人们彼此之间亲切交谈、微笑、握手，再引导幼儿结合视频内容说一说自己观看视频后的感受，是愉快的、喜悦的，还是悲伤的、愤怒的。然后，幼儿教师再引导幼儿用自己喜欢的方式将自己体会到的内容一一展示出来。在这个过程中，幼儿教师可以引导幼儿使用语言和肢体动作、面部表情相结合的方式（如跺脚、皱眉、嬉笑、苦恼）将自己的感受充分表达出来，从而让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学会多种表达方式。

四、结语

综上所述，幼儿园语言教育活动是幼儿园五大领域教育活动之一，是培养幼儿语言表达能力、提高幼儿思维能力的重要手段。信息技术在幼儿园语言教育中的应用不仅可以使教学过程更具趣味性，还可以激发幼儿的参与热情，帮助幼儿充分理解教师所讲内容，从而使幼儿在生动活泼的语言学习氛围中提高语言能力。因此，在实际语言教育中，幼儿教师要深入分析语言教学内容，将信息技术和语言教育有机结合起来，为幼儿创设适宜的语言学习环境，拓展学习内容，切实提高幼儿的语言运用能力，顺利达成预期的语言培养目标。

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Research on Kindergarten Language Education Strategy under the Environment of Information Technology

Bao Lei

（Affiliated Kindergarten of International School in Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Kindergarten language education is an important way to cultivate childrens language ability. Teachers use of information technology in childrens language education can promote children to improve their language ability under the action of multi senses. Starting with the problems existing in kindergarten language education activities， this paper analyzes the advantages of information technology assisted kindergarten language education， and from expanding educational resources， broadening childrens cognitive vision， implementing animation teaching， enhancing childrens emotional experience， skillfully setting problems， increasing teacher-child language interaction， creating teaching situations， stimulating childrens interest in communication， developing language games This paper explores the strategies of using information technology in language education activities from the aspects of improving childrens language ability.

Key words： preschooleducation； languageeducation； information technology；languageability；advantage