浅谈标志设计在教学中创新思维的训练

刘政敏

龙泉青瓷宝剑技师学院 浙江龙泉 323700

标志设计教学中，设计是教学的核心内容，学生创作思维尤为重要，这也是课堂开展的一个必备内容，标志设计教学要求学生除了在掌握基本技能以外，还应当具备一定的创新能力，这样创作出的作品才能够让人耳目一新。标志设计不仅需要传达相关信息，还需要具有一定艺术感和内涵，这对创作者创新能力提出了较高的要求，为此培养学生创新思维很有必要。

一、创新思维培养的重要意义

创新思维培养是开展设计工作的基础前提，对标志设计起到一定的积极作用。在现代科学技术快速发展的背景下，人们对视觉的欣赏要求越来越高，标志设计在新时期科学技术的带动下，如何培养创新思维已经成为标志设计的一部分。就设计领域来说，培养创新思维是必不可少的，尤其是在现在竞争激烈的市场中，创新设计理念尤为重要，不仅是企业提高竞争力的手段，也是企业良好发展的基础保障，特别是标志设计对品牌设计、服务设计等都需要一定创新能力，进而提高企业价值。根据创新思维提高标志设计的表达方式，促使标志设计能够更加准确地传递信息。创新设计理念与企业市场占有率有直接性的关系，为此，设计人员需要具备独特的眼光和设计理念，在设计中融入新理念、新元素，充分发挥出设计者创造理念，以此满足设计需求。就目前来说，可以被应用在设计中的元素比较多，生活中处处都是设计灵感，并且能够传递信息的媒介也比较多，这为设计人员获取资源提供了较大的便利，特别是艺术、文化等方面的设计，可以为设计人员提供无限创意。通过视觉激发社会群众审美情趣，以此提高标志设计的市场竞争力，由此可知，创新思维对设计的重要意义。

二、标志设计在教学中的发展现状

(一)学生缺乏欣赏艺术的思维

现阶段，根据学生实际发展情况来说，多数学生的操作水平以及专业技能都能够满足教学要求，但是存在着学生自主创新能力缺乏的问题，学生的作品也仅仅是模仿一些优秀作品，缺少创新理念和美感。多数学生入学之前没有接受专业知识的机会，甚至部分学生仅仅是因为兴趣爱好才选择了本专业，他们没有经过专业的培训。作为一个艺术创作家，需要具备一定的艺术阅历和较高的艺术认知，若是缺乏阅历就很难创作出充满艺术感的作品。很多学生在获取设计题目以后，并没有对此进行深入研究，也没有搜集大量作品鉴赏，因此缺少创新意识，导致学生难以超越自我，止步不前，艺术鉴赏力的缺乏是影响学生创新思维的一个限制因素。

(二)教学课程缺乏创新性和新颖性

良好的学习氛围可以提高学生学习兴趣，有利于培养学生的学习习惯及创新思维。学生可以根据教师的要求，自觉完成教师布置的作业，有效提高学生学习主动性。标志设计在教学中应用更重视课堂的自由性，学生们随意创作必不可少。现阶段，很多学生都是按部就班地完成教师布置的作业，教师要求作品什么样子，学生便创作成什么样子，完全忽视了自己的想法和创新理念，仅仅是为了满足教师要求作为创作目标，并不重视作品质量。长此以往，学生就会形成一种机械化学习模式，这样极不利于培养学生创新意识。无论是哪一个阶段的学生，环境因素的影响力都比较大，学生会根据周围环境决定自己的行为。并且部分学生即使想去创新创作，但是在大家都按部就班的环境中也会克制自己。再加上传统教学模式的影响，教师课堂教学内容仅是来源于教材，循规蹈矩按照教材开展教学，缺乏一定的新颖性、创新性，即使为学生丰富课堂内容，也只是在网上寻找典型案例供学生欣赏，在这种模式下，学生体会不到作品创作的灵感，对于优秀学生也只是模仿作品，并没有真正理解作者创作思维和心理，导致学生学习过于死板。

