探寻淮军圩堡群，增强文化“西”引力——“家乡文化生活”单元整体学习活动设计

□ 刘 颖

部编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”学习任务群，人文主题是“我们的家园”。《高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”本单元是活动类学习单元，“新课标”要求聚焦特定的文化现象，自主梳理材料，让学生在参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，提高学生语文综合运用的能力，提升参与当代文化生活的意识。

一、教材分析

（一）分析单元特点，明确学习形式

这是部编版新教材的一个活动单元，采用全新的学习形式——活动课。这里的“活动”指的是访谈、调查、实地考察、网上查阅等，要求学生走出课堂，在生活中观察、分析，形成自己的判断。语文活动课中的“当代文化参与”，侧重于语言形态，即“新课标”指出的“无论选择什么样的文化现象或主题，都不能忘了出发于语言文字，落实于语言文字。”

（二）分析学习活动，确定单元任务

本单元的学习活动有三项，分别为记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设。结合活动提示，可将单元任务概括如下：

1.了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关文献资料和实物资料，写一篇家乡人物（风物）志。

2.以小组为单位，通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状。

3.对丰富家乡的文化生活提出建议。

二、准备工作

作为安徽肥西人，如果问学生：“家乡文化生活”包含哪些内容？他们往往会罗列出三河米饺、刘铭传旧居、蒿子粑粑等具体的事物，而不会分类概括，不能站在全局的角度，看清楚“家乡文化生活”的丰富内容。在确定活动主题时，学生的意识和能力也都较为薄弱。这就要求教师在活动开展前，做好准备工作。

（一）明确“家乡文化生活”的内容

“家乡文化生活”包含的内容主要有：（1）家乡名人文化（历史名人、当下名人）；（2）家乡民居文化；（3）家乡民俗文化；（4）家乡饮食文化；（5）家乡城市建筑文化；（6）家乡乡村文化；（7）家乡社区文化。

（二）遵循一定的原则

（1）选题要体现地方特色。本单元的人文主题是“我们的家园”，关注点是家乡文化生活，“家乡”“家园”两个“家”字，彰显了选题应具有的特色即地方性。

（2）过程要符合教学实际，具有可操作性。本单元是活动单元，以学生的实践活动为主，访谈也好，调查也罢，要有确定的可访谈之人、可调查的内容和途径，并且这些人、物要易于接触和收集，具有极强的可操作性。否则，实践的过程只能是闭门造车，所做的研究也只能是空中楼阁。

（3）内容要考虑学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，缺少了兴趣的实践活动，要不浅尝辄止，要不形同虚设。正是在兴趣的指引下，学生才会主动热情地访谈、细致深入地调查，才能真正参与家乡文化生活。

（三）提供必要的支持

1.针对学生实地考察、访谈调查的时间安排、考察经费、活动组织、后勤和安全保障等问题，我们提供的支持措施如下：全班分为四组，时间安排在周末，根据家庭住址就近选择考察地点，距离考察地点都非常远的部分同学，分在资料收集组，留在上派镇，在县文物局、县博物馆、校内等地收集资料。

2.针对风物志、调查报告、建议书的文体知识和写法，我们提供的支持措施如下：课上补充“志”的相关文体常识并进行写法指导。提供学习资源《调查的技术》《调查报告的一般结构》，学生通过自学，了解调查报告、建议书的格式和写法。

3.针对学生所提建议的可操作性的验证，我们提供的支持措施如下：首先，弄清楚“可操作性”的两层含义，一是可不可行，即具不具有现实操作性，着眼点在所提建议“行不行得通”；二是有没有施行，也就是说，你提的建议是不是别人已经做过或者正在做的工作，着眼点在所提建议“是不是已然事实”，如果不“知己知彼”，那么我们的建议就只能是“画蛇添足”。其次，要求各小组关注当下，充分了解社会各界已做的工作，同时研讨质辩，反复修改，力求切实可行。

三、主题确定

说到肥西，不得不提淮军故里，不得不提刘铭传，这里有“国保”级单位刘铭传旧居，学生易于开展活动。学情调查显示，本校学生以肥西本地学生为主，他们对刘铭传比较熟悉，对以李鸿章、刘铭传为首的淮军，对肥西的圩堡群产生的背景、发挥的作用等知之甚少，但他们对淮军将领和他们在肥西的经历具有浓厚的兴趣。

