分层教学法在英语阅读教学中的应用研究

明水永

摘要：分层教学是教师根据学生的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个水平相近的群体，并实施相应的教学策略，以此保证这些群体在教师恰当的分层教学中得到最优发展。文章从当前英语阅读教学存在的问题入手，分析英语阅读教学应用分层教学的必要性，并从了解学生基础、合理划分层次，根据分层阅读、开展理解教学，设置分层问题、增强师生互动，拓展评价标准、实施分层评价等方面，对分层教学法在英语阅读教学中的應用策略进行探究。

关键词：分层教学法；初中英语；阅读教学；因材施教

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0113-04

分层教学法古已有之，如“因材施教”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。英语作为一门必修课程，在学生学习过程中扮演着十分重要的角色，而英语阅读在英语学习中占据着举足轻重的地位，它是学生获取英语信息、掌握英语知识的重要手段，是检验学生英语语言运用能力的重要标尺，它也是学生必须要掌握的语言技能和学习技能。因此，教师必须重视英语阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在实际教学中，不同的学生对不同的教学内容有不同的注意力，不同的学生需要采用不同的教学方法进行教学，基于此，英语教师应采用合理分层的教学方法对学生进行英语阅读引导。

一、当前英语阅读教学存在的问题

1.忽略学生的差异性

尊重学生的个体差异是实施分层教学的前提和基础。但是，从初中英语教学现状来看，部分教师在开展教学活动时并没有从学生的个体差异出发，常常选择用同样的教学内容对学生进行教学，这导致部分学生跟不上教师的课堂教学进度。尤其是在英语阅读教学中，部分教师没有从学生的实际情况出发，根据学生的个体差异性，设计不同层次的教学内容，常常只关注班级整体学习进度的推进，而忽略学困生的个体发展情况，这导致部分学困生因为跟不上学习进度，而对整个课程失去学习信心，这会严重影响整体课堂教学效果的提升。

2.教学方式落后

受“应试教育”观念的影响，部分教师还在采用“题海战术”进行英语阅读教学，试图让学生通过大量做题来实现英语阅读成绩的提高。事实上，这种仅依靠做题来培养学生语感的教学方式是非常低效的，尤其是在英语阅读教学中，它会让学生因忙于应付“题海”，而无暇去认真分析和理解自己所阅读的内容，从而导致学生的学习深度不够，学习效率不高，学习效果也难以保证。

3.不重视英语能力的培养

英语阅读教学的主要目标就是培养学生的知识理解能力、语言运用能力和语言感知能力。然而，在英语阅读教学中，部分教师不重视对学生这些能力的培养，还在采用传统的阅读教学模式，即让学生先看题干，再从文章中寻找到相关问题的答案。这样的阅读教学方法与阅读教学的培养目标相差甚远，不能满足素质教育的发展需求，也不符合人才培养战略的具体要求，不利于学生英语语言能力的提高。

4.不关注学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学生学好知识、掌握技能的前提，对提升学生学习效果具有很大作用。然而，在英语教学中，部分教师不重视对学生学习兴趣的培养，导致学生学习效率不高。尤其是在英语阅读教学中，部分教师只注重知识的灌输，不注重对学生学习兴趣的培养，这导致课堂教学枯燥乏味，学生兴趣不足，逐渐失去参与积极性，甚至产生抵触心理，学习效果可想而知。

5.师生互动效率不高

师生互动是课堂教学非常重要的一环，高效的师生互动不但能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生快速、自主地融入到课堂学习中来，还可以为师生搭建沟通桥梁，实现师生共同进步。然而，在英语阅读教学中，部分教师并没有对师生互动形成正确的认知，不重视师生互动。在实际教学中，教师不是照本宣科让学生被动地接受自己所灌输的理论知识，就是通过课堂提问方式与学生进行简单的互动，这会在一定程度上影响学生的课堂参与积极性，不利于学生质疑精神的培养，也不利于教师了解和掌握学生的实际学习情况，从而造成课堂教学低质低效。

二、英语阅读教学应用分层教学的必要性

1.实施教学改革的需要

教学改革是新时期教育发展的一个重要课题，是促进教育进步、提高教学质量的重要举措。教师不仅要提高学生的解题能力，更应激发学生的学习潜力，培养学生的综合意识，为学生的未来发展创造更多可能。为了适应时代发展需要，教师必须对自身的教学理念、教学方法和教学策略等进行有效更新。分层教学法是教育发展新时期的一种高效课堂教学方法，符合教学改革发展的方向，能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的个性化发展，有利于学生综合素养的提升。在现代教育教学中，教师可以结合实际教学情况，运用分层教学法，优化教学策略，提升教学效果。在初中英语阅读教学中，由于每个学生的英语基础、英语阅读理解能力等都不相同，因此，教师可以采用分层教学法对传统教学模式进行创新，丰富教学内容，满足不同学生的不同学习需求，激发所有学生的学习动力，促使所有学生都能在自己的原有水平上实现最优发展。

