校企合作视域下中职会计实践教学现状与对策研究
2022-08-04江朝晖
江朝晖
摘要:校企合作是职业教育办学的基本模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,也是办好职业教育的关键所在。校企合作视域下的中职会计教学质量明显提升,中职会计学生就业率明显提高,但在实践教学中仍然存在一些问题亟待解决,如教学模式单一、理论与实践结合不紧密等。文章从校企合作的概述入手,明确中职会计实践教学采用校企合作模式的意义,分析校企合作视域下中职会计实践教学存在的问题,提出校企合作视域下中职会计实践教学改进策略。
关键词:校企合作;中职会计;实践教学;教学模式
中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1008-3561(2022)19-0073-04
“当今世界,综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。”随着我国经济结构不断调整和产业转型升级,各行各业对高级技能型人才的需求日益旺盛,因此大力发展职业教育具有十分重要的意义。中职教育作为以培养现代企业所需高素质技能型人才为目标的特色教育,必须以就业为导向,适应现代企业的需求,加强实践教学,提高中职学生的实践能力。会计专业是当前中职学校的热门专业,具有较强的应用性和实践性,在我国具有良好的就业前景。中职学校要想让自己培养出来的会计人才得到企业青睐,未来拥有良好的发展前景,就必須重视理实结合、加强实践教学,提高学生的实践能力,以此满足企业对会计人才的需求。然而,单靠校内的各种模拟实训,学生的实践技能是难以得到真正提升的,因此各中职学校必须加大校企合作力度,积极安排学生进入合作企业顶岗实习,以促进学生实践技能及综合职业素养的全面提升。
一、校企合作的概述
1.校企合作含义
校企合作主要是指学校与企业建立的一种合作模式,它是一种将学校的资源与信息和企业的资源与信息共享,既重视学生在校的理论知识学习,又强调学生在企业参与实践培训的“双赢”教学模式,是落实中职学校理论与实践相结合办学理念的有效手段。在校企合作办学模式下,企业通过参与中职教育的人才培育过程,促使中职学校有针对性地进行人才培养。企业需要什么样的人才,中职学校就设置相关课程和教学内容,确保教学过程与企业生产经营过程无缝对接,确保毕业证书与职业资格证书无缝对接,确保中职学校所培养的人才就是企业所需要的人才。
2.校企合作发展历程
校企合作要满足社会所需,与市场接轨,为中职教育行业发展注入新活力。教育部一直高度重视深化校企合作,早在2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就提出要制定促进校企合作办法法规,推进校企合作制度化。2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》就提出,研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策。2016年,中央深改组要求尽快印发有关校企合作促进的政策文件。在2017年底,国办印发《关于深化产教融合的若干意见》,这是国家发改委、教育部等部门共同深化产教融合的具体举措。这充分体现国家对高校和职业院校开展校企合作实践教学模式的支持。
二、中职会计实践教学采用校企合作模式的意义
中职教育以培养具有某一职业或岗位工作所需要的技术能力为主要目标。会计学科是一门讲究理论与实践相结合的学科,其不仅要求学生懂得会计专业的理论知识,还要求学生具有一定的会计实践能力。在这种情况下,校企合作的重要性就很突出,校企合作有助于增强学生的实际工作能力,提高中职学校的就业率,还有助于企业招聘到所需人才,从而达到三赢的目标。
1.提高学生的实践能力
校企合作是将传统的学徒培训与现代职业教育融合的一种新型职业教育模式,是通过职业学校与用人企业深度合作,来切实提高学生实践能力的一种教学手段。校企合作不同于以往的学生到企业实习模式,其要求企业安排学生到真实的工作岗位上进行实训,并由企业老员工带领指导学生进行相关工作,以此真正提高学生的实践能力。在校企合作视域下的中职会计教学中,中职会计教师和合作企业的会计人员共同培养学生的会计理论知识与实践能力,从而有效提高学生的会计实践能力,使学生未来真正能够做到到岗即可工作的目标。
2.为学生找到合适的实践教学场所