淮军，是由李鸿章招募编练的一支汉人军队，是晚清时期继湘军之后的主要国防力量，是太平军和捻军的劲敌，也是中国军队近代化的前身。因为兵员及将领主要来自安徽江淮一带，故称“淮军”。肥西籍淮军将领参将衔以上人员有81名，提督衔以上者35名。主要将领刘铭传、张树声、周盛传、周盛波、唐定奎、唐殿魁等都是合肥西乡和南乡人。

淮军圩堡（当地称为“圩子”）是淮军名将营造的集居住和防卫功能于一体的庄园。圩子四周有壕沟，内建房屋，四角建有碉堡，内外以吊桥连通，以防匪盗。它们形成了一个庞大的建筑群体，大大小小数百处的圩堡分布在肥西的紫蓬山、周公山、大潜山“三山”周边，最具代表性的有刘老圩、张老圩、唐五房圩、周老圩。

淮军历史人文事迹和独特的淮军圩堡群成为肥西文化的宝贵财富。带领学生走近淮军圩堡群，有助于了解历史，厚植家国情怀，增强文化自信。

基于以上考虑，我们选择“探寻淮军圩堡群，增强文化‘西’引力”作为本单元“家乡文化生活”的活动主题。

四、学习目标

依据对教材和学情的分析，围绕主题，本单元确定以下学习目标：

（一）借助实地调查、查阅相关资料等方式，全面了解“淮军圩堡群”，完成《圩堡志》。

（二）通过问卷调查、访谈等方式深入研究淮军圩堡群保护和发展的现状，完成调查报告。

（三）开展习作分享、评比等相关语文活动，在参与、体验和探究等语文实践活动中，积极主动为淮军圩堡群保护与发展建言献策。

五、单元学习活动框架

（一）单元大情境

目前，肥西县正在积极创建全国文明县城，合肥八中教育集团肥西中学组织高一学生开展“淮军圩堡群现状调查”活动，擦亮肥西淮军文化这张靓丽的名片。你们小组作为其中的一员，要求在实地考察、访谈的基础上，完成调查报告《淮军圩堡群保护和发展》。

（二）单元学习活动示意图

（三）单元整体学习活动设计

1.自学导学课（第1、2课时 课上安排）

【主要任务】

掌握常见的研究方法、“志”“调查报告”“建议书”的格式和写法。组建兴趣小组，为活动探究课的顺利展开奠定基础。

【活动设计】

活动1：梳理课文72-74 页内容，明确本单元要完成的三项任务。

活动2：掌握常见的研究方法、“志”“调查报告”“建议书”的概念、分类、格式、写法。我们以“常见的研究方法”的教学为例，教学时可以结合本单元学习资源《调查的技术》（毛泽东）、《访谈法》（王思斌），向学生介绍田野调查法、问卷调查法、访谈法、实地观察法、文献研究法等研究方法具体操作步骤。

活动3：按照就近原则，组建5个兴趣小组，分别为刘老圩组、张老圩组、唐五房圩组、周老圩组、资料收集组。

2.活动探究课（第3-7课时）（以课后安排为主、时间灵活）

任务一 寻“堡”：记录肥西圩堡（第3、4课时）

【主要任务】

全面了解肥西淮军将领和他们的圩堡。

【活动设计】

活动1：五个小组实地走访、开展访谈，收集第一手资料（展览馆里保存的书面资料、展览馆工作人员介绍、附近常住居民介绍等），以图片和视频、音频形式保存备用，资料收集组同步到县文物局、县博物馆等地收集资料，同时充分利用校内资源，如肥西中学语文组刘琨、张道存老师《肥西淮军文化研究》、历史组李政老师校本课程《印象肥西》等。

活动2：整理资料，内容包括建筑名称、位置、建造时间和背景、核心人物、建筑布局和风格、历史沿革、历史价值、图片分类汇总。

活动3：结合第2 课时所学风物志的写法，各小组分工合作完成4篇风物志的撰写。

任务二 探“堡”：圩堡现状调查（第5、6课时）

【主要任务】

制作调查问卷，进行问卷调查，对象分别为肥西市民和合肥八中教育集团肥西中学学生，整体把握肥西淮军圩堡保护与发展的现状。

【活动设计】

活动1：肥西圩堡，你了解吗？

设计问卷，实施调查，包括：你能说出几处肥西县的圩堡文物保护单位么？你知道他们属于哪个级别的吗？（国家级、省级、市级、县级）刘老圩、张老圩、唐五房圩、周老圩的建造者是谁？他们建造圩堡的原因是什么？你能对你的子辈、孙辈讲一些关于这些圩堡的故事吗？……

