极简教育技术进入大学教学的应用研究

李敏

曲阜师范大学传媒学院 山东日照 276800

近些年来，各界教育专家一直在探索最优的教学手段和方法，以达到教育现代化。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》表明实现教育现代化要充分运用信息技术促进教育质量的提升。黎加厚教授在多年教学研究中公开提出将极简主义和教育技术相结合[1]，以更好应对当今教育信息化的趋势。极简主义原本用于艺术设计领域，但其简约凝练的理念已经跨领域应用在多个方面，而在教育技术领域的尝试是一次大胆的创新，极简教育技术的应用为学校管理者和教师指明了方向。

一、极简教育技术的发展趋势

(一)互联时代个人移动终端的普及

根据CNNIC统计报告，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%[2]。手机集成处理与分析操作的基本功能，为极简教育技术的普及提供了技术支持基础，也为学校教学设备的改善提供了优化条件。

(二)软件设计的人性化

近年来，随着简洁的高级语言的发展和盛行，用户的个性化体验关注度升高，在应用软件和设备的设计注入人性化、简单实用的风格元素。多元化的应用软件的涌现，为极简教育技术在高校教学工作中提供了极为丰富的技术资源。

(三)大学教学结构优化的需要

目前在大学教学中，核心知识系统的构成主要为课堂、教师、教材三大元素，知识的获取途径发挥着辅助性的作用。随着互联网的发展和线上教学理念的兴起，教学内容的广度和深度得到极大拓展，互联网的知识网与教学内容体系错综复杂地交织一体，导致大学教学结构急需优化。

二、极简教育技术运用教学

(一)课堂互联式合作教学

课堂互联式合作教学是通过网络将课堂知识与学生的移动设备相联系的教学手段，师生间共同使用设备互联进行课堂教学。以下从三大类课程角度出发提供运用极简教育技术的教学设计举例，为大学教学提供设计思路：

1.文科类课程

极简教育技术“蜗牛课堂”小程序主要教学流程设计教学步骤具体过程活动分析课前准备教师打开“蜗牛课堂”设置课程,输入选择此门课的花名册。学生在教师规定的时间内点击课程,每名学生只能签到一次,不可代签。如有意外情况出现,只需向授课教师说明情况,教师可以手动修改此类学生的签到状态。检查上课人数回顾旧知教师提问上节课相关问题,利用“随机抽取”选项,请学生作答。吸引学生注意力新课导入设置问题情境,使用“头脑风暴”选项创设问题,要求每一位学生结合案例理解。情景导入,问题探究讲授新知引导学生归纳知识点,讲授本节课新知。循序渐进,引入新知课堂小结PPT呈现大纲,要求学生回答本节总结性问题,用“系统推荐”选项抽取当前被提问次数最少的学生回答。巩固内容,提高效率课后作业教师点击“发布作业”,布置本节课作业和要求,并对上节课的作业完成情况进行补充说明。总体布置作业

2.理科类课程

极简教育技术“雨课堂”PC端和小程序主要教学流程设计教学环节具体过程活动分析课前准备教师提前制作好PPT、试题等。课前基于“雨课堂”在电脑端创建“教学资源库”,建立班级群,利用其中二维码发布功能将生成的二维码发送到班级群,学生描码加群,而后将PPT推送到学生微信端。准备环节问题导入点击“开始上课”,设置问题情境,通过对问题的求解分析,引出本节需要使用的公式或理论。激发学习兴趣讲授新知展示PPT使教师开启“雨课堂”的弹幕功能,方便学生实时发送消息。教师讲解时学生点击“收藏”重要的PPT页,方便查阅。鼓励学生根据自身实际情况选择“不懂”或发送匿名弹幕,与教师进行实时互动。展示新知,提高效率

续表

3.机房类课程

极简教育技术“讯飞输入法”;“幕布”小程序主要教学流程设计教学环节具体过程活动分析新课导入介绍本节需要学习的内容。开门见山,直接主题知识讲解教师通过机房教师端进行屏幕广播,以文字、图片形式逐一说明相关概念,教师对知识点进行概述时,学生可以打开“讯飞输入法”中的“拍照输入”,将PPT拍照直接保存为文档或者转为文字保存。辅助教学,提高效率课堂总结学生利用“幕布”小程序将知识点分类记录,着重记录本节关键信息,最后保存为思维导图形式的知识框架。巩固记忆

