初中语文综合性学习信息化课堂构建路径探讨

柯长波

摘要：构建初中语文综合性学习信息化课堂，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，丰富学生的知识储备，提高教学质量。文章简述初中语文综合性学习信息化课堂教学存在的问题，指出信息化教学在初中语文综合性学习教学中应用的意义，并从合理使用信息技术、激发学生学习兴趣、解决学生在学习过程中遇到的难题、开发生活化教学资源、提高学生的综合素养、构建资源共享平台等方面，探讨初中语文综合性学习信息化课堂构建策略。

关键词：语文教学；信息化课堂；综合性学习；构建策略

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0053-04

语文学科是其他学科学习的基础，并且具有一定的实用性和工具性。在教育改革不断推进的背景下，语文教学不能再停留在传统单一的教学方式上，而应该与时俱进，勇敢走出课堂、走出教材。在初中语文教学中，综合性学习是教育发展的要求，也是时代发展的趋势。早在2001年，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，就提出了以实践性和综合性为取向的语文学习方式。而在信息技术不断发展的时代背景下，教师在语文综合性学习课堂教学中，应积极顺应时代的发展和变化，转变教学思维，将信息技术巧妙地应用在教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，丰富学生的知识储备，从而提高教学质量。本文基于初中语文综合性学习信息化课堂教学存在的问题和信息化教学在初中语文综合性学习教学中应用的意义，对初中语文综合性学习信息化课堂构建策略进行探讨。

一、初中语文综合性学习信息化课堂教学存在的问题

信息化教育主要是指教师在实际的课堂教学中，使用现代化的信息技术、互联网等方式，向学生传递原本枯燥乏味的文化知识，让学生更容易接受并消化吸收。信息化教学在很大程度上改变了传统的教学方式，教师使用视频、音频、图片等信息资源，从不同方面给学生扩展相关知识，通过视频讲解、思维导图等形式，给学生创造了良好的学习条件。但在教学实践中，信息化教学也出现了一些问题。虽然很多学校都已经开始提倡使用现代化信息技术手段进行授课，并且也鼓励教师在課堂教学中采用信息化教学方式，但教学效果并不理想。这主要是因为部分教师在开展初中语文综合性学习信息化课堂教学时会不自觉地受到“应试教育”理念的影响，导致课程开展过于偏向传统教学，没有意识到语文与其他学科之间的联系，也忽视了语文教学与生活之间的联系。另外，教师在开展综合性学习活动时过于注重教材，信息化教学手段没有充分发挥作用，教学氛围不活跃，难以调动学生的积极性，影响了课程开展质量，不利于综合性学习信息化课堂的构建。而初中阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，对一些新鲜事物的兴趣和好奇心都只有三分钟热度，或者说只停留在表面上，还不能将其充分与学习相结合，还是存在学习过程中思想开小差的情况。另外，有些教师在使用信息技术教学以后，过于依赖信息化教学，不考虑学生是否能够接受。科技是把双刃剑，用于教育行业的多媒体设备同样是利害共存的。如果教师不能意识到这一点，就很难找到最适合学生的教学方法。教师还应注意，虽然信息化教育为教师和学生都提供了许多便捷，但并不是所有的相关知识都适合用信息化的教育方式传递给学生，也不是每一种信息化的教育手段都能在课堂教育中取得很好的效果，还是要视讲授内容、学生学习状态等情况而决定，只有充分考虑当下多种因素来选择合适的教学方法，才能够取得更好的教学效果。

二、信息化教学在初中语文综合性学习教学中应用的意义

初中语文综合性学习以语文课程为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的提高。整合信息技术与初中语文综合性学习，可以创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣，能够培养学生的思维能力，丰富学生的知识储备，节约教学时间，提高教学质量，使学生在有限的时间里获取更多的知识，调动学生的学习积极性。

1.创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣

语文是一门开放性很强的学科，学生只有在学习过程中具备很强的思维发散性，才能更好地学习这门课程。同时，语文的综合性较强，涉及知识面较广，因此学生在学习过程中容易感到困难，导致教学质量不高。而在信息化教学课堂中，教师运用多媒体强大的功能，以音乐、视频、图片等多种材料向学生传授相关知识，相比于传统的教学方式和手段，在初中语文综合性学习教学中更容易激发学生的学习兴趣，使学生在情境中理解相关知识。

2.培养学生的思维能力，丰富学生的知识储备

语文综合性学习本就是复杂的知识体系，教师用多种多媒体形式将复杂的知识展现在学生面前，可以让学生更容易理解语文知识，有利于学生思维能力的提高。另外，学生可以利用互联网搜集与教学内容相关的知识，从而拓宽视野，丰富知识储备，逐步提高自主学习能力。

