基于儿童本位的儿童诗教学策略摭探

张书

摘要：儿童本位是以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。在儿童诗教学中，教师应扮演好学生学习的组织者和引领者的角色，坚持学生的主体地位，引导学生从多角度认知世界，有效培养学生的阅读能力和文学素养，让学生通过自己熟悉的方式与世界对话。文章从儿童本位的内涵及儿童诗歌的概述入手，对儿童本位在语文阅读教学中的意义，以及儿童诗在语文阅读教学中的作用进行分析，并对儿童本位视域内的儿童诗教学策略进行探究。

关键词：儿童本位；小学语文；儿童诗；生活元素

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0073-03

儿童本位倡导重视学生的情感体验，尊重学生的行为习惯，是一种有利于学生发展的教学理念。儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，具有短小、凝练、浅显易懂的特点，通常包含有生动的艺术形象，能传递出童真与童趣，是开展语文阅读教学的重要载體。在儿童诗教学中，教师不仅要带领学生从理性角度分析儿童诗的内容，还要引导学生从感性角度解读儿童诗背后所蕴藏的情感，以此促使学生充分感受到儿童诗的艺术魅力，从而在潜移默化中发展学生的审美力、表达力以及艺术鉴赏力，培养学生的道德情操和思想品质，提高学生的想象能力和思维能力。

一、儿童本位的内涵及儿童诗的概述

1.儿童本位的内涵

（1）教育学领域的儿童本位说，即儿童中心论，是指课程教学必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在我国，儿童中心说被称为“学生本位”，是指以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，把促进学生的成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生全面发展。

（2）儿童本位理论的具体内容。1）儿童本位理论主张遵循自然原则对儿童进行教育，其目标是培养“人”，使“人”的天赋得到和谐发展。2）儿童本位理论强调在教育中保护儿童的天性，尊重儿童的自由和自我活动，把儿童培养成为自由的人。3）儿童本位理论倡导对儿童进行教育时，要顺应儿童的天性，按照儿童身心发展的规律进行教育。

2.儿童诗的概述

儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。儿童诗既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒发自身情感而创作的诗。儿童诗的内容充满了童真、童趣，十分贴合儿童的心理特征，适合儿童诵读和欣赏。在儿童诗的教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，有效激发学生的阅读兴趣，以此发挥出儿童诗的教育作用。

二、儿童本位在语文阅读教学中的意义

儿童本位思想不但有助于教师了解学生当前的学习状态，满足学生的学习需求，还有助于学生发挥主体作用，积极参与课堂学习活动。

（1）在儿童本位思想的影响下，语文教师会更加关注学生的真实诉求和心理需要，从学生角度入手，认真地分析学生在语文阅读学习过程中所遇到的困难，并在此基础上对后续的教学方案作出合理改进和调整。

（2）在儿童本位思想的影响下，语文教师会更加关注学生在课堂中的动态表现，并给予学生更多的时间和空间来表达自己，以此提高学生的学习能力，增强学生的自我意识。

（3）在儿童本位思想的影响下，语文教师会更加关注语文阅读课堂环境的创设，从学生角度入手去营造轻松、自由、舒适的学习氛围，以此消除学生对语文阅读学习的畏难情绪，促使学生可以在轻松愉悦的状态中学习语文知识。

三、儿童诗歌在语文阅读教学中的作用

（1）儿童诗的创作形式多样，内容涉及面广泛，教师在语文教学中渗透儿童诗不仅有助于丰富语文课程教学内容，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，还有助于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的学习习惯。

（2）小学阶段是学生人格形成的关键时期，儿童诗所具有的独特魅力可以帮助学生更好地认识和感知周围的事物，了解世界，提升人文素养，树立正确的人生观和价值观，进而逐渐形成健全的人格。

（3）小学阶段学生的认知能力、理解能力、逻辑思维能力等都处在发展阶段，学生还不能很好地理解成人诗所传递出的思想与情感内涵。而儿童诗所具有的独特意境和韵律之美，能在很大程度上满足学生的多元阅读需求，让每个学生都能在儿童诗的阅读中产生独特的阅读感受，形成独特的情感体验。

