“双减”背景下数学课堂练习设计的有效性探究

朱姿霞

摘要：课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是帮助学生巩固所学知识的有效手段。“双减”背景下，教师要在数学课堂练习中落实“双减”政策，践行减负增效。文章从数学课堂练习的必要性及价值入手，分析传统数学课堂练习设计存在的问题，并从转变课堂练习观念、设立多维练习目标，精选课堂练习题目、注意知识点的联系，丰富课堂练习形式、体现题型的多样性，科学评价练习成果、保证评价真实准确等方面对“双减”背景下数学课堂练习设计的具体策略进行探究。

关键词：小学数学；“双减”；课堂练习；有效性

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0089-03

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是检验学生课堂学习效果的有效方式，也是提高学生思维能力和实践能力的有效途径。对于数学学科而言，科学合理的课堂练习不仅能帮助学生巩固所学数学知识，提高学生解题技能，还能启迪学生智慧，培养学生数学思维，提升学生数学核心素养。2021年9月，“双减”政策已全面实施，这对于义务教育阶段的学生而言，无疑是一个特大喜讯。在此背景下，数学教师必须转变教学观念，用好课堂教学时间，精心设计课堂练习题目，充分调动学生的数学学习积极性，有效提高数学课堂练习效率。

一、数学课堂练习的必要性及价值

1.数学课堂练习的必要性

数学是一门集知识性、审美性、逻辑性于一体的综合性学科。知识性主要体现在解决实际问题上，而审美性和逻辑性则要求教师对学生进行严格的解题技巧训练，帮助学生养成仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的数学学习习惯。基于此，在数学教学中，教师必须用适量的课堂练习来帮助学生巩固所学知识，促使学生形成数学思维，达成数学教学目标。

2.数学课堂练习的价值

（1）检验学生学习效果。通过课堂练习，教师可以及时检验学生对所学知识的理解和掌握情况，进而对接下来的教学计划和教学内容做出相应调整。

（2）帮助学生了解自己。通过课堂练习，学生可以及时巩固所学知识，并充分了解自己对所学知识的掌握情况，进而进行有针对性的强化学习，提高学习效率。

（3）提高学生听课效率。由于当堂课的教学内容要在当堂课进行练习和巩固，因此学生的学习效果会在当堂练习中显露出来。学生都希望被教师认可，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而他们在进行课堂学习时注意力会更集中，听课效率自然也会更好。

（4）培养学生数学能力。一些有难度的课堂练习能够锻炼学生的数学逻辑思维，一些开放性的课堂练习能给学生创造合作探索的机会，提高学生的合作思维能力。

（5）提升教师授课技能。教师带领学生在课堂上进行练习必然会缩短知识传授的绝对时间，为了不影响教学效果，教师就必须多开动脑筋，在课堂外下足功夫，熟练掌握相关数学知识，不断提高自己的授课技能。

二、传统数学课堂练习设计存在的问题

1.对课堂练习的理解过于片面化

在数学教学中，课堂练习的作用众多，它不但能帮助学生巩固课堂所学知识，引导学生做好知识的查漏补缺，还能为学生的课后自主学习指明方向，使学生的课后复习更有目的性。然而，在实际教学中，部分数学教师对课堂练习作用的理解过于片面，将课堂练习与课后练习完全割裂开，认为课堂练习就是在课程结束前的最后10分钟时间里，教师带领学生对本节课所学知识进行巩固，而课后练习才是学生延展思维的主要手段，这导致课堂练习的作用难以充分发挥，效果也不理想。

2.课堂练习内容脱离实际生活

新课标对数學教学提出了创新教学模式的要求。在实际教学中，部分教师并未领会这一要求的深意，盲目地为了创新而创新，这导致其所设计的课堂练习内容严重脱离生活实际，让学生感到非常陌生。另外，还有部分教师故意将课堂练习内容设计得刁钻古怪，致使班级中绝大多数学生无法准确回答，从而严重打击了学生数学学习信心，导致课堂练习效果大打折扣。