会计是现代企业的一项重要的基础性工作,它是对企业实行科学管理、资金营运、进行投资决策、筹资和分配整个企业经营活动的重要手段,它为企业的发展提供信息、依据和策略,并通过经验、事实进行积累、分析,进而科学预测未来。目前,在人才市场上,会计人才具有很大的缺口,处于供不应求的局面。但是,从中职学校会计专业学生就业率来看,很多中职会计专业学生却面临着就业难的困境,究其原因主要是中职学校实践教学较少,学生缺乏会计实践能力,难以满足用人企业对会计人才的需求。校企合作办学模式则可以有效改变这种局面。通过校企合作模式,企业为会计专业学生提供实践学习场所,中职学校不需要为学生的实习场所而烦恼,学生也不会因为缺乏实际工作经验而被企业拒之门外。
3.增加学生的就业机会
校企合作视域下,通过学生到合作企业参加实训,不但学生的实践能力可以得到锻炼和提高,企业也可以加深对学生实际工作能力的了解,这可以有效拓宽学生的就业渠道,增加学生的就业机会。一方面,对于那些在实训中表现特别优异的学生,合作企业可以直接将其招聘为正式员工。另一方面,对于那些没能被合作企业聘为正式员工的学生,他们也会因为拥有会计实践能力而在人才市场中受到欢迎。
三、校企合作视域下中职会计实践教学存在的问题
通过校企合作,中职学校将会计专业学生输送到合作企业进行实习,企业为会计专业学生提供会计实习岗位和机会,这不但有助于会计专业学生提高会计实践能力,还有助于企业挑选到满足自己需要的优秀会计人才,可谓一举多得。然而,在实际工作中,校企合作实践教学还存在诸多问题,亟须解决。
1.教学模式单一
在实际教学中,部分中职会计专业的教师还存在照本宣科,采用以讲解教材上的理解知识为主的陈述式教学模式,没有根据学生的实践能力培养需要合理引入真实教学案例,即使偶尔涉及一些教学案例,也是对类似于职业考试中的案例题目的分析,这样的教学模式既单一又呆板,难以激发学生的学习兴趣,严重限制学生的思维能力和创新能力的发展,不利于学生实践能力的提高,学生学习效果可想而知。
2.对双师型教师队伍培养的误读
“双师型”教师是指兼具专业理论知识和专业实践能力的双职称型、双素质型教师。2018年1月,中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)。《意见》提出要“全面提高职业院校教师质量,建设一支高素质双师型的教师队伍”。部分中职学校为了响应国家号召,积极鼓励本校会计教师考取教师资格证和会计职业资格证书,或者直接从社会上招聘有教师资格证和会计职业资格证书的人来担任会计教师一职,以此来打造“双师型”教师队伍。这是对“双师型”教师队伍的误读。这导致部分会计教师疲于应付两种资格证的考试,很难有充足的时间和精力去企业进修学习,进而没办法积累实际会计工作经验,也不能有效提高会计知识实际运用能力,实践教学水平自然难以保证。另外,中职学校在招聘會计教师时会过于强调应聘者是否具有两种资格证书,而忽视对应聘者教学能力和会计实践能力的考查,这会错失很多会计实践经验丰富的优秀教师,不利于组建高素质师资队伍,也不利于会计实践教学的开展。
3.课程内容与职业需求脱节
部分中职学生到企业实习后发现自己所学的会计课程内容很多都用不到,而用人企业要求的会计能力及实务技能自己完全没学过,根本不会,究其原因,主要包括以下几点。第一,部分中职会计教师对会计教学存在错误的认知,不重视理论与实践教学的结合,片面地认为会计学科有很多公式、定理和计算方法,理论知识繁杂难懂,因此自己必须注重会计理论知识的教学,让学生打好理论基础,然后再多做一些会计案例分析题就可以应付以后的会计实践工作,无须耗费大量人力、物力、财力进行实践教学,导致学生实践经验非常有限,在实际工作中很容易陷入困境。第二,部分中职会计教师没有对人才市场进行实地考察,缺乏对会计学的动态研究,不了解企业对会计人才的实际需求,其所采用的教学方法和教学工具比较落后,所讲授的会计课程内容比较老旧,甚至其中所涉及的会计准则和相关法律法规都是十几年前的,这使其培养的会计学生难以满足企业的用人需求。第三,中职会计专业课程本身具有较多的公式、定理和计算,对学生的逻辑思维能力和计算能力等都有一定的要求,尤其是会计实务课程内容更难学,而中职学生大多数数学基础较差,学习起来困难重重。为了降低学生的学习难度,部分中职会计教师在实际教学中倾向重点讲授偏简单易学的会计基础理论课程内容,而缩减实务课程内容,这使会计学生只学到了会计学的理论,实践能力却没有得到有效培养,而会计实践能力恰好是用人企业所需的会计人才必须拥有的能力,导致学生走出校门后难以立刻上岗工作。
4.教学设施不完善
