高校声乐教学改革创新的实践思路研究

2022-07-29林钦

音乐生活 2022年6期

林钦

声乐教学是高校教学中的主要构成部分，对学生未来发展产生多方面影响。当代高校教育的主流是素质教育、综合人才培养，所以高校需要在新形势背景下积极创新和改革声乐教学，落实素质教育和综合人才培养工作。同时，有些高校沿用传统声乐教学体系，在实际教学中的教学内容不够创新、教学模式华而不实等相关问题，这些不利于提高高校声乐教学效果。因此，高校应该在合理分析声乐教学改革创新的实践问题基础上，了解改革创新的实践侧重点，最后从完善教学内容、实施互动教学、合理设置课程等角度出发，提高教学效率。

新时代背景下，国家发展和教育发展密切相关，高校在目前教育改革背景下需要重视改革创新。高校教学改革创新应该是全方位的，将声乐教学改革创新实践落实，重视教学的结构性调整，挖掘和认识声乐教学的教育功能。通过教育创新手段、方法，推动并增长学生知识和技能，发展学生情感体验和实践能力。

一、高校声乐教学改革创新的实践问题

（一）教学内容

高校音乐教学中的声乐教学可以让学生更好地接受艺术熏陶和教育，增强学生审美能力和欣赏水平。然而在声乐教学实践发展中面临诸多不足之处，主要从教学内容不够创新方面表现出来。目前一些高校声乐教学课程内容相对落后，在课程设置方面出现参差不齐的问题。教师未能结合学校规划全面分析教学内容，忽略声乐的系统性教学，最终导致学生很难通过系统性的声乐学习来了解声乐知识。此外，一些教师在声乐教学内容安排方面过于重视传统教学方法，未能充分了解学生实际学习情况和社会实践需求，从而使教学效果不够理想。

（二）教学模式

我国部分高校在教学和发展中，因为受地区差异影响，所以使用的教学模式也有所不同。相关高校在师资力量、人才培养目标差异化影响下，声乐的教学模式也不同。虽然一些高校在声乐教学中加入了许多音乐设备，但是教学模式却出现不同的情况。比如，高校为了促进声乐教学与社会潮流同步发展，引导学生积极学习网络歌曲，又为学生提供了录制设备，但是却无法提高学生创作热情，学生对学习不感兴趣，并且只有少数学生参与。出现这种现象的主要原因是大部分学生缺乏专业技能，无法达到歌曲录制的水平。对于学生来说，有效参与网络歌曲创作或者学习是一件十分困难的事情，这种情况下导致高校录制设备也被搁置起来。高校教师在具体教学中采用的教学模式单一，未能运用因材施教的教学方法。学生缺少实践和应用的综合能力，进而也就无法参与到高校组织的声乐或音乐录制活动中，影响声乐教学的发展。

（三）课程设置

当前一些高校虽然结合素质教育、综合人才培养需要开设了声乐课程，但是在具体教学中依然存在声乐课程设置形式单一的问题。教师在课堂教学过程中十分重视声乐理论知识的讲解，或者引导学生学习发声技巧，学生的学习主体性地位不明确，学生只能跟随教师被动、盲目地学习。高校声乐课程设置实践性不足，甚至有的无实践课程。这种情况不利于有效指导和提高学生声乐演唱能力，学生只能在课堂上学习理论知识，不能有效地参与到实践演练中。如此一来不仅不利于学生形成良好的心理素质，还会使学生缺少演唱体验。即使学生拥有优秀的嗓音条件，也无法获得现场发挥的机会，使学生的实际学习效果不佳，教师也无法培养出更多的多元化音乐人才。