四、儿童本位视域内的儿童诗教学策略

在儿童本位视域内的儿童诗教学中，教师要扮演好课堂教学活动的组织者和引导者的角色，要重视学生在教学中的主体地位，所制定的教学方案以及所采用的教学方法都要以学生为中心，要充分考虑到不同年龄、不同性格及不同学习基础的学生的学习需求，并为他们指明正确的学习方向。

1.从生活元素入手进行引导式教学

“艺术来源于生活，却又高于生活。”无论是诗歌的创作灵感，还是诗歌的创作素材，都不是凭空出现的，而是来源于日常生活中的点点滴滴。生活中的平凡可以造就诗歌艺术的不平凡，很多充满意境且备受喜爱的诗歌往往都来自生活中不经意间出现的小美好。为了培养学生对儿童诗的理解能力和创作能力，教师要带领学生从生活的点滴中寻找写作素材，让学生明白关注生活与观察生活的重要性。

（1）用眼观察。为了提高学生对儿童诗歌的感悟能力，教师可以将学生带到课堂之外，引导学生观察和感悟生活中所存在的诗意。例如，在春天时，教师可以带领学生到校园中观察校园不同角落的春色，让学生仔细观察树枝上的嫩芽、爬满树枝的紫荆花，以及紫藤花开时的美妙画面，并给学生阅读几首关于描写春天美景的儿童诗，如《梦想》《蝴蝶·豌豆花》等。在夏天时，教师可以将学生带到大自然中，引导学生参加小鸟、青蛙、蝉的演唱会，带领学生与蜻蜓、蝴蝶一起捉迷藏，让学生尝试着将自己的小秘密告诉花丛中的一只小蜜蜂，并给学生推荐一些描写夏天的儿童诗，如《萤火虫》《夏天到来虫虫飞》等。在秋天时，教师可以组织学生参与集体秋游活动，带领学生一起收集落叶制作书签，引导学生用心感受秋天所带来的满足和喜悦之情，并给学生推荐一些描写秋天的儿童诗，如《秋天的怀念》《秋天的落叶》等。在冬天时，教师则可以带领学生观看雪花飞舞和梅花盛开，并给学生推荐一些描写冬天的儿童诗，如《积雪》《如果我是一片雪花》等。这种身临其境式的教学方式所带来的教学效果要远胜于逐字逐句地讲解诗歌。教师通过带领学生到大自然中，让学生在大自然中多听、多看、多思考，不但可以帮助学生理解诗歌内容，理解作者想要表达的情感，还可以帮助学生积累诗歌素材，激发学生诗歌创作欲望，提高学生的诗歌创作能力。

（2）用耳聆聽。除去用眼睛观察生活中的事物，用心体悟生活中的美好外，听声音也是学生获取外界信息、搜集生活素材的重要方式。声音本身是一种艺术表现形式，生活中充满着美妙的声音，如滴滴答答的雨声、风吹树叶的沙沙声、脚踩雪地的吱嘎声，这些悦耳动听的声音充满了诗情画意，学生只有认真聆听才会在心底升起别样的感情，产生创作的欲望。例如，在教学人教版小学语文六年级上册《爸爸的鼾声》这首儿童诗时，首先，教师可以带领学生分析这首诗歌的内容，引导学生体会作者用他独特的视角将“爸爸的鼾声”描写得十分有趣且美妙。其次，在学生被这首儿童诗的内容和情境所吸引之后，教师可以顺势为学生推荐一些同样描写声音的诗歌，如《雨铃铛》《巴喳———巴喳》等，并引导学生从自身的角度入手，解读这些诗歌。最后，教师可以利用多媒体设备为学生播放大自然中的各种美妙声音，并启发学生展开大胆的想象，尝试用文字将这些声音诠释出来。随即，一首首充满童趣的儿童诗便跃然纸上。《撞玻璃》：我透过蛋糕房的玻璃，看着五颜六色的蛋糕，不知不觉间，头撞到了玻璃上，“咚”的一声响，又疼又馋。《小青蛙》：想要把教室变成池塘，想要成为池塘中的小青蛙。我开心地蹲在荷叶上，呱呱呱呱地笑着。