中职会计实践教学的实施需要中职学校提供良好的软硬件支持,然而就目前实际情况来看,部分中职学校并没有为学生提供良好的会计实践教学设施。在软件方面,中职学校应为会计专业学生提供良好的实习机会和实习岗位,但目前部分校企合作流于形式,并没有发挥出其应有作用。另外,部分校企合作没有给企业带来太多好处,企业需要的是具有会计实践能力的人才,而不是来实习的学生,缺乏实践能力的学生对于企业而言不仅不是助力,还是负担,因此企业不会将涉及自身机密的财务管理和会计岗位的工作让学生做,只会让学生做一些出纳和统计等方面的工作,这不利于学生会计实践能力的提高。在硬件方面,中职学校普遍缺少实训基地,也缺少足够的计算机让学生进行会计电算化实践学习,甚至还有部分中职学校使用盗版会计办公软件,存在很多问题,严重影响运算效率,学生的使用体验较差,不利于学生会计电算能力的提高。
四、校企合作视域下中职会计实践教学改进策略
校企合作视域下,中职学校应以用人企业对人才的需求和会计专业学生的就业需求为导向,优化完善会计课程内容、教学方法、教学评价机制和教学设施,真正提高会计学生的实践能力,以使学生满足用人企业对高素质会计人才的需求,提高中职会计学生的就业率。
1.有效创新教学模式
在实际教学中,中职会计教师要改变以往的重理论轻实践的教学观念,积极创新教学模式,采用多元化的教学模式调动学生学习积极性,提高学生实践能力,提升学生学习效果。例如,教师可以采用案例分析模式进行教学,每讲解完一个会计公式或定理后都要配合一个相关的案例,并引导学生利用刚学的会计公式和定理对案例进行分析与计算,以此提高学生理论转化成实践的能力。教师也可以采用小组讨论模式进行教学,通过为每个小组分派实践任务的方式,让学生以小组为单位对会计案例和会计习题进行讨论和分析,以此激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,帮助学生快速构建起自身的会计理论体系,从而为学生会计实践能力的提高打下坚实的基础。
2.打造高水平师资队伍
教师是教育工作的中坚力量,没有高水平的师资队伍,就很难培养出高水平的创新人才,也很难产生高水平的创新成果。因此,中职学校应重视高水平师资队伍的打造。一方面,中职学校在招聘教师时,不仅要注意其学历和资格证书数量,更要关注其会计实践教学能力,可以通过实操和笔试相结合的方法来筛选出具有较强会计实践教学能力的教师任教。另一方面,中职学校要加强对现有会计教师的会计实践能力的培训,鼓励会计教师到企业进修学习,以及参加校外培训机构的专业会计实践教学培训。同时,中职学校还要积极邀请会计实践教学方面的专家和学者定期到学校对会计教师进行培训,以此提高会计教师的实践教学能力。
3.合理确定教学内容
為了避免中职会计教学内容与职业要求脱节,中职学校要做好调研,了解目前企业急需的会计人才类型,并根据企业所需会计人才类型明确人才培养目标,确定教学内容。首先,中职学校要对当代会计行业进行调研,了解最新的会计准则、会计法律法规和会计方法,充分了解和引入会计电算化和大数据等先进的会计办公技术与方法,及时更新会计课程内容,使其更符合企业对会计人才的需求。其次,中职学校要以企业对会计人才的需求为导向制订人才培养计划,并以人才培养计划为导向制定相应的会计课程体系和课程标准。再次,中职学校要细化会计专业分类,将会计专业细分为管理会计、财务会计和税务会计等子专业,并让学生根据自己的兴趣和爱好填报专业,这样可以确保学生在有限的时间内学好某一会计子专业的理论知识和实践技能。最后,中职学校要增加与会计实务有关的出纳、仓管和保税等方面的专业知识内容与技能培训,增开金融学、法学和经济学等方面的选修课程,以帮助学生更加全面系统地认识会计学科。另外,中职学校还要增加会计专业的实践教学课程,引导学生通过校企合作的方式进入企业进行会计实务方面的认知学习、跟岗学习和顶岗学习,以此提高学生会计理论与实践结合的能力。
4.完善教学设施
一方面,中职学校要努力完善会计实践教学的软件设施。首先,中职学校要完善各方面的制度,如会计教师招聘制度、会计教师培训制度、校企合作制度、教学质量评估制度和绩效管理制度等,以此提高教师对实践教学的重视。其次,中职学校要为企业提供技术型人才和技术支持,为企业提供管理型人才和管理支持,以此促使企业自动参与到会计实践教学中来,提高会计专业学生的实践能力。最后,中职学校要积极引入正版会计办公软件,让学生能够利用这些软件高质高效地进行会计实践学习,逐渐掌握会计电算化和网络化工作内容,满足会计行业发展的需求。另一方面,中职学校要加强会计实践教学硬件设施的建设。中职学校要建立会计实训基地,购买计算机和各类会计办公用品,为学生利用计算机进行会计实训奠定基础。另外,中职学校要配备好多媒体教学相关的投影仪、音响和计算机等电子设备,为多媒体教学奠定基础。
