创客教育融入高职专业教育的路径探索＊

2022-07-26曾小玲张建平唐祖苗

科技与创新 2022年14期

曾小玲，张建平，唐祖苗

（1.重庆电信职业学院，重庆 400900；2.重庆城市职业学院，重庆 402160）

在社会智能化建设的时代背景下，信息技术的快速迭代和传统产业改造升级的不断深入，对人才的技术技能和创新能力提出了更高的要求[1]，培养具备创新意识、创新思维、创新能力和实践能力的创新型人才显得尤为重要。将创客理念与专业教学有机融合是培养创新型人才的重要途径[2]。笔者探索将创客教育理念融入到专业教育的教学过程中，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力、团队协作能力和实践能力。

1 创客教育融入专业教育的必要性

1.1 人才培养的必然要求

国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，“中国制造2025”、乡村振兴等国家战略的实施以及“一带一路”倡议的提出，对创新型技术技能人才需求增多，急需一批技艺高超的复合型、创新型技术技能人才。产业升级和经济结构调整不断加快，新产业、新业态、新技术、新工艺、新模式不断涌现，对创新人才提出了更高的要求[3]。将创客教育和专业教育深度融合，发挥创客教育的开放性、创新性、实践性等特点，将其融入到专业教育中，培养学生实践创新、交流协作等核心素养，为国家培养创新型技术技能人才提供了新的路径，对提高国家和全社会的创新能力、打造创新型国家具有一定的作用。

1.2 职教改革的客观要求

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等国家重大改革和决策部署，对学校提出了新要求和新挑战。高职院校作为人才培养的主阵地之一，肩负着为国家和社会的发展输送创新型技能人才的使命，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力显得十分重要[4]。将创客教育与专业教育深度融合，将创客理念融入到人才培养的全过程，转变教育理念，改变学习方法，激发学习热情，提升创新能力和专业能力，拓宽学就业创业空间，培养具有创新能力和专业技能的创新型技术技能人才。

2 创客教育融入专业教育的现状分析

2.1 课程设置有待优化

创客课程是实施创客教育的重要途径之一，是推动课程改革的重要举措，是落实创客教育的重要措施。各高校开设了众多类型的创客课程，但由于创客课程的内容体系具有较强的综合性、交叉性和创新性，因此在课程实施过程中存在着诸多问题，如课程定位不准确、教学形式单一、评价体系缺乏创新等。

2.2 教师能力有待增强

创客教育涉及跨学科知识，其顺利实施需要大量具备创客理论知识、扎实的专业技能、创新教育思维、超强的操作技能和敏锐的洞察力的创客教师，而当前具有这些综合素质能力的教师相对较少[5]。另外，传统教育没有专门培养创客教师，创客教师的培养以学校专任教师为主，创客教师培训需要花费大量的时间和精力，大部分教师难以接触创新类课程，对创客教育认识在理念和知识储备都有不足，短时间内难以培训出大量优秀的创客教师。

2.3 学生认知有待提升

创客空间是实施创客教育的主要平台，为开展创客教育，大部分高校设立了创客空间。但存在着一些问题：缺乏相应的激励机制和保障体系，师生参与创客教育的积极性不足；创客设备更新不能满足创客活动的实施，创客空间没有发挥实际作用；学生加入创客空间时比较盲目，仅仅是为了丰富课余生活，对创客空间的认识不足。

3 创客教育融入专业教育的路径探索

3.1 营造创客文化氛围

开展创客教育活动是营造创客教育文化的有效措施，不仅可以提升师生对创客教育的认知度，而且可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。一是开展创客活动。可以邀请一些优秀创客如创客教师、优秀学生创客、社会创客空间创始人等开展创客教育讲座或创客教育论坛，为学生们讲解创客理论知识和实践知识，拓宽学生的知识面，激发学生的积极性和主动性，增强学生的创新热情，培育学生的创新意识。二是举办创客竞赛。学校或系部举办创客竞赛，让优秀创意产品展示到大家面前，激发学生的动手创造热情。同时为提高学生的团队意识，促进学生加入或成立创客社团、学生工作室等，要求学生以团队的形式参加创客创新竞赛，通过竞赛展示学生的劳动成果，交流并分享自己的创客经验，提升自身水平。以竞赛为抓手，加强团队与科研机构、企业的深入交流与合作，不断提升学生创新团队的创新意识、创业能力和综合素质。三是制定激励机制。可以设立学分转换机制，获得一定级别的创新性比赛奖项可以进行学分置换，或者将创客竞赛与优秀学生评选、奖学金评选挂钩，或者设立专门的奖金，鼓励学生参与更多类型的创新类竞赛，从而提高学生参与的积极性，鼓励和引导学生加强对创客教育的重视，增加学生参加创客活动的热情。