活动2：与圩堡“守护人”面对面

这里的“守护人”主要指圩堡的管理人员、常住居民，事先联系受访人并确定访谈的时间、地点，多方面做好访谈准备，设计好访谈提纲，具体访谈内容通过访谈记录或者视频、音频保存。

活动3：组内汇总、分析问卷调查数据，整理资料，并通过现象思考本质，准确把握淮军圩堡保护与发展的现状，撰写调查报告。

任务三 建“堡”：参与家乡文化建设（第7课时）

【主要任务】

引导学生关注和参与家乡文化生活，了解肥西县政府在圩堡保护和发展方面的相关政策措施，并积极建言献策，真正参与到肥西县全国文明县城创建活动中来。

【活动设计】

活动1：关注肥西县人民政府、肥西县文物管理所、肥西县非物质文化遗产保护中心、文旅肥西等网站，查阅相关新闻动态，了解地方政府在圩堡群保护和发展方面所做的工作。

活动2：教师适当补充（结合图片），让学生全面了解地方政府已做的工作——

（1）强化顶层设计。扎实推进淮军圩堡群保护规划文本编制工作，完成了唐五房圩、张老圩、张新圩保护规划文本的编制。

（2）坚持把文物安全放在首位。加大文物安全巡查力度，严厉打击文物犯罪。充分调动社会各界参与文物保护工作，结合实际建立文物保护员制度，认真做好各级文物保护单位“四有”工作，划定保护范围，树立保护标志碑，建立记录档案，设置保护管理机构。

（3）合理规划，扩大品牌。近年来，马骐等肥西文史专家先后出版《肥西淮军》《淮军故里史料集》《淮军乡土资料》《唐定奎家族》等著作，充分展示了淮军文化的深厚内涵，合肥市政府提出“打造淮军摇篮”，肥西县政府提出“打造肥西淮军故里”的文化发展理念。

（4）有效开发，寻求创新。在2004年至2015年间，先后三次对刘铭传旧居进行了科学的考古勘探，得到了大量有实效的原始数据，全面了解了旧居的建筑布局，依托科学考古和发掘资料，在制定保护规划的基础上进行修复，使旧居原有风貌得以重现。投资建设刘铭传纪念馆，打造爱国主义教育基地。2017年3月又对唐五房圩、张老圩、张新圩保护修缮进行了立项。

（5）加大宣传力度。近些年来，通过微信公众号文旅肥西等宣传推介肥西淮军文化，通过联合八一电影制片厂等先后推出《台湾首任巡抚刘铭传》《圩堡枪声》等系列大型电视连续剧，强化了淮军文化品牌的宣传效果。

（6）串联成片，助力发展。近年肥西县政府加大对历史文化资源合力开发力度，依托淮军历史文化资源，实现对淮军圩堡群串联成片保护，对铭传乡刘铭传旧居，柿树岗乡唐五房圩，紫蓬镇张老圩和张新圩等圩堡建筑进行统一规划，共同发展。

活动3：结合自己在寻访、调查中的感受，在地方政府和社会各界已做工作的基础上，思考在圩堡群保护和发展上还有哪些方面可以完善，组内研讨质辩，力求切实可行，完成建议书。

3.分享评价课（第8、9课时课上安排）

【主要任务】

各小组将前期活动成果（圩堡志、调查报告、建议书）用演示文稿的形式在班级做展示、汇报，教师附评价量表，根据不同的评价维度得出自评、他评的总分，最后合成成绩，其中自评占30%，他评占70%。评选出最“美”圩堡志、最“实”调查报告、最“优”建议书，用自己的切身行动参与到肥西创城活动中来。

【活动设计】

活动1：最“美”圩堡志评选

各小组依次展示、汇报，评选。

活动2：最“实”调查报告评选

各小组依次展示、汇报，评选。

活动3：最“优”建议书评选

各小组依次展示、汇报，评选。

附：评价表

（1）圩堡志评价量表

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（2）调查报告评价量表

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（3）建议书评价量表

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