透视热点事件 关注国家安全——以“青山伦镍期货事件”任务驱动教学为例

王洪中 董金玲 崔茜悦

（1. 银川市第九中学, 宁夏 银川 750011; 2. 银川市第二中学, 宁夏 银川 750001; 3. 中卫市第二中学, 宁夏 中卫 755099）

2014年4月15日，习近平总书记首次系统阐述了国家安全观，提出“11种安全”，即政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全。2015年7月1日，《中华人民共和国国家安全法》颁布施行，并将每年4月15日定为全民国家安全教育日。2018年4月9日，教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，提出组织修订中小学相关教材，语文、思想政治、地理等课程要强化安全教育，充分体现国家安全教育意识。2020年9月，教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园、进头脑。由此可见，使学生牢固树立国家安全意识，不仅是全民国家安全教育的重要内容，更是立德树人的重要任务。地理学是一门研究地理环境以及人地关系的综合性学科，是基础教育阶段进行国家安全教育的优势学科。

任务驱动教学（Task-driven Teaching）是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，强调“做中学”，即通过任务来诱发、加强和维持学习者的成就动机。实践中要求学生在教师的帮助下，立足真实情境，围绕一个学习主题拟定学习探究任务，使其在任务驱动的过程中不断获得成就感，激发求知欲，进而达到对真实世界的理解。基于此，本文结合任务驱动教学，以“青山伦镍期货事件”为例，从三个环节探讨如何将国际热点事件有效融入国家安全教育，实现地理课程的独特育人价值。

一、创设情境，搭建脚手架，重点突出“国家安全教育”主题

美国国家研究院等单位联合出版的《重新发现地理学——与科学和社会的新关系》一书提出了地理学看世界的三种视角。一是地理学观察世界的方法是通过对地方、地方间的相互依赖以及尺度间相互依赖的聚焦，二是通过图像、数字、语言等表现形式进行空间表述，三是通过环境动态、环境与社会动态和人类社会动态三个综合研究领域来认识我们周围的世界，其中人类社会动态研究是着眼于相互联系的经济、政治、社会、文化过程的地理学研究。[1]由此可见，地理视角能帮助人们深入理解当下全球所面临的众多挑战，如人口增长、粮食安全、资源短缺、疾病流行、气候变化、多元文化、可持续发展、地缘政治、世界多极化、经济全球化等。因此，为了重点突出“国家安全教育”主题，增强教育的时效性、感染力和影响度，有必要在教学中融入社会热点事件，建构真实的教学情境，并以此为引擎，引导学生学会用“地理眼”透视和评判热点事件，帮助学生增强国家安全意识的同时，实现立德树人的教育目的。据此，笔者立足热点事件，创设的情境载体如下。

青山伦镍期货事件

材料一：青山控股集团是一家走出浙江、挺进世界、拥有从源头矿山到高级不锈钢制成品全产业链的跨国公司，是目前全球不锈钢龙头企业，拥有全球最大镍矿出口国印尼的4.7万公顷红土镍矿开采权。2021年，公司荣列世界500强第279位。

材料二：镍是一种十分重要的有色金属原料，主要用于生产不锈钢、合金、电镀、锂电池等。2016年，为保障国家经济安全、国防安全和适应战略性新兴产业发展需要，我国首次将镍等24种矿产资源列入战略性矿产资源目录。2021年初，青山实业利用红土镍矿量产高冰镍（含镍量55%～65%）成功，其产量占世界总镍产量的1/4，此前在全球新能源汽车产业革新的推动下，镍价曾一路走高。

材料三：伦敦金属交易所（简称LME）是香港交易所间接全资附属公司，其交易价格和库存对全球有色金属生产和销售有着重要的影响。LME交易的镍产品叫伦镍（电解镍），纯度至少是99.8%。俄罗斯主要出口电解镍。

材料四：青山实业为了规避市场现货镍价下跌导致的生产经营风险，在LME通过做空（认为期货价格以后会下跌）进行伦镍期货交易。公司于2021年12月开出20万吨（2万美元/吨）伦镍空单，次年3月9日为实物交割日（指期货合约到期，将期货合约标的物转移的行为）。2022年3月7日至8日，LME交易所伦镍价格从单价（美元/吨）不足3万飙涨至10万，这一幕成为记入中国在国际金融教训簿的历史性事件。