二、高校声乐教学改革创新的实践侧重点——运用一对多的常态教学方法

高校声乐教学改革创新中学校需要尝试运用一对多的常态教学。在实际教学中，声乐教师可以对学生进行分组，结合学生数量和个人经历明确每一个小组学生数量。一般情况下是6-8 人为宜，推动组内学生能力互补，确保学生声乐素养的发展处于不同阶段，从而更好地形成声乐学习环境，实现学生与学生之间的合作、借鉴、帮助。教师需要在教学中设置一对多常态教学目标，对现有的教学流程进行优化，针对性地运用课堂教学实践，从而更好地在规定学段完成声乐一对多教学任务，为育人工作提供有效保障。教师可以通过网络化教学手段实施一对多的常态教学，当前多模态、混合式教学模式是不错的选择，有利于教师利用网络为学生提供一对多教学服务。在具体应用中，教师需要结合本校发展实际情况，构建网络声乐学习平台，引导本校学生注册和用户登录网络平台，免费享受日常自主性练习资源和声乐学习内容。学校和教师也可以拓展该平台设置的端口，不断为兄弟院校协同育人提供有效路径，让一对多教学活动更加丰富。高校声乐教学改革需要重视班内细化分组学习，采用小组学生思考、探究、合作学习的方式，增强学生学习效果。教师还需要形成小组合作教学的意识，通过合理的分组教学助力学生声乐素养的个性化拔高和发展。

三、高校声乐教学改革创新的实践策略

（一）完善教学内容

在解决高校声乐教学改革创新实践内容不完善的相关问题时，高校需要加强教学内容的优化和创新，立足时代发展特色，为教学内容的优化和创新提供科学合理的人力与物力支持。注重课程的开发，积极筹集资金，进而为教学内容的优化和改革提供良好保障。高校需要引进专业音乐教师来完善教学内容，对现有的教材内容和教学内容进行革新，使学生在学习当中掌握更多与时代发展前沿有关的声乐知识和学习内容。在完善教学内容中，不能完全摒弃传统课堂教学内容，应该通过守正创新的理念，促进传统优秀声乐教学内容和现代化教育资源的有效融合，进而让学生的学习内容更加丰富。在教学内容改革中，学校和教师可以从各地的文艺院团中挖掘优秀声乐教学经验，合理引入优秀的教学资源，促进声乐教学内容的优化和改革。除此之外，将更多外部资源引入到高校声乐教学中，也可以丰富声乐教师的教学内容。对于学生来说，可以进一步掌握丰富的声乐知识，了解舞台表演实践经验，使学生可以直观地学习和掌握创新性的声乐教学知识。

（二）实施互动教学

一方面，教师可以凸显学生主体地位，加强交流互动式教学方式的运用，提高学生课堂积极性，使学生在互动教学过程中增强学习效果。另一方面，教师可以根据学生声乐演唱能力发展需要，开展互动教学，摒弃传统教学模式的束缚，提高教学质量。比如，学生普遍对网络化的课堂教学方法感兴趣，此时教师可以运用多媒体等网络技术创建教学情境，注重学生的课堂参与度，也可以为学生设置互动讨论的声乐问题，提高学生分析问题能力，教师需要在学生讨论中予以正确帮助和引领。这种教学方式和学生实际需求相符合，也能使学生在讨论与探究问题中提高知识分析能力，对于学生学习和教学发展来说都具有较大意义。除此之外，教师应该利用课后时间与学生进行互动学习，教师可以组织课外练习活动引导学生参与活动并提高自己的演唱素质和表演能力。信息化背景下，教师可通过在线交流的众多互动方式引导学生进行网络化的声乐学习，缩短师生之间的交流距离。学生也可以在学习中及时提出自己学习过程中遇到的问题，教师负责有效帮助和引导，从而在提高学生学习自信心的基础上，帮助学生掌握声乐学习技巧。

（三）合理设置课程

高校声乐教学改革中合理设置课程教学是进行教学创新的主要内容之一。在课程设置中以全面发展学生学习能力为教学目标，改变传统教学理念对课程设置的束缚，使课程教学更好推动学生个性自由发展，推动学生创新能力有所提高。在课程设置中，高校应该摒弃重视理论课程设置这一观念，结合新教育改革形式构建完善的教学体系，在教学过程中需要将理论知识教学和实践教学课程融合，通过一系列的实践教学来增强学生对声乐作品和学习的认知。让学生从实践方面与知识产生共鸣，运用直观形象的感受，刺激内心的体验，提高声乐实践学习效果。高校可以为学生的声乐实践学习单独设置课程，也可以开设第二课堂，专门负责学生声乐实践应用和能力的发展，发挥实践教学和活动对学生声乐能力培养的优势。