3.2 打造创客平台

创客平台包括线上平台和线下平台2 种，线上平台包括线上交流平台和课程平台。线上交流平台是数字化信息时代的产物，使人与人之间的交流更加便捷，其打破了时间和空间的限制，逾越了创客爱好者们之间的信息鸿沟，兼顾了各行业差距，创造了和谐平等的交流沟通机会，使学生可以在平台上发表自己的观点和见解，能够为学生提供交流的途径，实现创客文化的碰撞。线上课程平台能够为学生提供创客教育的课程资源、软硬件资源等，将优秀的创客作品、创客软件和优秀视频上传到平台资源库中，学生可以根据自己的需求观看课程资源、下载创客软件，构建创客思维，从而掌握学生的现状和需求，及时给予指导和帮助。线下平台主要是创客空间，可以让学生开展实践训练和实际操作，通过实际动手操作将创意变为现实，更真切地体验到知识的产生过程和在现实生活中的应用价值。

3.3 完善课程体系

课程体系是创客教育实施途径之一，创客教育课程体系要立足于培养学生创新意识、激发学生的创新思维、增强学生的创新能力，同时要依据职业技能形成规律，构建基本技能、综合技能、生产技能和创新实践能力的课程体系，把职业道德、创新意识和精湛技能的养成贯穿全程，根据“创新意识启蒙→创新意识培养→创新能力训练→创新人格塑造”的创新层次递进规律，形成全覆盖、多层次创新型技术技能人才的链条，如图1 所示。在通识课中设置培养创新意识的基础课程，在专业基础课中设置培养创新思维的实践课程，在专业核心课中设置培养创新能力的实训课程，在拓展课中设置激发学生好奇心、求知欲及创新动机的创新创业课程模块，有效提升创新能力，塑造创新人格。另外，推动第二课堂建设，如图2 所示，完善创新创业人才培养模式，使学校的创新创业教育面向全体学生，全体教师参与，贯穿人才培养全过程。

将创客教育纳入专业教育的课程组织、内容、实施与评价中，系统培养学生综合运用知识、理论和技术去分析和解决生产实际问题的生产性技能、工程实践能力、应用创新能力。课程体系的实施成效从教学设计开始，将创客教育与专业教育进行融合，设计包含团队协作能力、创新能力的分享精神的教学目标、重组以“创新、协作、分享”为核心内容的教学内容，应用“引导、实践、创作、分享”的教学方法，采用“学生自评、学生互评、教师评价”相互结合的多元评价模式，评价注重过程考核，以学习成果、学习参与度、学习成果改进等方面综合考评学习者学习状态，将创客教育融入到课程教学中，鼓励学生运用创新思维和现代信息技术手段寻求问题解决方案，更好地实现课程目标。

3.4 实施专创融通

将专业教育和创新创业教育、知识技能和创新创业实践有效衔接，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。全面升级创新创业教育体系，打造线上线下一体的互联网+双创活动及教育平台，实现创新创业教育与专业教育有机融合，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，培养具有创新意识和创业能力的高素质技术技能人才。完善创新创业教育体系，强化“三创”能力，以真实的创业项目为导向，推进课程教学，完善创新创业竞赛、实践活动等成果的学分互认和成果转换机制。

结合专业实际开设“创新思维”课程，用丰富的案例和有趣互动的体验项目展示创新过程，启发创新思维。把富有创意的项目引入专业课程教学之中，将知识学习、技能训练和创新教育结合起来。开设“电子产品创新设计”课程，以产品逆向设计的方式，将原理图设计、PCB 设计、结构设计等产品设计的流程性、综合性知识整合在一门课程中，使学生了解真实产品开发的各个环节，为创新创业打下基础。以全国大学生创新创业大赛等学生竞赛为引导，将电子创新领域的设计、开发和制作融入专业教育中。

3.5 培养创客教师

创客教师是保障创客教育有效实施的关键之一。创客教师培养途径如下：①通过教师进企业、进高校、进赛场、进科研院所等措施，使教师掌握一线生产、行业标准、前沿技术、职业规范，提升教师职业精神、工匠精神和创新精神，提升教师专业建设、课程开发能力，提高教师模块化课程教学能力。②选派教师分批次参加创客专题培训活动，更新知识储备和创客教学观念，变革创客教学模式，增强师生间的互动交流，提高课堂活力。通过创新教学方式，不仅培养学生的职业技能，还加强培养学生的职业素质，包括培养学生的道德与职业素养、科学思维方法、团队协作精神和创新创业意识，使学生的知识、能力和素质融会贯通。③建立创客教师兼职教师库。以“创客课堂”为媒介，定期邀请成功企业家及技能标兵开展创新创业讲座或创客技能专项培训，开拓学生视野，激发学生的创新思维能力。以此为平台，深化课程改革和实践，突出“项目引领”的特色，并且在讲述过程中将设计方法授予学生，通过创意—设计—制作—作品，实践真实、完整的企业项目。