经典·传承·创新·写作——基于《中国高考评价体系》的议论文写作教学探究

福建省三明第一中学 廖莉红

2016 年，教育部考试中心明确提出了“一核四层四翼”的高考评价体系，“一核”“四层”“四翼”分别阐释了“为什么考”“考什么”“怎么考”这几大教育问题，这既为教师的教，也为学生的学指明了方向。高考语文试卷的写作题考查的是学生的语文综合素养，高考作文题分值高、学科综合性强，但在平时的写作教学中，部分教师往往只注重写作模板及写作套路的教学，而未教授学生深度写作、理性思辨表达的方法。一味只教模板式写作法的教学方式是失败的，对于学生的综合素养提升很难达到理想成效。本文以《中国高考评价体系》内容为依据，从课内经典文本的传承、创新角度切入，教会学生学以致用，活学活用，用情用心写作，探究高中议论文写作教学的新途径。

本文中的经典文本是指中学语文教科书中的、能恰到好处地牵引至议论文写作中的经典文本。这些经典文本的内容属于高考评价体系四层中的“必备知识”，传承、积累经典文本，对其精华内容进行创新并恰切地运用到议论文写作之中，是高考评价体系四层中“关键能力”“学科素养”“核心价值”的综合体现。传承、积累经典、创新经典文本，恰切运用至写作中也是立德树人、提升思想道德素养、传承爱国精神的要求所在，同时也体现了《中国高考评价体系》的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。以下从三个角度切入，探究高中议论文写作教学的新途径。

一、透视文本，解读传承经典

中学语文课内文本大多是优秀的经典文化作品，学生学习这些经典文本，有利于培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力与审美鉴赏能力，最终有利于提升学生的语文核心素养。其次，课内经典文本渗透着丰富的、深刻的思想性，学生能从经典文本中汲取精神力量。再者，许多课内经典文本是传播优秀传统文化的重要载体。课内经典文本蕴含着无穷的魅力，例如课内经典文言文，这些文本所包含的内容并不只是文言字词句，在其中还积攒着中华民族几千年来的思想与智慧。同时学好文言文对于提升写作语感、写作技巧也是有所帮助的。《普通高中语文课程标准（2017 年版）》在“中华传统文化专题研习”学习任务群中也明确要求：认知、理解、传承并弘扬中华优秀传统文化是当代中学生的学习任务之一。在此基础上，中学生还需精读传统文化经典和与之有关的研究资料，联系过去与现在，对相关知识做出深度思考与理性思辨。

综上内容，对于中学语文教科书中的经典文本，学生应好好珍视，增强民族文化自信。同时学生必须做到透视文本、深度解读文本，这也是恰切运用文本的前提。教师在高中教学的第一年即高一起步阶段，就应该向学生强化课内经典文本的重要性，在教师的引领下，学生学会带着感情走进经典文本，细心品读文本，透视文本，解读传承经典。学生做到透视文本，解读传承经典后，教师就可顺势培养学生将课内经典文本转化成写作素材的意识，即将课内经典文本点化成“据”（论据素材）。对每一篇值得点化成“据”的经典文本的解读都应该做到深入透彻。

二、积累文本，归类整合经典

透视文本后教师可带领学生多次反复回顾文本，学生每次的文本回顾都应尽可能有新的视角、新的高度。在做到深入解读之后，就需要师生合作，对课内经典文本进行归类整合，以便更好地运用到议论文写作之中。首先，按照写作话题将课内各文本进行归类整合，如下图：

以家国情怀写作话题为例：《茅屋为秋风所破歌》体现了家国情怀主题。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这几句经典名句正是杜甫忧国忧民情怀的具体展现。杜甫甘愿自己忍饥挨饿、受苦受难，也希望天下寒士能过上好日子。不计个人得失，心怀天下、心怀苍生，这份浓浓的家国情怀正是杜甫为何被后世推崇的重要原因。学生在写家国情怀相关话题文章时，如果能联系到课内经典作品，联系到课内名家名言，定能给文章增色不少，同时也能让文章的论证更有说服力度。

以勤学苦读写作话题为例：课内经典文本《劝学》本就是一篇结构严谨的论述文，文章围绕“学不可以已”为中心论点，从不同角度论述了学习的意义和作用，进而再阐述了学习的方法和态度。文章运用大量比喻阐明事理，论证方法多样，这一类古代议论性散文对学生学习议论文写作的指导性强。同时，文章中的许多经典名句都直接论述了勤学苦读的意义和作用，可以直接证明写作话题。而《伤仲永》则可以作为反面素材，论述不勤学不苦读的后果，仲永原本天资聪慧，可是却没把握好先天优势，后天努力不够，最后泯然众人矣，何其可悲可叹！这些经典课内文本众所周知，家喻户晓，人物形象鲜明生动，无需过多赘述即可让相关写作话题亮起来。

将课内经典文本进行综合性归类整合后，可继续对单篇文本做归纳整合。对课内经典文本进行综合性归类整合是就相关话题的同类型整合，而对单篇文本做归纳整合，是对单篇文本的各项细节进行整合。教师设计了一份单篇文本归纳整合表格。

以《烛之武退秦师》为例：

以《沁园春·长沙》为例：

名句引用 书生意气，挥斥方遒；到中流击水，浪遏飞舟？事件评析千百年来，无数志士为了国家的独立与解放抛头颅、洒热血，用精神鼓舞人民，用行动指引人民人物形象 毛泽东：革命领袖、以天下为己任、雄心壮志话题拓展（一材多用） 责任、奋斗、理想、豪情壮志、变革同类型整合 刘和珍、邱少云；抗美援朝精神、抗疫精神古今延续 当代各行各业中为祖国富强而奋斗的热血青年

