畅游智慧教育,寻找快乐课堂*——智慧课堂应用中的点滴

徐成成

(蚌埠市沫河口中心小学 安徽蚌埠 233000)

一、智慧课堂的实用价值

在相当程度上，智慧课堂相当于电子教室，教师可以随时使用交互电子白板在线联网，解答课堂中所生成的疑问。教学中随时自由切换课文或者课件，即时截屏随堂练习、重点段落分享给学生，保存课堂笔记发送给学生。需要调动学生积极性时或互动环节可以选择抢答模式，随机抽取或者点名，激发学生学习兴趣，使课堂充满乐趣，寓教于乐。学生不再像过去那样被动呆板地坐在那儿接受老师的满堂灌，教师评价方式单调、学生掌握情况反馈不及时、教师提问形式化的情况在智慧课堂不存在。学生可以随时参与课堂。智慧课堂最实用的功能之一，就是课后服务。后台为教师提供了所有教学数据的存储、查询、统计分析等功能，便于老师随时登录查阅。智慧课堂中教师可以移动式教学，随时走下讲台，全面关注到每一个学生，上课所需的PPT、word、视频等各种格式的文件和板书等都可以在教师机上完成。

在传统教学中，由于空间和时间的限制，教师只是机械地把自己所学传授于学生，凭个人主观喜好操纵课堂内容和课堂进度，学生掌握程度全看教师，限制了学生的想象力和探索能力。而在现代科技发展的今天，智慧课堂借助互联网媒介，使老师可以根据课堂情境变化身份，成为学生学习的导师和伙伴，根据智慧课堂数据分析，随时随地掌控学生学习情况，了解每个学生的个性差异，便于教师针对性地教学，促进全体学生个性化成长与发展。

二、智慧课堂中老师的角色

《学记》有言：“亲其师、信其道”。学生只有和老师建立良好的关系，才会信任老师，相信老师，才愿意接受老师的教育。所以不管教育政策如何改变、时代如何变迁、科技如何发达，教师始终是课堂的主角之一，他们承载着讲师、阅卷人、出题者、监督者、家教等多重身份，可以在不同场景变换角色。如果学生不喜欢这个教师，或者教师所讲授的教学内容根本无法激发学生的注意力，调动其积极性，学生学习意识自然会下降，课堂教学效果也就不尽如人意。因此，建立和谐的、良好的师生关系是提高课堂教学实效性的必要条件。所以，在智慧课堂教学中，我会提前在智慧平板上找到最优的教学设计，根据教师用书大纲进行修改，添加自己的想法，把自己当成学生来备课。接着把第二天要学习的知识点，以最简单最有效的题目精简分层发送给不同层次的学生们预习并随时查看后台进度，监督提醒其认真完成。最后，根据完成数据查阅学生的预习情况，了解学生预习动态，看看哪些学生对预习题有疑惑、无法作答等。学生这些疑难困惑就是第二天课堂讲解的重点。智慧课堂上的教师可以说是无所不知的“百事通”，课堂中随机生成任何问题，教师都可以通过白板“中文划词”功能立马给以解答，不留疑问到下节课，树立了教师在学生中知识渊博的高大形象，让学生在困顿中“柳暗花明又一村”。课后，教师可以通过智慧平板的作业布置功能来实时监控同学家庭作业的完成质量。基于“双减”政策明确规定要减轻繁重的作业负担，我严格按照政策要求，站在学生的角度设计少而精的作业，并将作业及时推送给学生，提醒他们完成。有了智慧平板，老师可以随时随地对学生作业进行批阅和讲解，实现动态教学数据的及时反馈，直观地了解教与学的效果，便于第二天针对性地复习巩固知识。例如在四年级上册25课《王戎不取道旁李》的教学中，我借助智慧平板播放功能把难写的生字“戎”，通过视频一笔一笔地分解教学，让学生既觉得有趣，又集中注意力，达到识记生字的目的。授课结束后，我给学生布置“试着背诵此课”的作业，通过智慧平板，在线查阅学生背诵完成情况，特别是学生字词的发音是否准确，及时纠正发音，达到能正确地背诵课文的学习目标。

三、智慧课堂中学生的角色

大部分学生对玩游戏是比较感兴趣的，在生字、朗读、习作等教学环节中设计一些闯关游戏，可以激发学生参与的积极性。例如根据教学课时目标，在生字过关或者课文朗读环节，设计摘苹果、射箭、打怪兽等小游戏，学生答对了就会得到一个奖励。这样即便不爱学习、不听课的学生，也都会打起十二分精神去抢答。此时课堂仿佛一个游戏场景，教师是游戏商，学生是玩家。又如，根据课文中的生字、词语设计词语接龙、闯关等游戏，学生要想获得更高积分必须牢记本文字词的意思，这样很自然的转移了一部分不爱学习的学生的注意力。自主的学习比强迫学习事半功倍，这是以前传统课堂所无法实现的。

四、智慧课堂应用实例

“互联网+”悄悄地影响着我们的生活，为语文教学带来了春天。随着对智慧课堂的应用，我真切感受到科技的魅力和影响力。以三年级下册《火烧云》为例，以前教授时，火烧云变化的颜色和形状，只能通过语言描述，让学生凭借想象力和借助书本插图在头脑中形成大致影像，有时作为老师的我也无法描述出火烧云真正的颜色和样子。有的学生因为自身原因可能无法体会到火烧云在天空中变化万千的颜色和千姿百态的形状。但现在我无须担忧，我可以借助智慧平板轻松引导学生在脑海中想象火烧云的茄子紫、葡萄灰等颜色。当学生们描述出自己的想象时，我会把事先备好的内容，直观地推送到学生的智慧平板上。看到鲜艳的图片呈现在他们的平板上时，学生们无不惊叹。老师借机引导，让学生们再发挥想象力说一说作者看到的火烧云的颜色，顺势出示相应图片。这时课堂气氛达到了高潮，同学们纷纷指出看见了很凶的小狗，门前威武的狮子……将这些内容，更直观地呈现出来，让学生们理解得更加深刻，明白火烧云给天空带来的神奇变化。最后我通过智慧平台的互动功能拓展知识点，通过抢答或者随机抽取学生方式，激发学生们积极思考、参与互动，表现好的可以点赞，激发学生思考的兴趣。乘着学生们的情绪高涨，抛出本课疑问：火烧云还像什么？调动学生们的想象力，达到本课教学目标。这时，我再把提前准备好的《火烧云》微课小视频推送给学生，让他们真正明白课堂上不仅仅要听得懂，还要看得清。在如此互动有趣的课堂中，学生们既可以学到知识，又能感受到快乐。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。”所以，课后我会及时根据今天上课的数据驱动反馈情况分析，因材施教。对于这节课，哪些同学积极发言、认真思考，哪些同学不发言，可能对课堂知识的不理解，从数据分析总体评价入手，对课堂表现不同的学生设置分层作业。接受力高一点的可以推送一些有阶梯的题目，让他们向更高的天空翱翔；能力低一点，我就会布置一些基础达标题目，如默写生字词、有感情地朗读、诵读课文等，让他们很容易、轻松地完成，学生有了成就感，幸福感、自然愿意学。老师轻松教，学生快乐学，这才是智慧课堂有效性的体现。

大教育家孔子先生曾说过：“知者乐水，仁者乐山。”这句话让我们明白，智慧具有流变、灵动的特性。当今教育所提倡的“智慧课堂”给学生的全面发展带来了更多可能，更让我们老师受益匪浅。我相信在不久的未来，智慧课堂会使课堂教学更加灵活多变又高效，提升学生的全面素养，提高教师的专业化水平。