3.节约教学时间，提高教学质量

对于初中语文综合性学习来说，教师在进行课堂授课之前需要耗费大量的精力和时间进行资料搜集、整理。这是一项庞杂的工作，有时教师即使花费了大量时间和精力还不一定整理出完整的知识体系。而有了信息技术的帮助，教师可以在大量的网络资源中定向搜集资料，省时省力，资料更全。在课堂教学中，用多媒体展示可以有效减少教师板书的时间，加快了课堂教学进度，向学生展示更多的资料，相比于教师口头讲述更能加深学生的印象。

三、初中语文综合性学习信息化课堂构建策略

使用信息技术开展语文综合性学习教学，不仅是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学有效性，而且是为了让青少年尽早接触信息技术，拓宽学生的视野，使学生接触到更丰富的知识。为此，教师应合理使用信息技术，激发学生学习兴趣，解决学生在学习过程中遇到的难题，开发生活化教学资源，提高学生的综合素养，构建资源共享平台，以实现语文综合性学习信息化课堂教学水平的提高。

1.合理使用信息化教学

部分教师对信息化教学的理解不深，导致出现误用的情况，盲目地使用信息技术手段进行教学，或者过分依赖信息化教学。信息化教学方式作为信息时代的产物，需要教育工作者花很多时间了解与熟悉。它与传统的教学方式大有不同，对于一些教师来说是一个不小的挑战。有些教师不愿意打破自己一贯的教学方式，对信息化教学还存在一定的排斥心理。有些教师则很容易接受新事物，也能较快学会信息化设备的使用方法，但是对信息化课堂的利用效率不高。将信息技术引入课堂中，是为了辅助教学，提高教学效率。但是实际教学中，部分教师在开展信息化教学的时候，并没有很好地将信息技术与教学内容相结合，对于信息化教学的功能了解得并不全面，也没有制订相应的教学计划，因此没能取得较好的教学效果。目前，部分教师在语文综合性学习教学中对信息化手段的利用不够，信息化课堂教学气氛不活跃，没有脱离单向传授知识的教学方法，忽略学生的学习感受，缺乏学生之间的交流和讨论，也没能够很好地培养学生的创造能力和自主解决问题的能力。这就需要学校经常开展信息化教学研讨，或组织教师到培训班学习，或与信息化教学开展得较好的学校进行交流活动，使教师能够通过学习与研讨，不断提高自身的信息化教学水平，从而更好地开展语文综合性学习活动。学校应通过一系列的培训，让教师知道如何能够更好地利用信息技术，使信息技术可以作为教学辅助促进教学效率的提高。在将信息化教学运用到语文综合性学习的教学中时，教师还要注意合理地使用信息技术，避免在信息化教学过程中过度使用，要明确自己依然在教学过程中起主导作用，并注重在课堂教学中突出学生的主体地位。

2.利用信息化教学激发学生的学习兴趣

在初中语文综合性学习教学中，教师应充分了解信息技术的教学优势和弊端，根据学生的心理特征、学习情况有针对性地进行教学设计，巧妙地应用信息化教学手段开展课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，使学生在信息技术营造的情境中更好地理解知识。通常情况下，图片或视频都比传统的教师讲解更能激发学生的学习兴趣，因此适当地将这些信息化元素引入到课堂教学中，可以让学生在学习中获得乐趣，吸引学生的注意力，降低知识掌握难度，以此达到更好的教学效果。另外，教师要学会利用信息化手段为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识，激发学生对于知识的渴求，使学生感受到语文学习的樂趣。在初中语文综合性学习中，教材上总有很多知识是属于文字性的，这些知识的理解和记忆难度都比较大。此时，教师就可以借用信息化教学手段，帮助学生理解知识，降低学生的学习难度。例如，教学《人民英雄纪念碑》时，教师可以在互联网上找一些相关的照片或者视频给学生观看，使学生对人民英雄纪念碑产生具体的印象，再让学生结合图片或视频找出作者瞻仰人民英雄纪念碑时所走的路线和介绍十幅浮雕时的说明顺序。这样，可让学生更好地把握说明对象的特征，理解说明的顺序，并能用空间顺序介绍建筑物。利用现代化信息技术和互联网进行初中语文综合性学习教学，可以更直观、清晰地展现教材内容，从而大幅提升教学质量。

3.利用信息化教学解决学生在语文综合性学习中遇到的难题

近年来，在初中语文综合性学习的教学中，信息化教学方式的运用越来越普遍，教师也越来越重视信息化教育与传统教育相结合，以给予学生更好的学习体验。有了信息技术和互联网等手段的辅助，教师就可以从更深层次向学生传授知识，引领学生从更多角度进行学习和思考，还可以将同一个知识点向各个方面展开，从而开阔学生的思维。教师还可以利用信息化手段将不同资源进行整合，让学生接触到更全面的信息，形成完整的知识网络，提高语文素养。例如，在教学《詹天佑》时，为了让学生更直观地了解詹天佑设计的“人”字形线路，教师可以利用动画技术把两个火车头放在“人”字形线路上，演示火车在南口时一个火车头在前面拉而另一个火车头在后面推，等火车通过青龙桥后又互相调换，原本拉的火车头变成推，原本推的火车头变成拉。这样的动画教学视频可以清晰、直观演示詹天佑的设计，让学生真切、深刻地体会到其设计之精妙，了解詹天佑先生的聪明才智，从而触发学生对詹天佑的钦佩之情。使用动画的形式进行抽象概念教学，有助于加深学生对课文的理解，解决学生在语文综合性学习中遇到的难题，提高学生的学习效率。

