充分发挥智慧黑板作用 提高聋生数学学习质量

王彩仙 江仕谊

摘要：在信息化的教学环境下，智慧黑板作为一种致力于交互功能的教学技术工具，已经走进校园，并得到广泛应用。智慧黑板以其强大的功能在聋校数学课堂教学中发挥着独特作用，给聋校数学教学带来生机和活力，提高了课堂教学效率和教学质量。教师在课堂教学中要充分发挥智慧黑板的作用，转变数学课堂教与学的形式，提高学生对数学知识的感知能力和学习质量，实现互联网时代背景下的聋校数学教学质的飞跃。

关键词：聋生；智慧黑板；聋校数学；学习质量

中图分类号：G762；G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0137-04

智慧黑板通过物联网传感器技术，在不改变教师任何使用习惯下（在普通的黑板上使用普通粉笔、板擦进行内容书写擦除），将普通黑板或白板上书写的轨迹实时数字化。数字化的板书可以连接教室内现有的投影机或其他显示设备实时投影放大，也可以在云端、手机端实时同步显示。智慧黑板作为新时代数字技术与课堂教学整合优化中出现的一种新兴教学工具，不仅具有传统黑板、投影仪的功能，还能与电脑高效地整合为一体，把教师的“教”与学生的“学”融合在数字化教学环境中，补偿学生在听说方面的缺陷，强化学生视觉信息的接收，让学生在快乐有趣的情境中获取知识，健康成长。

一、互联网情境下智慧黑板“新”智慧

1.实现教育双向互动、实时交互模式

数学内容枯燥乏味，学生往往提不起学习兴趣，教师“填鸭式”教学成为聋校数学课堂教学的常态。智慧黑板具有良好的交互性，能打破传统“填鸭式”教学，让教师和学生在课堂上针对所学内容展开实时互动，进行新颖有趣的交互式学习。学生可借助智慧黑板与教师进行互动交流，相比以往的授课模式，更能突出学生自主探究数学知识的主动性和积极性，实现师生实时双向互动交流。

2.为个别化教学提供有效手段

聋校课程标准要求对学生实施个别化教学，这是特殊教育与普通教育一个很大的区别。互联网情境下，教师应用智慧黑板开展教学，能够对学生实施更加精准的个别化教学。首先，教师可对学生在不同学习阶段的学习过程、学业进步和结果评价等进行完整而系统的观察、记录、反馈。其次，教师可利用教学和学习服务系统分析学生的学习情况、潜在能力和发展方向，为开展个别化教学提供依据、指导方向及辅导方案。

3.丰富课堂教学形式

为了解决学生接受信息渠道单一问题，教师可根据教学内容制作新颖实用的课件，丰富课堂教学形式，激发学生数学学习兴趣，突破传统教学的桎梏，给学生数学学习带来新鲜感和愉悦感。在课堂教学中，教师可将数学知识在智慧黑板上进行直观演示，还可以利用其兼容功能，整合并应用现有教学资源。通过智慧黑板的应用，学生能主动参与教学过程，学会轻松使用几何画板、直尺、圆规等工具画出各种符合要求的几何图形。在应用智慧黑板的过程中，教师能对书写内容进行选择性擦除、拖拽移动、左右旋转、放大缩小、遮罩等，使學生的眼、手、大脑及口协同于知识的学习，促进学生数学思维发展。

二、充分发挥智慧黑板作用提高学生数学课堂学习质量

1.活用智慧黑板，激起学生对数学知识的求知欲

求知欲是学生数学学习的动力，只有激起学生的求知欲，才能调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。智慧黑板应用于数学课堂教学，不仅能对学生产生巨大的吸引力和感染力，还能活用各类教学资源，提供大量的图片、视频，创设直观明了、绘声绘色、生动形象的情境，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲。

