探析如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计

白恒宪

【摘 要】 新课程的实施对高中物理教学提出了更高的教学要求，不仅要注重教学质量的提升，而且需要把握学情，了解学生学习情况，做好教学衔接工作，从而帮助学生塑造知识结构，加深学生物理学习印象.教师在教学过程中必须要新进全新的教学理念，系统有效开展物理教学活动.文章从学生学习进阶概念着手深刻探究物理教学策略的实施和开展，增加学生学习兴趣，降低学习难度，从根本上推动物理教学能够取得更好的教学效果.

【关键词】 学习进阶;高中物理;教学设计

所谓学习进阶，从本质上分析就是学习过程进阶，这种学习进阶模式可以解决教学吃力的学科，提升课堂教学质量，这种教学理念在高中物理教学中的应用将在很大程度上提升课堂教学的效率，帮助学生更好的衔接知识，突破学习困境，掌握物理核心概念，最终掌握学科精髓，具有完整物理知识结构体系.文章将针对上述内容展开系统的分析和论述，提出具有建设性的教学改革措施，从而提升学生物理学习的综合能力.

1 学习进阶概念及意义

学习进阶是一种全新的教学理念及形式，是对学生学习过程进阶式教学，这是发展性的教学理念，可以辅助难度学科实现学生学习进阶，提高教学质量，可以让知识承上启下，是比较系统性的教学方式，让学生具有完整的学习路径，解除学生学习过程中遇到的障碍，使其能够具有完整的知识结构，提升学生综合能力.

学习进阶这种教学模式在教育教学中的应用能够充分发挥其优势性，具有极强的实用价值，从学生已经掌握的知识内容着手，然后根据他们进阶路径实际情况，科学设计中间步骤，然后对步骤之后的结果进行综合评估，进行阶段性评价，从而促使课堂教学能够获得极佳的教学效果，让学生能够系统学习相关知识，避免因为教学指引不当而造成知识结构的紊乱，加深学生对知识的认知，更好衔接新旧知识，强化学生学习的自信心，完善课堂教学效果.

例如 说“能量”这个科学概念，对于高中生毕业时对概念的理解需要达到一个相应的水平，对于此新课程标准给与了明确的界定，教师可以将其看到一个最高点，它是学生完成物理基础教育后对“能量”这个概念理解的最高水平.而当学生开始接触“能量”这个概念时，其所基于生活经验而形成的对“能量”的理解，教师可以将其看做知识水平的“最低点”，二者之间存在的区域就是不断学习不断建立和完善起对“能量”概念的认知过程，这个过程学生从模糊认识逐渐到符合新课程标准的科学认识.在进行教学时，教师可以将其分为几个层级，每个层级代表着学生对“能量”概念的理解程度不同，通常也对应着学生所在年级和所在学期.

由此可见，高中物理知识相对来说比较复杂抽象，学生在学习过程中困难较大，从而导致学生的学习积极性不足，通过运用学习进阶教学可以让教师更加明确学习阶段和学习目标，较好地改善当前教学现状，

2 高中物理学习阶段教学理念的实践应用策略

2.1 明确教学难点与重点，遵循教学目标

高中物理教学整体设计需要遵循新时期课程教学标准及目标，以学习进阶教学理念组织开展教学是课程改革的最重要的教学体现，教师在教学过程中需要设计完整的知识结构体系教学，挖掘教材资源，根据学生的实际学习需求展开教学，遵循发展规律，实现系统教学，由浅入深的开展物理教学设计，展开多样化的教学.教师在运用学习进阶教学过程中需要遵循学生的学习情况，明确教学重点及难点部分，明确教学目标，综合评估学生学习的总体情况，依据学生学习现状及课程目标组织教学，调整学习难度，明确教学方向.

例如 摩擦力知识点教学中，学生对知识点的了解有限，尤其是物体之间作用力，而且极易混淆概念，解题并没有严谨逻辑性，针对学生的学习现状，教师需要积极调整教学策略，基于摩擦力概念，积极调整教学战略，引导学生循序渐进获取知识内容.很多学生对于摩擦力基本是来源生活，因而教师在开展教学过程中也可以从生活经验着手，帮助学生正确认知摩擦力，

在实际教学过程中，教师可以引入趣味小实验，从而能够将生活现象与教学内容紧密联系到一起，从而激发学生研究物理问题，构建经验与科学的联系，通过实验现象对学生进行知识进阶教学引导，使其明确摩擦力的概念，以及相关的定义及条件等因素，从静、动摩擦力开展教学，注重两者区别及关联的教学，加深学生对摩擦力产生的条件的认知，获取摩擦力计算公式，此外，教师还可以引导学生在不同物理场景中摩擦力的产生及应用，最终促使学生摩擦力知识点学习进阶完成.