2.从诗歌表演入手进行情境式教学

语文教材包含着很多适合学生进行表演的儿童诗，在实际教学中，教师可以此为切入点，为学生创设出颇具趣味性的教学情境，激发学生的学习参与积极性，提升语文阅读课堂教学的效果。例如，在教学人教版小学语文一年级上册《明天要远足》这首儿童诗时，教师可以以本课程内容为主题，为学生创设真实的表演情境，以此帮助学生身临其境地理解诗歌内容及作者所要表达的思想与情感。首先，教师可以在班级中选出两名女生，引导她们通过演绎的方式阅读第二小节的内容。两名女生，一名负责阅读，一名负责表演，其他学生认真聆听，并判断她们读得、表演得正确与否。负责阅读的女生读道：“翻过来，翻过去，唉———小女孩为什么还是叹气？”负责表演的女生做出翻来覆去的动作，并发出叹息声。负责阅读的女生接着读道：“小女孩儿又为什么睡不着呢？她想些什么呢？”负责表演的女生要表现出思索和期待的神情。负责阅读的女生继续读道：“原来小女孩儿明天要去远足，她在想明天要看见的云朵是什么样子。”负责表演的女生则要做出观看窗外天空中云朵的动作。然后，教师再挑选出两名男生通过演绎的方式阅读第三小节的内容。跟之前女生阅读表演的方式一样，一名男生负责阅读，一名男生负责表演，其他学生认真聆听，并判断他们读得、表演得正确与否。负责阅读的男生读道：“翻过来，翻过去，唉———小女孩为什么还是叹气？”负责表演的男生做出失眠、不舒服的神情。负责阅读的男生接着读道：“小女孩儿又为什么睡不着呢？她想些什么呢？”负责表演的男生轻声地说道：“为什么还不天亮，好烦躁。”负责阅读的男生继续读道：“原来小女孩儿明天要去远足，她在想明天要看见的云朵是什么样子。”负责表演的男生则要表现出忐忑和期待的神情。最后，教师可以向学生提出启发性问题：“文章作者对于此次远足产生了非常高的期待，其中所运用的感叹词‘唉，能充分表达出她的复杂心情。请各位同学回想一下，你们是否也出现过与文章作者同样的感受？你能够将这种状态演绎出来吗？”以此引发学生对诗歌内容展开讨论，从而进一步加深学生对诗歌的理解。

五、结语

综上所述，儿童诗的最大特点是天马行空，且拥有非常纯粹的情感内涵。儿童诗的最大魅力在于充满童真和童趣，学生在阅读和创作儿童诗时，可随心所欲地将自己脑海中的世界描绘出来，不需要受到各种条条框框的束缚。儿童诗在小学语文教材中占据着较大的比重，是学生比较喜爱的一种文学题材。儿童本位是儿童诗教学的出发点，它要求教师从不同年龄学生的认知水平出发，让学生在教学内容的指引下自然生长。因此，在儿童诗教学中，教师要贯彻落实儿童本位理论，将更多的课堂时间留给学生，尊重学生的思维表达方式和学习习惯，全方位满足学生的学习需求，并从多渠道入手丰富教学资源、创新教学方法，以此保证教学效果。

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Exploration of the Teaching Strategy of Childrens Poetry Based on Childrens Standard

Zhang Shu

（Xianlinhu Campus of Jinling Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province， Nanjing 210000， China）

Abstract： Childrens standard is the idea and view that children are the center and other people or things must serve the interests of children. In the teaching of childrens poetry， teachers should play the role of organizer and leader of students learning， adhere to the dominant position of students， guide students to understand the world from multiple angles， effectively cultivate students reading ability and literary literacy， and let students talk to the world through their familiar ways. Starting with the connotation of childrens standard and the overview of childrens poetry， this paper analyzes the significance of childrens standard in Chinese reading teaching and the role of childrens poetry in Chinese reading teaching， and explores the teaching strategies of childrens poetry from the perspective of childrens standard.

Key words： child centered；primaryschoollanguage； Childrenspoetry； lifeelements