2.满足学生实际学习需求的需要

素质教育对学生的个性化发展有着更高的要求，更注重对学生综合素养的培育，在此背景下，教师必须对现有课堂教学模式进行创新，对现有教学内容进行调整，关注学生综合素养的提升，促进学生的个性化发展。在初中英语阅读教学中，教师可将分层教学法运用到实际的教学过程中，根据不同学生的不同基础情况和不同学习能力，结合学生的不同学习需求，对课堂教学内容进行分层化的设计，以此贴合学生的发展需求，使得处于不同层级的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，从而有效激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，满足学生的个性化学习需要，促进学生的全面发展。

3.教师探寻教学依据的需要

教师在进行教学设计时，往往需要一定的教学参考，但在传统的初中英语教学中，教师设计教学内容的依据往往是传统的教学经验，这导致教师设计出来的教学内容不能完全贴合学生的实际需求，不利于学生有效掌握学习内容，实现进步。基于此，在进行英语阅读教学时，教师可采用分层教学法对学生的英语基础知识掌握情况和英语阅读理解能力进行检验，以此准确把握班级学生的大致英语学习情况，并对每个层级的学生进行有针对性的教学管理，从而为后续教学活动的顺利開展提供教学参考和教学依据。

三、分层教学法在英语阅读教学中的应用策略

1.了解学生基础，合理划分层次

合理划分学生层次是实施分层教学法的前提和基础，教师要想在实际教学中有效运用分层教学法，就必须在充分了解学生性格特征、英语基础、学习需求等的基础上对学生进行合理分层。在初中英语阅读教学中，在对学生进行分层时，首先，教师要通过问卷调查、与学生沟通、与家长交流等方式，充分了解学生的性格特征和学习需求等基本情况。其次，教师可以在课本上选择一篇或几篇适合考查学生英语基础的课文，对学生的词汇量、阅读理解能力和语感等进行考查。再次，教师可以基于上述调查、沟通、交流和考查对学生的性格特征、英语基础、学习能力等进行科学分析，并在科学分析的基础上对学生进行合理分层。最后，在完成学生分层工作以后，教师应根据学生的实际情况，为学生选择不同的学习内容进行有针对性的阅读教学，以此确保所有学生都能在自己原有英语阅读水平的基础上得到有效提升，实现最优化发展。

以仁爱版七年级上册第二单元“Whats this in English？”的教学为例，这一单元的教学内容较为基础，其中的“Whats this in English？”和“Its a/an...”句式对于初中学生来说相对简单，因此教师可以利用这一单元的教学内容对学生的英语基础情况进行初步检验，以此为后续分层教学法的应用打下基础。在实际教学中，首先，教师可以引导学生通篇阅读课文，并通过观察学生阅读的流畅程度，对学生的词汇量和语感进行评估。其次，在学生完成通篇阅读后，教师可以围绕具体的课文内容向学生提出相关问题，如“Whats this in English？”，并要求学生将自己的答案写在本子上。在学生写完答案后，教师可以继续提出问题，并在学生回答完所有问题后，把学生的答案收集上来，进行批改。最后，教师在批改学生答题纸时，可以对每一个学生的学习情况形成初步了解，并在此基础上结合学生的课堂学习情况和性格特征等对学生进行合理分层，以此保证每一个学生都能在自己原有的英语基础上实现进步和提升。

2.根据分层阅读，开展理解教学

每个学生的英语基础和学习能力都不相同，其在进行阅读学习时所表现出来的理解能力和知识掌握情况也不相同，因此在进行英语阅读教学时，教师必须根据学生的实际情况对学生进行科学合理的分层，以此确保每一个学生都能跟上班级整体的学习进度，并能够在课堂学习中有所收获。在实际阅读教学中，对于英语基础较好、英语阅读能力较强的学生，教师可以在其充分掌握课内阅读内容的基础上，为其搜集一些与课本内容主题相近的英语文章，以此丰富学生的阅读视野，拓展学生的知识层面，增强学生的语言感知能力。对于英语基础较差、英语阅读能力不强的学生，教师可以引导其反复阅读课内文章，学会并掌握文章中所有词汇、短语和句式的含义和用法，并在此基础上充分理解文本含义，以此帮助其夯实英语基础，为其日后更好地进行阅读学习打下基础。

