“对话式教学”， 打造属于学生的生态课堂

新课标指出，教育教学过程中，学生和教师需要进行充分交流，在交流当中提升学生学习的主动性，而生态课堂和“对话式教学”能够加强师生间的互动，符合新课标的理念，更能提高学生学习效率，对教学有很多益处。

生态课堂，保證学生主体地位

生态课堂顾名思义就是顺应自然，在保证学生为主体的前提下，针对不同学生的不同需求、欲望以及意识，尊重学生的个体发展，以现代化的模式完成学生个人发展以及课程教学的统一。

与传统教学不同，生态课堂充分尊重学生的主体地位，强调学生的个性化，以此激发学生对课堂的兴趣，形成有趣并且有效的课堂教学。其特点主要包括六个方面：师生平等，以往的教育中，教师是绝对的中心，但是生态课堂中，是以学生为主体，讲究生生平等和师生平等;自然和谐，生态课堂讲究顺其自然，学生在自然和谐的课堂当中，学习兴趣得以提高，学习效率得到提升;探究与生成，生态课堂的自然和谐，有助于学生课堂学习过程中展开深入探究;开放与选择，学生个性的发展是生态课堂的主要模式之一，学生能够自主且有针对性地去选择;多元的评价方式与个性发展，以往的“成绩论”不会再在生态课堂中出现，学生的学习过程被重视起来，有助于培养其个性发展。

生态课堂“对话式教学”价值凸显

完善语文教学。传统单一的小学语文教学，学生只能被动地倾听，而生态课堂注重的是学生的个性以及成长，重视学生与教师之间的交流，“对话式教学”则更进一步体现了师生平等，通过这种注重互动的课堂，可以弥补以往教学模式的不足，从而完善语文教学，让学生的个人能力获得有效发展。而且，在生态课堂“对话式教学”中，学生和教师处于相互尊重且平等的状态，可以有效激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力。

与此同时，有助于提高学生与教师之间的互动交流。教师与学生的距离被拉远，不利于学生的学习，而生态课堂“对话式教学”可以改变这种状态，让教师和学生处于相同的位置，教师从以往的带领者转变为辅助者、引导者，学生在平等、自由、民主的课堂中学习，对其个性的发展、兴趣的培养都具有良好的促进作用，可以让学生有效参与到课堂之中，教师则通过“对话”了解学生的各种问题，对教学方法的优化具有推动作用。

除此之外，使小学语文课堂内容丰富的同时提高学生的学习兴趣。生态课堂“对话式教学”的本质是让课堂变得有趣和有效，但是小学语文教学中，有部分内容是比较抽象的，学生依靠自己的能力通常较难理解，而生态课堂“对话式教学”能够将小学语文课堂变得具有吸引力，让课堂教学活动变得多样化，课堂的学习形式和课程内容变得更加丰富，学生的学习兴趣被激发，学习效率提高，语文成绩以及个人学科综合素养便能有所提升。

打造生态课堂“对话式教学”

加强学生的自主性学习。自主性学习能够推动学生更好地进入语文学习当中，而最常见的自主性学习就是预习。不过现阶段很多学生对预习并不重视，其实预习是学习中的重要一环。在小学语文中，学生通过预习，能够初步了解相关课程内容，对课文中的陌生字产生印象，通过工具书的查阅，初步进行了解。同时在预习过程中，学生会有针对性地提出一些问题，在课堂上，与教师进行互动解决，课前预习对构建生态课堂“对话式教学”具有推动作用。此外，课前预习阶段，学生能够初步掌握课文内容，并对部分问题进行简单解答，这个过程可以有效培养学生的自主学习能力，让学生养成开动脑筋的习惯。

一年级下册人教版中的《小蝌蚪找妈妈》一文，教师在课前为学生布置预习作业，并针对课文内容提出相应的问题，如“小蝌蚪与妈妈的区别”“小蝌蚪找青蛙妈妈过程中出现了哪些变化”等。学生带着教师的问题进行预习，阅读课文，寻找教师所提出问题的答案，同时对课文中的词汇进行初步学习，课文中的陌生字，学生会通过字典进行查阅，去了解意义，也可通过家长的教导，了解其含义。此外，学生在阅读时，会产生一些问题，如“小蝌蚪的妈妈为什么叫青蛙？”像这样的问题，单纯以学生的知识和理解，是难以进行解答的，学生可以将问题带到课堂上，与其他学生或教师进行交流，共同探寻问题的答案。学生自主学习能力获得提高，教师更容易构建生态课堂“对话式教学”模式。

学会运用，拓展内容。长久以来，学生在学习中形成了“学不知其意”的现象，因此让学生学会运用知识显得非常重要。首先，注重与现实结合，小学语文教师在教学过程中结合现实，能让学生更好地去理解，为学生形成联系生活的好习惯，培养其运用能力。其次，在小学语文课堂中注意拓展内容，如《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪与妈妈青蛙，为什么存在如此大的区别？小学语文教师应打破学科之间的屏障，给学生进行适当讲解，拓宽学生的眼界，让学生学习到更多的知识。

例如《地震中的父与子》一文中，讲述美国洛杉矶的一次大地震，父亲去寻找儿子的故事。这篇文章为学生所传递的信息，首先是文章文笔，还有一个重要的方面就是当地震来临时，我们该如何自救。小学语文教师可以就这个问题在班内组织学生进行讨论，然后针对学生的答案，再结合课文内容，教师联系实际进行讲解，同时加入我国汶川地震当中学生自救的相关案例，来教授大家，而且要求学生牢记地震的自救方案，有助于发生突发情况时，减少伤害发生。此外，教师还应注意地震知识的拓展，让学生去了解地震的巨大危害，拓宽学生眼界。

优化教学方法，提高课堂效率。现代化的教学方法，注重学生的综合能力培养，可以帮助改善课堂效率低下的状况。因此小学语文教师应该全面了解班内学生的相关情况，并针对学生的情况，对课程做相应的优化，以适应全部学生，防止出现基础好的学生“不够吃”，基础差的学生“吃不下”的现象。此外，优化学习过程并不是教师一个人的事情，还需要学生有效参与。因此充足的沟通是非常必要的，以此来了解学生对相关课程内容的理解程度，从而有效调整相应的教学方法。

总之，在小学语文教学中运用生态课堂“对话式教学”模式，能够起到非常好的效果，对提高学生个人综合能力很有帮助。

杨芳琴

甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学教师，中小学一级教师。

专家点评：最好的教育方式，就是顺其自然。在课堂教学中，一切方式方法都应该以激发孩子的天性为目标，从而促进其成长。文中所提到的生态课堂“对话式教学”，真正让学生成为了课堂的主体，教师开展的一切教学工作，都围绕学生分层展开。这样的课堂，学生不仅兴趣高涨，也在潜移默化中获得了语文素养，值得一线教师深入践行。