极简教育技术为简化教学程序提供了新思路，作为一种将极简思想融入人类教育学活动的方法，作为一种辅助手段，将技术服务于课堂，为教师减负，为学生学习增趣。目前符合极简教育技术理念的教学软件、程序等层出不穷，需要教师在不断学习中仔细甄别哪些能切实运用到课堂，上述三类教学流程图为教师教学提供参考样例，具体实施需要结合教学目标和内容进行修改和完善。

(二)任务式自主学习

除了课堂教学以外，课余时间的学习对于大学生来说也是至关重要的，极简教育技术使用灵活，不限于时空的限制，提供适当的平台便可以随时建立起师生互动交流。教师可以根据实际情况，选择合适的APP或小程序，建立起适当的管理机制，只需要在程序内部下达学习任务，学生根据学习内容和规定时间，随时随地自主完成学习。在此过程中所需要的极简教育技术要具有实用性强、占内存小、功能强大的特点，来支持课余时间学生的自主学习。最重要的一点，技术要切实为教学服务，大学生对于软件的需求首选就是对于其功能的挑选，其次是界面的友好程度。教师在选择使用何种软件时，不仅要围绕教学内容来选定，也要考虑教学对象的接受程度。

以目前比较受欢迎的在线教学软件“钉钉”APP为例，多数高校可以通过其建立互动圈子紧密地将师生联系起来。单纯的在线上课功能埋没了“钉钉”的其他优秀功能，如果教师能够充分利用其其他功能，建立在线任务，促使“钉钉”不止用于课堂教学，也使学生任何时刻都想学、会学，增加师生交流的机会，极大提高了软件的利用率。教师需建立班级圈子，通过群内推送邀请链接或者扫描邀请卡二维码，学生根据系统提示找到相应班级圈加入。某些时段布置限时任务，学生根据每日学习情况，以文字、图片等多形式发送到圈子内打卡，仅本圈子成员有权评论，促进学生养成每日学习的好习惯。另外进入内部圈后，根据发布的“教学通知”进行学习，学生可在“分享区”查看资料，在“提问区”进行讨论分享，点击上方“作业”即可进行作业查看和提交。学生对于发布的讨论问题、作业、打卡，在规定日期内可随时随地完成。如果单纯依靠课堂教学是无法使学生巩固学习得到提高，经过不断的任务式学习，教学的效果不断得到加强，学生对于知识的掌握程度可以在任务的完成中体现，教师根据回答的内容，方便进行后续教学工作的调整和安排。

三、极简教育技术使用的条件和优势

极简教育技术进入高校课堂的使用过程中，一方面教师需要对海量的信息与技术进行甄别和挑选，教学环境和教学设备等需要做一些相关的准备，由此可见，极简教育技术在使用前要具备一些必要的条件，以促使其发挥最大的价值。另一方面，极简教育技术要在整个教育系统中去评估和考量，是否切实地解决了教育本质的问题，进而提升教学效果和优化教育模式[3]，因此，当极简教育技术融入课堂教学，其必需的条件和具备的优势在教学实践中慢慢展现出来。

(一)极简教育技术必需的条件

1.网络化的教学条件

移动设备依托网络进行，如果教学环境网络信号不强，难以发挥作用，并且还需要注意即使在网络支持的条件下，网络延时情况也可能存在。高校应注意在配置校园网时要考虑影响网络的各种因素，包括地域因素、天气因素等对网络信号的干扰。保证每一个使用到极简教育技术的课堂都能顺利进行，每节课真真正正做到简洁高效。

2.软件使用的通用性

根据地域、经济条件的不同，不同的高校使用的教学设备种类众多，所选用的极简教育技术要考虑不同设备的兼容性。另外，学生的手机型号不一，所支持的软件使用范围也各有局限性，为防止设备与教学所需的软件或程序的使用不兼容等突发情况的发生，极简教育技术在使用前要确保软件在各类电子设备通用性，进行反复调试挑选出最适宜教学情境的软件。