以仁爱版八年级上册第二单元“How often do you exercise？”的教学为例，对于本单元的主题内容“exercise”，部分学生以前接触过，在学习的时候自然会快于其他学生。部分学生本身英语基础较好，对于他们而言，即便是初次学习也不会感到困难。还有部分学生既没有很好的英语基础，也没有提前接触过相关主题内容，他们在学习这一单元时困难就较大。基于此，在进行英语阅读教学时，首先，教师要在对学生充分了解的基础上，结合学生对本单元主题的熟悉程度，对学生进行科学分层。其次，教师要带领全体学生通读课文，保证所有学生都能了解课文基本内容。最后，教师要根据学生的实际情况实施分层教学。对于提前学习过相关内容和英语基础较好的学生，教师可以从国内外各大优秀英语报刊上精选一篇或几篇相近主题的文章让他们阅读，以此扩展他们的知识面，让他们学到更多的知识内容，达成“吃得饱”的教学目标。对于既没有很好的英语基础，也没有提前接触过相关主题内容的学生，教师可以要求他们熟读课文，最好能够达到背诵的程度，并要在阅读的过程中将自己不熟悉或者不太理解的单词、短语和句式等圈画出来，自主查询或向老师、同学请教，以此帮助他们突破学习难点，夯实英语基础，进而逐渐提高英语阅读理解能力。教师通过这样的分层阅读教学，不但可以帮助所有学生都能完成最基础的词汇学习和句式运用，还可以保证每一个学生都能在学完这节课的内容后有所收获。

3.设置分层问题，增强师生互动

课堂设问是一种有效的师生互动方式。在英语教学中，教师可以通过设置问题的方式与学生展开充分互动，对学生进行有效的学习引导，并通过合理设置分层问题保证每个学生都能学有所获。在实际教学中，教师要先根据学生的实际情况对学生进行科学分层，并在此基础上根据不同层级学生的不同学习需求，设置相应的分层问题，以此调动所有学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与热情，从而有效实现师生的高效互动。

以仁爱版八年级下册第七单元“Will people have robots？”的教学为例，为了让学生对未来科技主题有更多了解，教师可以通过设置问题的方式对学生进行学习引导，为了保证每个学生都能在问题的回答中有所收获，教师可以通过设置分层问题的方式对学生进行有针对性的引导。在实际教学中，对于那些英语基础较好的学生，教师可以用英语提出一些开放性的问题，并引导他们用英语回答，以此提高他们的英语思维能力和英语口语表达能力。如教师可以提出问题：“What do you think of robots？Do you think robots will rule the human race？”在英语基础较好的学生思考的时候，教师可以给那些英语基础相对较差的学生翻译这两个问题，并引导他们进行相应思考，以此保证他们也能够参与到这个主题的学习中。对于那些英语基础相对较差的学生，教师要紧密联系课文内容，提出一些相对基础和容易理解的问题，以此帮助他们梳理文本内容，夯实基础知识，并保证他们能够听得懂，回答得上来。如教师可以提出问题：“Do you think people will have robots？What did you learn in this class？”在英语基础相对较差的学生思考和回答问题的时候，教师可以引导那些英语基础较好的学生尝试自己设置问题，并根据问题进行发散性的探究。教师通过为不同层级的学生设置不同的问题，可以真正实现学优生吃得饱、学困生吃得了的教学目标，从而可以保证整体的课堂教学效果。

4.拓展评价标准，实施分层评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分，其既能反映出学生的学习情况，也能反映出教师的授课情况，因此教师应重视教学评价。在分层教学理念下的英语阅读教学中，为了充分发挥教学评价对课堂教学的促进作用，教师应根据学生的实际学习情况进行分层教学评价，以此保证评价的公平性和科学性，从而使教学评价能够真正发挥出其应有效用。

以仁爱版七年级下册第一单元“Can you play the guitar？”的教学为例，为了确保教学评价能够切实反映出学生的真实情况，真正做到科学、合理、准确，教师应打破固有观念束缚，根据学生的学习层级制定相应的评价标准，并结合学生的进步情况进行全面评价。如对于那些英语基础较好的学生，教师应重点考查他们的英语语言应用能力和语言感知能力，而对于那些英语基础相对较差的学生，教师应重点考查他们的英语基础知识掌握情况，多关注他们身上的闪光点和学习进步程度，以此充分激发课堂教学活力，使课堂评价真正成为课堂教学效果提升的助推器。

四、结语

综上所述，分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在英语阅读教学中，教师应在分层教学理念的引导下，从教学目标、教学策略与教学评价等方面出发，结合学生的實际学习需求进行分层教学，以此缩小学生之间的差距，保证每个学生都能在自己原有英语水平上实现进步和提升。

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Research on the Application of Layered Teaching Method in English Reading Teaching

Ming Shuiyong

（Wuwei No.10 middle school， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Layered teaching is that teachers scientifically divide students into several groups with similar levels according to their knowledge， ability level and potential tendency， and implement corresponding teaching strategies， so as to ensure the optimal development of these groups in teachers appropriate layered teaching. Starting with the problems existing in the current English reading teaching， this paper analyzes the necessity of applying layered teaching in English reading teaching， and explores the application strategy of layered teaching method in English reading teaching from the aspects of understanding the basis of students， reasonably dividing levels， carrying out understanding teaching according to layered reading， setting layered problems， enhancing the interaction between teachers and students， expanding evaluation standards and implementing layered evaluation.

Key words： layered teaching method； junior middle school English； reading teaching； teach students according to their aptitudeevaluation mechanism