五、结语
校企合作是职业教育办学的基本模式和显著特点,是培养高素质技术技能人才的内在需要,也是办好职业教育的关键所在,因此中职学校必须重视会计实践教学,并通过各种渠道和方法为学生创造会计实践学习的机会和环境。一方面,中职学校应积极响应政府号召,加强和企业的合作力度,让学生真正到企业中去参与会计实务工作,将所学会计理论知识在企业实习中进行应用,以此有效提高学生的会计实践能力。另一方面,中职学校要根据企业对会计人才的需求更新会计课程内容,使会计课程内容与会计职业要求相符合,满足企业对高素质会计人才的需求,有效提高中职会计学生的就业率,为学生今后职业道路的稳定发展奠定基础。
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Research on the Current Situation and Countermeasures of Accounting Practice Teaching in Secondary Vocational Schools from the Perspective of School Enterprise Cooperation
Jiang Chaohui
(Shanghang Vocational Secondary School, Fujian Province, Shanghang 364200, China)
Abstract: School enterprise cooperation is the basic mode of vocational education. It is not only the internal requirement of cultivating high-quality workers and technical talents, but also the key to running vocational education well. From the perspective of school enterprise cooperation, the quality of secondary vocational accounting teaching has been significantly improved, and the employment rate of secondary vocational accounting students has been significantly improved. However, there are still some problems to be solved in practical teaching, such as the single teaching mode, the loose combination of theory and practice and so on. Starting with the overview of school enterprise cooperation, this paper defines the significance of adopting school enterprise cooperation mode in secondary vocational accounting practice teaching, analyzes the problems existing in secondary vocational accounting practice teaching from the perspective of school enterprise cooperation, and puts forward the improvement strategies of secondary vocational accounting practice teaching from the perspective of school enterprise cooperation.
Key words: schoolenterprisecooperation;secondaryvocationalaccounting;practicalteaching;teachingmodel