任务驱动教学强调情境创设是为了让学生产生沉浸式的感受并融于其中，这样情境才能真正成为撬动学生探究行为发生的“脚手架”。基于情境的复杂程度，高考评价体系将情境活动分为两层，其中一层是复杂的情境活动，该类情境活动主要取自国际政治经济、党和国家政策改革、社会发展、历史事实、科技前沿等方面，在考查学生知识和能力的基础上，评价其价值取向、测评其学科素养水平。[2]因此笔者在进行情境创设时，从国际政治经济方面取材，着眼于“青山伦镍”这一国际金融事件，为学生搭建思维的脚手架，驱动学生借梯拾级而上，实现其从全球视野出发认识到国家安全教育的重要性。情境材料设计的主题、线索与概念表述如表1所示。

表1 情境材料设计的主题、线索与概念表述

二、挖掘情境，设计任务单，重点提升学生发展核心素养水平

为党育人，为国育才，树立国家安全意识是学生成人成才的必备品格。学生发展核心素养则指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理学科核心素养既是学生发展核心素养的下位概念，也是地理学科核心概念的上位概念，是对地理核心概念的统整和提炼。[3]据此，笔者在立足“青山伦镍期货事件”进行国家安全教育时，以战略性矿产资源“镍”为组织教学内容的线索，将“国家安全”作为地理核心概念，对照选择性必修3《资源、环境与国家安全》的学科核心素养要求和学生发展核心素养中关于“责任担当”的培养目标，做到有效挖掘情境中所蕴含的有关国家安全教育的知识内容与德育因子，由此设计任务单，如表2所示。

任务驱动教学的核心是任务设计，主张通过任务“驱动”学生学习，同时在其自主探索和互动协作的学习过程中完成任务。任务设计分为前任务、任务环与后任务三个环节，表2所示任务单为“前任务”，其目的是将“责任担当”的学生发展核心素养目标浸润于相关地理课程内容中进行学习，并以此为引擎，激发学生以小组合作的形式，通过真实情境凝练的任务“驱动”课前学习，最终追求实现学生对“国家安全”教育内涵与重要性的关注、认同，直至保卫国家安全行为的发生，这一学习过程即任务的执行阶段为“任务环”。学生在执行“任务环”的过程中，由于“青山伦镍期货事件”涉及了金融期货知识、俄乌冲突、欧洲地缘政治以及镍产业链等相关话题，对高中生而言还是有一定的难度，因此笔者一方面鼓励学生向政治学科教师请教，另一方面还要主动加强自身对相关知识的学习，以便对学生产生的困惑、获取资料的途径以及资料内容的准确性等方面给予及时的指导和建议。

表2 基于国家安全教育的知识内容、德育因子与拟定的任务单

三、升华情境，提升关注度，重点实现“立德树人”教育目的

教育的根本任务是立德树人，使学生牢固树立国家安全意识则是实现立德树人的重要内容。《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，近年来，欧美一些国家面临经济全球化的冲击，本土主义、孤立主义、保守主义逐渐浮出台面。面对当前的国际形势，地理学肩负着认识世界和增进国际理解的重任，通过地理学习，学生能够开阔国际视野，以全球的视角看待问题，培育学生的家国情怀，增加其社会责任感。[4]因此，为充分发挥“青山伦镍期货事件”的育人价值，从中引导学生形成家国情怀与国家意识、提升学生对国家安全教育的关注度，则需要在“后任务”环节中设计师生共评共议的教学活动，实现对情境的升华，教学活动如表3所示（节选）。

表3 “国家安全教育”教学活动设计

借助热点事件，依托情境的创设与挖掘，将国家安全教育内容“润物细无声”地浸润于学生的心田，不仅避免了说教的空洞与直白，还增强了学生在复杂的情境中甄别自身与他人的言行是否危害到国家安全的能力，并转化为日常行为，最终实现“课程育人”的独特教育价值，践行“立德树人”这一根本任务。