4.利用信息化教学开发生活化教学资源

语文作为一门语言类的学科，与人们的生活息息相关。相比于其他学科，人们在日常生活中对语文知识的应用率更高。因此，在开展初中语文综合性学习教学时，教师要注重与生活的联系，正确引导学生适时地利用自身的生活经验理解学习内容，帮助学生形成适合自己的学习方法，使学生养成善于思考的习惯。在传统语文教学中，教师很容易忽视语文教学与生活的联系，没能准确认识到将语文教学与学生生活联系起来的重要性，使得学生学以致用的能力较弱。对此，教师可以通过信息技术手段，将生活和语文学习之间的联系用更直观的方式向学生展示。例如，在教学《身边的文化遗产》的时候，教师可以引导学生观察生活，留心日常经历，同时在互联网寻找一些视频或者图片资源，给学生展示经典的文化遗产，从而提高学生的文化素养，拓宽学生的知识视野。另外，教师可以鼓励学生利用信息技术手段向同学展示自己身边的文化遗产，充分地发表自己的看法、观点，从而培养学生的思维能力，调动学生的学习积极性。这样，通过信息化教学手段实现语文综合性学习与生活实际的结合，不仅可以丰富学生的知识储备，提高学生学以致用的能力，而且可以提高教学质量，提高教学有效性。

5.利用信息化教学提高学生的综合素养

语文是很多学科的基础，在初中阶段占据着极其重要的地位。因此，从事语文综合性学习教学的教师肯定不难发现，在教学过程中时常会出现许多与其他科目相关的知识。然而，由于受传统教育观念的影响，许多教师虽然注意到这一点，却并没有重视起来，依然只是进行语文方面的知识教学。但是，随着社会的进步和教育行业的发展，青少年的综合素质越来越受家长和社会的关注。因此，教师要重视语文学科与其他学科之间的关联，并引导学生学会将多方面知识进行融合，并形成思维导图，通过不同学科之间存在的联系，实现自身的全面发展。还以《身边的文化遗产》教学为例，文化遗产大多经过历史的沉淀，教学中会涉及一些历史内容。为此，教师可以针对课文中提到的一些文化遗产，在课前利用互联网搜集相关资料，了解一些相关的历史事件，然后利用计算机制作一些短视频和相应的思维导图，使学生可以更加直观地理解这些文化遗产与历史事件之间的关系。这样，不仅可以让学生更好地理解课文，而且可以培养学生综合利用多学科知识解决实际问题的习惯，从而提高学生的综合素养。

6.利用信息技術构建资源共享平台

语文综合性学习是一项复杂且涵盖范围较广的学习课程，教师在教学过程中如果可以构建一个语文综合性学习共享资源平台，将会更好地开展教学工作，使学生获得更丰富的学习资源。学校可根据教学情况和不同的教学模块进行资源共享平台的构建，让教师或学生在查找某些资料时更迅速快捷。同时，不同教师之间可以相互学习，取长补短，针对不同的学生和不同的教学内容找到适合的教学方式。

四、结语

总之，语文综合性学习是新课改的一大亮点，具有综合性、实践性、开放性、协作性等特点，倡导自主、协作、探究的新型学习方式，对于培养学生的刨新精神和实践能力、提高学生的语文素养有重要作用。随着信息技术的普及，教师应学会利用信息技术手段开展语文综合性学习活动，提高教学有效性，为培养社会需要的综合型人才打下坚实的基础。具体来说，教师应合理使用信息技术，激发学生学习兴趣，解决学生在学习过程中遇到的难题，开发生活化教学资源，提高学生的综合素养，构建资源共享平台，从而促进初中语文综合性学习教学质量的提高。

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Discuss on the Construction Path of Informatization Classroom of Chinese Comprehensive Learning in Junior Middle School

Ke Changbo

（Kangning Nine-year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The construction of junior middle school Chinese comprehensive learning information classroom is conducive to stimulate students learning interest， cultivate students thinking ability， enrich students knowledge reserve and improve teaching quality. This paper briefly describes the problems existing in the information-based classroom teaching of Chinese comprehensive learning in junior middle school， points out the significance of the application of information-based teaching in the teaching of Chinese comprehensive learning in junior middle school， and from the aspects of rational use of information technology， stimulating students interest in learning， solving students problems in the learning process， developing life-oriented teaching resources， improving students comprehensive quality， building a resource sharing platform， etc， to explore the construction strategy of information-based classroom for Chinese comprehensive learning in junior middle school.

Key words： Chineseteaching； information class；comprehensivelearning；construction strategy