以上的单篇文本归纳整合表格的设计意图为：1.名句引用：可以使文章有高度、有深度，也有可信度，同时名言名句还能够增加文章的文学色彩。2.事件评析：用最精简的语言概述分析文本内容，论述引用文本时不赘述。3.人物形象：课内文本中的人物形象的概括有利于学生深度理解文本，更恰切地运用至相关写作话题中。4.话题拓展（一材多用）：将同一课内文本材料作为不同话题的支撑论据，可以达到“一材多用”的效果，不仅可以让学生“化难为易”，培养学生的写作热情，还可以让学生学会用多角度和求异思维来看待问题和解决问题。这样的“巧用经典素材进行多主题论证”的新思路，一举节省了学生大量记忆不同类别素材的时间。5.同类型整合：可以形成类比素材资源，丰富论据素材库。6.古今延续：可以让文章更有时空感、让文章大气且更有实际价值。表格中的六大项目整合好后，还需学生在平时的早读及课后多诵读记忆、理解消化。在平时的写作中，让学生有意识地将归整好的课内文本素材运用到文章中。

积累文本、归类整合经典这一重要步骤结束后，还有一重要环节，即师生互评并分享积累整合成果。教师的评价可精细化，对学生的文本整合提出高要求，例如，给出具体的整合表格模板，给出具体的评分细则。之后教师可挑选出做得好的课内文本整合作业进行展示，让学生们能互相分享、借鉴。同时还需学生做好经典文本素材收集笔记，比如做好经典文本读书札记、经典文本经典评析收集、经典文本名句记诵等。围绕写作话题，建构知识体系，形成写作素材链，恰切运用至写作中。将经典文本归类整合后并用心记忆积累，待到日后写作中，定会有使用的时机。

透视文本，解读传承经典；积累文本、归类整合经典这两项均体现了《中国高考评价体系》里的考查内容，即“必备知识”和“学科素养”，以及考查要求，即“基础性”和“综合性”。

三、再读文本，辨识创新经典

对经典文本进行诵读、熟记，认识其价值魅力，并对其辩证思考，理性表达。

例如，对于众所周知的历史人物荆轲，在当下，我们可以对荆轲刺秦王的历史史实进行另类解读。有人认为荆轲信守承诺、不畏强暴、不惧牺牲，是一个英雄，是侠之大者。也有人认为荆轲刺秦的做法不可取，以一人之力是难以力挽狂澜的，统一才是历史的必然。对于经典文本我们可以从不同角度不同方面进行理性解读，就《荆轲刺秦王》这一课内经典文本我们可以应用到的议论文写作话题有：

课内文本写作话题1写作话题2写作话题3写作话题4《荆轲刺秦王》英雄与成败信守承诺感性与理智生命的价值

学生在平时的写作中要有创新意识，勇于突破，想他人未想，有主见，不人云亦云，有理性认知。即便是经典文本，学生也可合理质疑、发表己见，这也是高考作文发展等级项中文章有深刻拿高分的关键所在。

以下，以两道写作题为例，谈辨识创新经典：

1.辩题:如果能穿越，林黛玉和薛宝钗哪一位会在职场上更受欢迎？

2.2017 年北京高考语文微写作题：用一种花比喻《红楼梦》中其中一位经典人物形象，并简要论述比喻的理由，要求依据著作，言之有理。

以上考题无论是辩题形式还是微写作，题目的设计都直接源于经典文本中。辩题:如果能穿越，林黛玉和薛宝钗哪一位会在职场上更受欢迎？这道问题设计将名著阅读与新时代话题相结合，大胆创新，学生也倍感兴趣，都有话可说，且滔滔不绝。学生做这道题的前提是阅读、透视过《红楼梦》这部经典名著，还需对名著有辨识创新的解读。这样的写作题目对学生的语文素养要求很高，学生对文本需精读，了解《红楼梦》中经典人物林黛玉和薛宝钗的人物形象，并能穿越时空，展开想象，将二人放进当代职场环境中，将二人的个性特征和职场法则相提并论，论述还需有理有据。学生在论述时还需将人物的成长环境、待人接物等细节考虑进去，有自己的个性解读、理性思辨，将课内文本与课外生活常识相互牵连，将语文生活化。

2017 年北京高考语文微写作题回归经典文本，要求学生在整本书阅读的前提下对经典文本做一定深度的解读，且题目中以花喻人的要求还体现了个人体验情境的任务驱动，这道微写作题需要学生在阅读经典文本的前提下，辨识创新经典，这对学生的语文素养要求同样很高。

认识经典文本的价值魅力，并对其辩证思考，理性表达，创新恰切运用到合适的写作话题中，是极为有意义、价值的做法，更是提升学生语文综合素养的绝好训练法，这主要体现的是《中国高考评价体系》里的“学科素养”和“关键能力”，及考查要求中的“应用性”和“创新性”。再读文本，辨识创新经典，也是学以致用的具体体现。

综上，课内经典文本是再好不过的写作素材，经典文本的作用与价值，不仅仅局限于文本本身，将经典文本内容导入写作，可以让文章熠熠生辉，不仅使文章有了强有力的说服力度，还增添了不少文学色彩。且将经典文本进行辨识创新，还可以提高文章的思想深度、提升文章的艺术价值。所以说，巧借经典文本，可以优化我们的写作内容。教师在教学中应引导学生重视课内经典文本，透视文本，解读传承经典；积累文本、归类整合经典；再读文本，辨识创新经典，并且能巧借经典优化写作。这一议论文写作教学方法也符合中国高考评价体系的各项要求。