2.2 引进创新教学模式，强化学生课堂参与

新时期高中物理教学提出更高的教学要求，不仅要教会学生知识与技能，而且还需要帮助学生构建物理学习思维，促使学生综合能力得到显著提升.需要在教学过程中引进全新的教学模式，强化课堂教学的趣味性和灵动性，以便学生能够更好的参与到课堂教学活动之中，学习进阶是一种全新的教学理念，教师需要科学这种教学理念开展教学活动，优化教学模式，可以利用现代化的教学手段开展多样化的教学，完善知识进阶，强化学生学习兴趣，增强学生学习积极性.

例如 《自由落体运动》，教师组织构建完整的教学体系，从辨析概念层面开始组织教学，引导学生开展实践操作，通过情境推广加深学生情感体验，组织学生开展自主探讨学习，这样的教学流程可以让学生知识学习进阶，形成完整的知识链条.首先，教师要向学生讲述自由落体概念，让学生对抽象的知识有初步的认知，然后结合实际操作，通过信息化的手段向学生展示自由落体，加深学生对概念的认知和理解，实际操作可以让学生对知识的认知印象更为深刻，教师可以通过视频向学生展示自由落体运动，选取1个石头和1片树叶，前者质量明显大于后者质量，同时释放，记录实验结果.最后引导学生思考自由落体运动，要求他们结合实际操作，并且融合视频所见内容，从而更深刻的认知自由落体的实际运用，对知识点的相关知识内容分组讨论，強化学生对物理知识的理解和认知，并且能够对所学知识灵活应用.

2.3 以学习进阶强化学生实践能力

从知识应用层面分析，高中物理知识教学能够更好地应用于生活，生活中也存在很多的物理现象，因而教师在组织物理知识教学过程中要侧重学生实践能力的进阶学习，使其能够运用物理知识解决实际问题.理论联系实践教学才能让学生的学习知识更好的得到应用，教师需要有目标有计划的组织实践教学，以提升学生物理知识综合实践能力，实现学生学习进阶，让学生具有一定的抽象思维.

例如 研究平抛运动，教师需要合理设计整个教学流程，从实践操作着手展开教学，以类比分析开展知识对比分析，再引导学生概括总结知识，最后梳理关系.这样的教学流程是完整的教学体系，是学生学习进阶的一个过程.教师首要任务就是组织实践教学，在课前准备黄绿两个小球，将其放置在同一界面，黄球沿水平线抛出，同时松开绿球，让绿球可以自由下落，黄绿两球同时运动，教师引导学生思考两个球的运动，可以以小组的形式组织展开教学，鼓励学生自主开展实验操作，获取实验结果，从而得出平抛与自由下落彼此的联系，说出两种运动的特点，最终获得结论.最后，教师与学生一起进行经验总结，分析两种运动特点，以这样的教学方式可以达到最佳的教学效果，学生对知识点的认知更为清晰明了，培养学生具有一定的思维能力，强化学生物理综合能力，继而促进高中物理知识教学取得极佳的效果.

2.4 以问题场景推进学习进阶教学理论

新时期对物理知识教学提出了更高的要求，在教学理念和教学方法上需要不断优化，帮助学生构建良好的物理知识结构体系.高中物理知识教学中，基本上都是以抽象的知识为主，拓展学生思维，搭建学习探究模型，形成完整的知识链条.在开展物理知识教学过程中，教师可以创设问题场景，鼓励学生深入探究知识，使其能够敢于提出问题假设，并且能够提出相应的解决方案，从而让抽象的知识形象化具体化，拓展学生思维能力.抽象思维能力是需要长期的培养才能形成，教师可以通过适当的知识拓展训练达到教学目的，注重学生思维的创新与开发，设计科学化的教学过程，拓展学生思维.应用学习进阶是可以帮助学生形成思维能力，先进行概念知识的回顾，然后进行问题引导，鼓励学自主探索，最后进行知识的梳理和对比，一系列的教学流程实施可以帮助学生更好的理解物理知识，加深印象，教学方案可以更好的推动教学活动的开展.

例如 功率知识点教学中，教师在课前引导中回顾以往知识点，即功的相关内容，在这个基础上引入教学内容功率，奠定学生良好的学习基础，接下来教师抛出问题：甲乙两个人质量相同，甲从1楼走到4楼，用时2分钟，乙则用时30秒？试问两个人做的功是否相同，教师在抛出问题之后引导学生自主探索，获取的结果是两个人的功是相同的，接下来教师又抛出问题，两个用时不同代表什么，先让自己研究，然后再抛出功率，如此可以让学生通过学习进阶了解功率的概念及实践应用.最后教师可以组织学生进行适当的课题练习，强化功和功率的关联性，从根本上推动功率教学达到预期的教学效果.

3 结语

总而言之，新课堂背景下学习进阶理论在高中物理教学中的应用充分彰显其功能性，完善课堂教学设计，丰富学生课堂知识体验，强化学生新旧知识连接，使其能够形成完整的知识结构体系，增强学生对物理知识学习的兴趣，提升其物理综合能力和水平，深化高中物理教学改革效果.文章从多个层面阐述了学习进阶教学在高中物理教学中的应用，促进物理教学质量的提升.

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