3.课堂练习模式重复化

课堂练习设计的初衷在于帮助学生巩固所学知识，提升学生听课效果，并不是搞“题海战术”，如果学生已经充分掌握教师所讲的知识内容，那么教师出几道高质量的练习题帮助学生巩固一下所学知识即可。然而，在实际教学中，部分教师在课堂练习时却常常采用“刷题”模式，设计大量的、重复的练习题目，导致学生疲于应付各种题目，根本无暇仔细思考，这不但不能帮助学生巩固所学知识，还会影响学生创造能力、探究能力、独立思考能力的提高，久而久之，学生会逐渐丧失数学学习兴趣，学习效果也会随之下降。

三、“双减”背景下数学课堂练习设计的具体策略

1.转变课堂练习观念，设立多维练习目标

（1）知识层面目标。知识目标是最基础的目标，数学课堂练习的知识目标就是教师带领学生通过对数学公式的再记忆和数学定理的再理解，实现巩固课堂所学数学知识，提升学生数学学习效果。教师在设计基于知识目标的课堂练习时，要以填空题或选择题作为课堂练习的主要形式，且要保证所设计的题目难度适中。例如，教师在带领学生巩固“认识图形”的相关知识时，可以为学生设置以下类型的选择题。下列图形中哪个是正方形？（）

这道练习题目比较简单，教师在引导学生解决的时候，可以带领学生从题目选项入手，逐个回顾正方形、长方形、三角形和圆形的特征。这样一来，学生在完成这道题目的练习的同时，对四个图形的知识点也进行了相应的复习和巩固，从而可以有效达成本节课的知识目标。

（2）領会层面目标。领会目标又叫理解目标，即掌握知识，抓住本质。数学课堂练习的领会目标是指学生能够理解语言或文字背后的数学含义，能够从语言或文字中剥离出相应的数学知识，其主要考查学生的数学思维与数学敏锐度。数学课堂练习的领会目标主要是指提高学生的领会能力，即提高学生的转化能力、解释能力和推断能力。转化能力是指学生能够将语言文字转化为数学符号或将某个数学概念转化为另一个数学概念或语言文字等的能力。教师要想提高学生的转化能力，在课堂练习时，就可以给学生出这样的练习题目：现在有一个算式3+2=5，请同学们根据该算式编造一个情境故事，解释该算式的含义。这样的课堂练习可以促使学生扎实掌握数学概念和公式，培养学生将数学语言转化为日常语言的能力。解释能力是一种数学逻辑思维能力，教师培养学生解释能力，就是培养学生能在复杂的数学信息中挑出重点的能力。在课堂练习时，教师可以给学生出一些带括号的加减乘除运算式让学生计算，促使学生在看到带括号的加减乘除运算式时，能够很快理清思路，明确先计算括号中的内容，再计算乘除，最后计算加减的答题顺序。推断能力是学生根据题目给出的条件推断可能出现的后果，教师培养学生的推断能力，可以提升学生对数字的敏感性。在课堂练习时，教师可以给学生出这样的练习题目：某地计程车起步价为3公里10元钱，以后每增加1公里，需要多支付2元钱，燃油附加费为1元钱。现在，王老师准备打车去学校，已知他家距离学校5公里，请问他准备11元钱，够不够？这样的课堂练习比较贴近学生的实际生活，学生在读完题目后就能对车程和路费之间的关系形成大致判断，并很快给出答案，这有助于学生推断能力的提高。

2.精选课堂练习题目，注意知识点之间的联系

数学源自生活，数学的生命也在于应用，因此教师所设计的课堂练习题目必须贴近学生生活，必须有助于学生解决实际生活中的数学问题。学生都有过买作业本的经历，一本作业本4元钱，买2本作业本就需8元钱，每位学生都能感觉到4、2和8这三个数字之间必然存在联系，但却不清楚他们的具体关联。因此，在进行乘法知识点导入时，教师就可以设计这样的课堂练习：新学期开始了，王明同学要去给自己买本子，商店一个本子定价是4元，王明需要买2个本子，请问他需要支付多少钱？大多数学生根据自己的生活经验能够很快回答出来8元，但对数学计算方式却不太了解，而这正是本节课的教学重点。教师以这样的练习题目作为数学知识和生活之间的桥梁，将生活中常见的情境变成数学题目，可以在无形中提高学生的数学能力。