例如，在教学聋校义务教育实验教科书五年级上册“图形的运动（一）”这一知识内容时，教师可引导学生借助直观观察、动手操作等，从初步认识感知日常生活中的轴对称图形开始到感知图形的平移，再从初步认识感知日常生活中的旋转现象到进行简单图形的平移。教材在“游乐园”的主题图中展示了风筝、钟表、观光火车、旋转飞机、滑滑梯的小朋友等。例题中分别用“树叶”“天安门”“观光电梯”“缆车”“推拉窗”“剪纸”等实例，展示现实生活中的轴对称、平移与旋转，不仅使学生对数学知识在现实生活中的应用有所认识，还使学生获得图形平移与旋转的感性经验。

该知识内容的教学，教师如果只依靠传统的一支粉笔、一块黑板，很难将生动有趣的教学内容在课堂上进行呈现。通过智慧黑板，教师可展示课前准备的教学素材，展示课本“游乐园”主题图的不同运动现象，巧用“遮罩拉幕”功能，瞬间在学生眼前展现出他们喜欢的游乐场场景。这时，一幅幅熟悉又美妙的轴对称图案，一下子就把学生生活中常见的对称美、和谐美及曲线美展现出来，让学生的视觉感官受到刺激，激活学生持久的探究欲望，让学生在感受美的同时产生学习热情，激起学习探究轴对称图形的欲望，从而专注于课堂学习。学生学习欲望一旦被激起，课堂教学就有了良好的开端。

2.活用智慧黑板，突破数学课堂教学重难点

《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》指出，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师在教学中应基于学生的已有知识及生活经验，帮助学生理解和掌握知识。

例如，在教学全日制聋校实验教材五年级下册“角的度量”这一知识内容时，一些基础知识如线段、角、长方形等，学生在以前已经学习过，但所学习掌握的都是初步的、简单的几何图形知识，应在此基础上加深对图形本质特征和图形之间内在联系的认识。课堂伊始，教师可引导学生对直线、射线、线段进行对比，让学生知道一条线段向两端无限延伸就变成一条直线，一条线段向一端无限延伸就变成一条射线，从而得出“直线没有端点，可以无限延长，射线只有一个端点，可以向一端无限延长”的结论。为帮助学生理解，教师可充分发挥智慧黑板的功能，借助手电筒、射灯等让学生直观体会射线，掌握射线向一端无限延伸的特点，从而较好地理解线段、直线和射线之间的联系和区别。进入新知教学后，教师可利用智慧黑板所具有的量角器和直尺功能，迅速精准地演示角的度量，引导学生观察和探究角的大小与哪些因素有关。动态演示和操作，能降低学生对知识的理解难度，让学生清晰地认识到角的大小与角两条边的长短无关，而与角两条边开口的大小有关。对于其他知识点，如平行四边形和梯形的特点等，教师可利用图像平移、放大缩小、重点显现、文字拉幕、图形翻转、立体透视等功能加以呈现，从视觉上刺激学生，加深学生对平行四边形和梯形本质特征的认知与掌握，突破课堂教学重难点。教师利用智慧黑板直观展示数学知识，有利于学生的知识迁移和转化，能让学生把对知识点的认识从图形迁移到文字表述上来，从而进行拓展和延伸，并灵活应用于生活实践。

又如，在教学全日制聋校实验教材五年级下册“平行四边形和梯形”这一知识内容时，教师可利用智慧黑板呈现平行四边形，让学生自主探究“一个平行四边形的一组对边可以画出几条高，它们长度是否相等”。学生从不同的认知角度出发，积极进行思考和探究，提出许多不一样的画法。教师可让学生通过智慧黑板中的展示平台逐一进行展示，与大家一起分享，并达成共识：一个平行四边形的一组对边可以画很多条高，这些高的长度都相等。教师应用智慧黑板开展教学，能有效拓展学生的思维空间，增强师生之间的互动交流，提高学生数学学习能力。教师的“教”与学生的“学”相融合，能使学生对相关知识点的学习易于得到教师的点拨引导，教学的重难点得以突破，促进学生对新知进行学习和巩固，逐渐形成良好的数学思维品质。