(三)缺少平台展示学生作品

学生成长过程不只是教师传授知识的过程，同时也离不开学生自主学习以及同学之间的合作，彼此相互帮助完成作品，学生之间可以充分展示自我，放飞思维，有利于培养学生创新思维。另外，学生需要一个展示平台展示自己的作品，为学生提供一个科学的评价体系，促使学生之间相互鼓励、相互扶持、共同成长。然而在实际中很多学校并没有建设可以展示作品的平台，学生在创新作品以后得不到有效评价，或者只是来自身边人，甚至有些不懂艺术的极少数人简单评价，这样的环境中，学生就会逐渐失去创作积极性，严重时会导致学生失去创作信心与激情，严重影响了学生今后发展。学生消极态度是学生学习过程中的最大障碍，尤其是在标志设计教学中，学生的设计理念和创新思维尤为重要，为此，培养学生创新思维具有重要意义。学校建设作品展示平台不仅激发学生创作兴趣，同时也帮助学生提升自我创新水平，为社会发展做贡献。

三、标记设计教学中创新思维培养建议

(一)充分利用案例提高学生学习积极性

传统教学方式都是采用灌输式教学方式，教师在课堂上通过板书、口述的方式传授知识，学生也只是被动接受，最终完成教学课堂目标，这种教学方式已经无法满足现代学生发展需求，为此，教学过程中激发学生学习热情，是标志设计教学中的首要任务，提高学生主观能动性，促使学生进行自主学习，这也符合教育体系改革的理念。在标志设计教学中，教授理论知识内容时，可以采用案例教学方式先行导入课程内容，利用多媒体技术，将往届学生优秀作品展示出来，同时讲述其本人的设计理念以及设计灵感，结合作者设计背景让学生切身感受到作品的美感，充分运用这些优秀作品激发学生创作意识，只有敢于创作才能够进一步培养学生创新思维。充分运用知名企业设计产品或者是著名专业比赛获奖作品，结合作者创作的过程，让学生明白作品创新的重要意义和价值，以此激发学生对课堂教学内容的兴趣以及学生对知识的求知欲望。

新时期背景下，多媒体技术教学方式已经成为教师课堂教学的重要组成部分，通过对大量的标志设计作品进行深度分析，利用图片、视频的方式直观地将教学内容展示在学生面前。也可以通过实践活动提高学生创作意识，鼓励学生积极参与到各种创作比赛中，旨在提升学生创作经验。标志作品创作融合了字体、图片、色彩等内容，不仅要有创新精神，还要表现出物体本质含义，让人们通过作品便可以直观地感受到实际物体。通过这种方式一方面提高学生作品创意水平，另一方面强化学生基础技能以及实践技能。

(二)利用逆向思维培养学生创造性思维

与逆向思维对立的是惯性思维，也是人们经常性的习惯和认知，而逆向思维是反其道而行之，是与传统认知相反的一种思维模式。这种逆向思维打破了常规模式，充分展示出了不同的形式及组合定律，站在逆向原理、方向等角度来思考，主要是以图形、色彩等知识结构创新为目标，以此得到异于常人的创作作品。逆向思维具有反常规、新颖性的特点，当人们的思维突破常规束缚的时候，就会涌现出一些“异想天开”“推陈出新”的思维，而这一点正是标志设计教学中培养学生创新思维所需要的，也可以作为创意作品设计的切入点。

于设计创作而言，逆向思维的碰撞可以为创作者提供更多想象空间，当然，这个空间中也具有一定的风险，也就是说，一味刻意地追求逆向思维，在产生与众不同的效果时也会弄巧成拙，出现适得其反的效果。为此，在开展设计教学的基础上，要求学生掌握好作品创作的“度”，避免作品过于夸张。教师在指导学生创作过程中，应当引导学生坚持以传达设计理念、内涵作为作品创作基础，促使创作表现形式与设计内涵高度融合，做到恰如其分的效果，尽量避免形式上的创新而忽略设计精髓。逆向思维可以为创作者提供更多创作灵感，在标志设计教学中，学生可以存在逆向思维，但是学生应当将其作为一种创新思维，充分运用这种思维解决问题，而不是为了突出作品创新意义而反向设计作品，应当将逆向思维作为思考灵感，为作品增添新颖独特的魅力，这样创作出的作品也会得到较高的评价。

