追寻误差来源 体现探究本质

黄亮

【摘 要】 笔者在指导学生“用动力法测质量”实验过程中，兴趣小组的能充分尊重实验数据，于是笔者能顺利从数据中发现结果有一定的规律，从而“生成”接下来的探究误差来源的任务.学生也在这个过程中进一步熟悉牛顿第二定律的应用，并深刻体会实验过程中“尊重数据”的重要性，以及对科学探究过程可结果进行交流、评估、反思的能力.让笔者对“如何真正体现科学探究的特征”这个问题有了新的认识.

【关键词】 动力学;兴趣小组;实验误差

人教版新 教材《物理必修第一册》第92页“科学漫步”中谈到用动力学方法测质量，宇航员在太空完全失重的环境中，利用牛顿第二定律F=MA测得宇航员的质量.笔者以此作为蓝本，在物理兴趣小组中布置了“利用动力法测质量”的任务，并要求在地面上完成.随着笔者不断和物理兴趣小组的互动过程，碰撞出非常奇妙的东西，让笔者对“如何真正体现科学探究的特征”这个问题有了新的认识.

1  物理兴趣实验报告与教师指导意见

兴趣小组接到任务后很自然想到用气垫导轨模拟太空的环境，并在实验室完成了整个实验，报告如下：

笔者收到这份报告后，作出如下指导意见：

①能充分尊重实验的原始数据，有“真做实验”的态度.

②实验结果最后一行中M计算很明显随M的增大而增大.请继续增大M，观察结果是否依然有此规律，并作出解释.

2 补充报告（1）

教师指导意见

①请计算出各次的阻力大小，比较是否存在差异.

②根据阻力大小，再次修正M的測量结果.

3 补充报告（2）

到此为止，笔者对兴趣小组的实验过程与结果非常满意，于是做出实验结束评语：阻力并非一个固定值，而是随着M的增加而增加，具体的变化的规律我们不再探讨，人教版新教材《物理必修第一册》第63页“科学漫步”关于流体的阻力有所提及.

4 小结

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法，是提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，给予证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.[1]

整个探究实验从“用动力学方法测质量”这一简单任务开始，由于兴趣小组的能充分尊重实验数据，于是笔者能顺利从数据中发现结果有一定的规律，从而“生成”接下来的探究误差来源的任务.学生也在这个过程中进一步熟悉牛顿第二定律的应用，并深刻体会实验过程中“尊重数据”的重要性，以及对科学探究过程可结果进行交流、评估、反思的能力.

在教学过程中，如何能够比较好的体现科学探究特点？这一直是我们一线教师思考的问题.这一次的经历让笔者对“如何真正体现科学探究的特征”这个问题有了新的认识.

参考文献：

[1]廖伯琴.普通高中物理课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018：57.