3.活用智慧黑板，强化课堂数学新知的探索延伸

学生是课堂教学的主体。新课程改革强调把学习的主动权交给学生，教师在课堂教学中应强化数学新知的探索延伸，为学生创设自主探究学习的时间和空间，让学生在探索延伸中建立新的知识结构。智慧黑板最优越的地方在于对新知进行探索学习时能较好地实现师生互动操作，使每个学生的个性和创造力都能得到良好发展。教师要充分发挥智慧黑板功能，营造轻松愉悦的教学氛围，为个别化教学提供良好平台，促进学生个性化发展。教师与学生、学生与学生之间进行多方位互动和深层次交流，能促进学生思维发展，提高学生数学学习能力。聋校义务教育实验教科书四年级下册第一单元“面积”这一知识内容与第五单元“公顷和平方千米”这一知识内容相关联。这两部分教学内容较为抽象，不便于学生直观感知相关知识点。为此，教师要活用智慧黑板，在视觉感知的基础上，发展学生的空间思维能力，培养学生空间观念。

（1）课堂教学突出探索性和实践感知，让学生在自主探索中逐步获得面积单位的表象。教师在引导学生感知面积单位时，先通过观察比较描述各种图形大小的探究活动，鼓励学生在动手操作和小组讨论交流中，感受生活中使用面积单位的意义，然后利用智慧黑板出示两个面积相差不大的长方形，让学生判断大小。此时，学生就很难依靠视觉直接判断出哪个长方形面积大。教师抛出这种两难的问题，能激起学生自主探究比较面积大小的方法。这时，教师可借助智慧黑板逐步清晰明了地呈现出对这两个长方形大小比较的方法，即重叠法、割补法、数格子法。三种方法层层递进，既能让学生学到比较面积大小的方法，又能让学生感知到相同面积单位在生活中对度量不同物体面积大小的作用，为学习常用的面积单位做铺垫。课堂教学突出探索性和实践感知，能让学生亲历相关知识点生成过程，在获得丰富的感性经验的同时，锻炼动手操作能力、自主探索能力和独立思考能力。

（2）课堂教学突出灵活性和丰富性，采用多种学习方式强化学生建立面积单位的表象。與本单元教学内容相关联的常用面积单位有平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米、平方千米等。为了引导学生对这些面积单位建立准确的表象，教师要充分发挥智慧黑板功能，采用多种学习方式，对同一面积单位从不同维度来描述它的特点，帮助学生建立面积单位的表象，加深学生的理解和认知。例如，在介绍平方厘米、平方分米和平方米这几个面积单位时，教师可利用智慧黑板对这几个面积单位加以呈现，并引导学生进行对比。教师先是以文字形式呈现这几个面积单位的含义，接着通过画方格的操作方式，让学生从视觉感受不同面积单位的大小，最后让学生到智慧黑板前亲自操作，加深学生的认知。在教学公顷和平方千米这两个面积单位时，因为这两个面积单位太大，不能直接观察、感受，教师可通过直观与想象相结合的方式，帮助学生建立表象。教学中，教师要充分发挥智慧黑板功能，先呈现学生所熟悉的故宫、天安门广场、飞机场等，从初步建立公顷和平方千米的概念出发，让学生意识到对于这些生活中占地面积很大的地方需借助这两个面积单位来表述。在此基础上，教师再引导学生从视频展示迁移到知识点上，将其与之前所学的面积单位平方米建立联系，引导学生从进率的角度进行分析和想象，从而得出：1公顷有1万个1平方米，1平方千米有100万个1平方米。教师借助学生已熟知的面积单位，引导学生想象感受1公顷和1平方千米，能降低学生理解难度，加深学生印象。为强化学生对这两个面积单位的认知，教师可利用智慧黑板进行操作，鼓励学生想象。比如，先让学生观察场景，再想象北京故宫、天安门广场约有多大，再把两地实际占地面积相比较。这样，就能把难以感知的抽象的面积单位转化为能够感知的景物，有利于学生建立起相应的面积单位表象，牢牢掌握相关知识点。