3.提高课堂关注度

学生对课堂的关注度是学生学习状态的直接体现，如果教学中完全放任对手机使用的控制度，学生过度关注移动设备带来的新颖体验感，可能导致注意力不集中的情况。极简教育技术能放大软件对于教学的有利方面，但同时要求教师在课堂中要约束学生的活动行为，利用技术或者设置教学环节更好地激发学习兴趣，吸引学生的关注度，让学生手中的手机为教学服务。

4.充分的备课准备

任何学科在使用电子设备的过程中都可能出现类似多媒体卡顿、电脑故障等无法预测的情况。教师要对即将要进行的课程内容足够了解，对使用到的极简教育技术有充分了解，能够临危不乱地应对突发状况，必要时教师需准备两个教学方案，应对无法使用电子设备的情况。

5.较强的信息技术能力

随着各类APP、小程序的推广，其功能用途不同，增大了教师选择的难度。教师需要仔细甄别，避免被五花八门的功能蒙蔽，对教师的信息处理和解决的能力是极大的挑战，多数教师的信息技术能力需要通过培训或者教师自学和教师间的共同学习得到发展。

(二)极简教育技术具备的优势

1.专业要求低，便于迅速掌握

教师可以随时随地利用零碎时间学习，工具操作简单，指导明确，提供给教师清晰易上手的学习指导，简化了操作流程，使得教师短时间内轻松学会操作，根据介绍便可直接实际教学操作使用，缓解了非专业教师的技术焦虑和疏离感，促使教师愿意用技术解决问题。

2.实用性强，缩减工作量

避免过量杂糅的操作产生，整体界面简洁，模块简练。对原本多模块、多流程、多程序的结构进行精简，关注实用性的投入，重视技术研究设计，减轻教师操作学习流程的任务量，将教师从重复繁杂的技术性工作中解放出来，有更多的时间用于研究教学。

3.优化教学环节，为教学服务

化繁为简，化多为少，删减了传统教学流程的烦琐程序，在课堂教学实际操作过程中避免了教师多余的准备工作，实时使用，减轻工作强度。改善教学流程中存在的问题，教师在使用时可以把某些不必要的教学环节删减，使教学内容更加全面、细致地呈现给学生，做到技术真正为教学内容服务，提升教学效率。

4.适应条件多样，交互性强

极简教育技术需要多媒体设备支持，技术追求精简，占用内存小，能很好地适用多种教学条件。只需要无线网络的支持，师生之间便可建立起紧密的联系，增强互动效果，方便实时交流沟通。

5.教学与教研趋向丰富化

教师有针对性地选择最适合本课程的信息技术，必要时适当移动设备交互使用，合理分配教学环节和时间，保证教学顺利进行。技术丰富了教学环节，教学张弛有度，极大满足教师的日常教学需求，使教学内容富有生命力和感染力。教师的教研活动形式变得丰富多样，无论线上或者线下的教研活动，教师都可利用手边的电子设备随时进行记录或整理，简单便捷。

四、总结与展望

(一)总结

极简教育技术的发展趋势不可小觑，未来教育教学工作脱离不了技术与理论融合。教师要跟上时代的变化，运用极简教育技术成为关键手段，极简教育技术不仅降低了教师从传统教师转向信息化教师的门槛，同时也减轻了学习的难度，缩减了学习时间，但学习的效果反而比传统教育技术更为出色。在使用的过程中，教师应以问题为驱动导向，变革固有思维，积极与其他教师沟通交流，构建教学共同体，合理趋利避害，扬长补短，共同促进信息技术进步和科研成果落地，把极简教育技术发挥到最优效果。

(二)展望

教育信息化2.0时代来临，以简单、实用、高效为特点的极简教育技术教发挥着至关重要的作用，极简教育技术不是简单地用多媒体和小程序，还要求教学以学生为主体，舍弃过时的教育理念，清晰定位学科的教学所需，不断加强学习，并把新事物合理有效地融入教学，优化教学。在未来几年通过各界教育者的研究与实践探索，极简教育技术必将更好地为教育教学工作服务。