3.丰富课堂练习形式，体现题型的多样性

孩子天生都爱做游戏，在游戏中学习知识、掌握技能可以让学生充分体会到学习的乐趣，使他们更加热爱学习，勤于动脑思考，勇于探索未知。基于此，教师可以将游戏活动引入课堂练习，让学生在玩中学。例如，在加减法课堂练习中，教师可以引入网络上的数学小游戏，如打地鼠、青蛙过河等，并将加减法运算融入其中，学生要想成功过关必须回答对每道题目。这样的课堂练习充满了趣味性，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，充分达成课堂练习的目标。

4.科学评价练习成果，保证评价真实准确

课堂评价虽然是课堂练习的最后一个环节，但也是不可或缺的一个环节。及时有效的课堂评价能够给予学生正确的反馈信息，帮学生发现自己身上的闪光点，也能让学生知道自身的不足，因此教师应重视课堂练习的评价环节。

（1）运用积极正面的评价语言。研究表明，教师对学生的鼓励和支持是学生学习的最大动力。教师如果总是以欣赏的眼光看待学生，以肯定的语气评价学生，就可以帮助学生树立学习自信心，激发学生学习动机，促进学生进步和发展，因此教师在对学生进行评价时，应多采用积极正面的评价语言。例如，在进行“小数的认识”的课堂练习时，教师先指定了A同学来回答，但是A同学不会，教师并没有批评他，而是让B同学来帮一帮他。当B同学说出正确答案后，教师再让A同学回答相同题目，A同学也说出了正确答案。这时，教师就可以给予A同学这样的评价：“回答得真不错，一点就通，下次再自信点，就更好了。”在教师的鼓励下，A同学明显自信起来，在接下来的课堂练习中也表现得更积极。

（2）注重评价方式多样化。在对学生进行评价时，教师要尽可能采用多元化的评价方式，如深受学生喜欢的师生共同评价方式和鼓励式的书面评价方式等都可以选用。教师通过采用多元化的评价方式对学生进行评价，一方面可以促进学生反思，让学生认清自己的不足之处，找到努力的方向，另一方面也可以培养学生的自信心，让学生发现自己的闪光点，激发学生对数学学习的热情。

四、结语

综上所述，课堂练习既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。在“双减”背景下，教师要在“高质量，轻负担”思想的指导下，充分发挥课堂练习在教学中的检验、诊断、巩固和反馈作用，提高教学效益。在进行数学课堂练习时，教师应坚持以学生为本，从提高课堂练习效率的角度出发为学生“减负”，以此提高课堂练习的有效性，充分发挥课堂练习在数学教学中的应有作用。

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[2]王福榛.小学数学故事应用探索[J].大连教育学院学报，2021（03）.

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[5]孙燕燕.小学数学课堂有效练习设计之浅谈[J].西北成人教育学院学报，2014（04）.

Exploration of the Effectiveness of Mathematics Classroom Practice Design under the Background of "Double Reduction "

Zhu Zixia

（Fengting Heping Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351254， China）

Abstract： Classroom practice is not only an important part of classroom teaching， but also an effective means to help students consolidate their knowledge. Under the background of "double reduction"， teachers should implement the "double reduction" policy in mathematics classroom practice and practice reducing burden and increasing efficiency. Starting from the necessity and value of mathematics classroom practice， this paper analyzes the problems existing in the design of traditional mathematics classroom practice， and from changing the concept of classroom practice， setting multi-dimensional practice objectives， selecting classroom practice topics， paying attention to the connection of knowledge points， enriching the forms of classroom practice， increasing the diversity of topic types， and scientifically evaluating the practice results Ensure the authenticity and accuracy of the evaluation， and explore the specific strategies of mathematics classroom practice design under the background of double reduction.

Key words： primaryschoolmathematics；"doublereduction"； classroom practice； effectiveness