4.活用智慧黑板，突显教师在数学课堂教学中的教育机智

一个教师教学水平的高低与他在课堂教学中的教育机智密切相关，苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。其实，课堂教学就是一个动态随机生成的过程，在实际教学中，教师会经常面临与备课时所预设不一致的意外情况。此时，必须具有相应的教育机智，能临场把控教学环境，机智地应用瞬时信息。在临场设计时，教师可利用智慧黑板对教学过程中的生成性问题加以利用，生成新的教学资源。

学生对于数学概念和几何图形特性的学习常常会感到异常困难，难在数学概念和特性不能直接观察得知。为解决学生的困难，在课堂教学中，教师要注重引导学生亲历概念的获得过程，从不同角度拓展学生数学思维，助其领悟体会，加深记忆，把握本质特性。例如，平行四边形的不稳定性是指一个平行四边形在边长确定的情况下，它的形状并不能完全确定。这种抽象的知识点如果用文字来表述，就不易于学生理解和掌握。为此，教师可从学生的学习特点出发，分三个层次引导学生学习。首先，安排一个操作活动，让学生体会同样的四根吸管可以拼成不同的平行四边形，即在四条边的长度一定的情况下，所拼出的平行四边形不唯一。同时，教学中教师所呈现的图形中有一个是长方形，这能让学生直观感知平行四边形和长方形的联系与区别。其次，让学生继续动手操作，拉动所拼成的平行四边形，进一步体会同一个平行四边形的形状可以改变，加深对平行四边形不稳定性的理解和认知。最后，充分发挥智慧黑板功能，通过展示伸缩门、升降机等生活实例，迁移到不同的平行四边形上，让学生了解平行四边形不稳定性在生活中的应用，感受数学知识与生活的密切联系。

教师在操作活动教学的同时，要注意引导学生思考：你从展示中发现了什么？两组对边有什么变化？让学生从各自的认知角度出发思考探究，并通过智慧黑板逐一展示出来。教师通过智慧黑板，采用恰当的方式，让学生体会平行四边形概念和图形的本质特征，能在课堂上全面拓展学生的思索空间。教师与学生在随机交流中，要注重拓展学生几何思维深度，让学生在愉快学习中掌握知識，促进学生思维发展，并将理性思考与实际操作相结合，加深学生对平行四边形特性的认知，一堂好课也就自然而然地展现在学生眼前，获得学生的认可。

三、结语

综上所述，在信息化的教学环境下，智慧黑板作为一种致力于交互功能的教学技术工具，已经走进校园，并得到广泛应用。智慧黑板以其强大的功能在聋校数学课堂教学中发挥着独特作用，给聋校数学教学带来生机和活力，提高了课堂教学效率和教学质量。教师要不断提高计算机应用能力，充分发挥智慧黑板强大的功能。要以生为本，站在学生的角度看待问题，精心设计数学课堂教学，在补偿学生缺陷的基础上，让学生积极参与到课堂教学活动中，实现数学学习质量的飞跃，促进学生成长成才。

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Giving Full Play to the Role of Intelligent Blackboard to Improve the Quality of Mathematics Learning of Deaf Students

Wang Caixian， Jiang Shiyi

（Nanping Blind， Deaf and Dumb School， Fujian Province， Jianou 353100， China）

Abstract： In the information-based teaching environment， the smart blackboard， as a teaching technology tool dedicated to interactive functions， has entered the campus and has been widely used. With its powerful function， the intelligent blackboard plays a unique role in mathematics teaching in schools for the deaf， brings vitality and vigor to mathematics teaching in schools for the deaf， and improves the efficiency and quality of classroom teaching. Teachers should give full play to the role of intelligent blackboard in classroom teaching， change the form of mathematics classroom teaching and learning， improve students perception of mathematical knowledge and learning quality， and achieve a qualitative leap in mathematics teaching in deaf schools under the background of the Internet era.

Key words： deafstudents； smartblackboard； mathematicsin schoolforthedeaf； learningquality