(三)结合实际案例开展标志设计教学

在互联网时代背景下，每年全国各大网站都有很多标志设计比赛，针对于学生而言，典型的设计比赛有“金铅笔”“学院奖”等。教师在开展教学过程中，将这些比赛内容引进教学课堂，学生可以通过相关平台发布自己的创意作品，并且能够清晰地看到自己作品得到的关注度和认可度，对于培养学生实践能力是一个有效的方式。通过这些设计比赛学生能够得到社会各行各业的客观评价，若是取得一定的名次，学生将会获得奖状和奖金，在这种荣誉驱使下大大提高学生参与比赛和创作的积极性。这种比赛是设计学院为学生提供的机会，学生在获奖的同时，一定程度上也会为设计学院带来积极影响。

在教学过程中，教师可以利用企业标志设计作为实践课堂的练习，以此代替教材虚拟项目。教师在开展标志设计教学过程中，可以利用产学合作教学模式，促使学生掌握的技能能够与社会需求充分融合，也就是说，“标志设计”教学课程的内容应当与行业、企业实际发展相关。为了提高作品的设计质量，结合企业对标志设计的实际需求，可以采用小组合作的方式，通过市场调查、搜集相关资料、深入分析来进行项目设计，最终设计出符合需求的创意作品。实际教学中，除了培养学生们设计技能和知识以外，还需要提高学生的分析能力以及合作精神，在此基础上，提高学生创新思维。学生在创作企业标志过程中，必然需要与企业代表进行交流沟通，明确客户的需求，一定程度上培养了学生沟通交流能力，提高学生服务精神。另外，企业的实践项目具有一定奖励，学生作品得到企业认可对学生发展具有积极作用，并且在实践过程中，也可以增加学生创作灵感和创作经验，在得到更多体验的基础上更有利于培养学生创新意识。

(四)建设网络数字化创作平台

在信息化背景下，信息技术逐渐被应用到教学中作为教学辅助工具。学生在学校课堂学习时间有限，为此建设信息化平台开展教学，对学生掌握更多知识具有积极作用，教师通过平台建设网络教学，为学生带来更多学习机会和学习空间，结合线上线下提高教学效果。网络平台建设具有远程操作、不受空间限制、实时互动等优势。现代学生课余时间较为丰富，学生的创作灵感和感受基本来源于学生课余生活，因此，利用网络平台可以随时与教师和其他同学沟通、探讨设计方案。利用网络平台，教师可以将更多资源引荐给学生，为学生创作提供借鉴资源，丰富学生阅历。此外，教学平台也可以为学生提供作品展示的机会，学生将自己的作品发布到平台上，教师和其他学生便会对其作品进行点评，一方面学生作品得到点评对提高学生创作能力具有重要意义；学生作品得到有效点评不仅可以激发学生创作积极性，同时也有利于学生突破自我，提升其创新思维，进一步提升学生创作水平；另一方面，学生在对其他同学作品进行点评的过程中，也会增加该同学自身设计水平，具有一举两得的作用。

(五)培养设计人员良好的设计思维

在标志设计中，转变传统教学理念，提高基础理论教学同时加强实践技能的培养，促使设计教学更加完善和实用，全面提升设计者的设计能力。为此，在完善设计目标的过程中，教学环境和教学方式都是激发设计者灵感和兴趣的有效手段，促使设计者能够顺利参与到”标志设计“教学中，这也是提高设计教学效果的关键点。近几年来，传统文化的发展比较快速，因此，在实际教学中，可以结合传统文化培养设计者创新思维。传统文化中有很多设计元素，可以将其作为标志设计中培养设计者创新思维的新方向，进一步强化设计教学效果，新时期在重视传统文化基础上，进一步强化设计人员创新思维。另外，在标志设计中主要是培养设计者创新思维的主观意识，促使设计者自主提高自身设计思维，实现强化设计水平的目标。

结语

综上所述，”标志设计“教学中学生创新思维具有至关重要的作用，在这个创新时代，各个行业都需要具有自己品牌特色的标志。实际教学中，需要不断提升学生知识储备，强化学生对美学的鉴赏能力以及实践能力。通过多种方式激发学生自主学习的积极性，提高学生创新思维，结合现代教学方式和手段，不断扩展学生创意思维格局，进而创作出更多富有新意的设计作品，切实提升标志设计教学效果。