朱涛：『三观』育人，让快乐铺满教育路

牟姝玲

“在真挚中求真知，在多元中找出路，在细节中优素养”，这是朱涛在教育中始终坚持的三种观念。从教十一年，她认真对待每一个课堂，认真教育每一个学生，在教育教学中充分实践这三种观念，她相信，人来世上走一遭，是为了让这个世界更美好，她期盼带给学生以美好，让教育这条路充满欢声笑语。

教育观：在真挚中求真知

以真挚之心求真知之路，朱涛以真挚的热情在教育的道路上不断探索，希望用自己微薄的力量给予学生人生的指导，每一次的课堂，每一次的班会都是她在这条求真知道路上的探索和付出。

“如果不能保证每堂课都是精彩的，至少努力让学生是快乐的。”朱涛表示。对待课堂，朱涛始终保持教学的真挚和严谨，追求课堂的快乐和高效。从教十一年来，她牢记“一课一收获”的教学理念，明确课堂目标，原创教学设计，总结课后反思，在一次次扎实的教学流程中寻求进步与突破。在《论语》选读的课堂教学中，经历过一次次枯燥乏味的课堂之后，她果断设计了“串章成篇”的活动，引导学生通过小组合作的形式制作思维流程图，将《论语》这门课的知识进行串联，帮助学生更好地解读《论语》的内容，让学生在课堂上既收获了知识又收获了快乐，这次的教学设计取得了良好的课堂反馈，也获得了学生和老师的一致认可。课后她积极地对这次课堂进行总结反思，将教学内容整理成课题成果，为其他老师教学本门课提供借鉴。

朱涛期待让学生能在每节课都有所得，但是她知道有些时候自己预设满意的设计并不能达到理想的效果，所以她希望用真诚的态度、饱满的热情、幽默的表达给学生留下一个美好的印象——语文课是有意义且快乐的。

不仅是语文课堂，朱涛在班级最重要的班会课上也始终保持真诚和热情。“班会课是指导学生成长、实践育人目标的重要载体，一堂针对性强、精心设计的班会课可以解决学生现下的困惑，甚至给他们的人生留下深远的影响。”朱涛表示。每一次的班会课她都会精心设计，祈求给学生的人生道路以重要的指引，她总会根据最新观察到的班级里存在的问题设计班会课。通过班会课的形式让学生们意识到自己存在的问题，并引导学生解决这些问题。例如根据自修课存在学生闲聊、大声讨论问题、频繁倒水等不遵守纪律的问题，朱涛特意设计了一次班会课，请学生们参与情境重现、模拟感知、自由讨论等环节来解释自修课为什么要求“保持安静且不随意走动”，讨论的结果最终归向独立思考和尊重他人。她通过班会课让学生们认识的，严格规则的背后是对集体利益的最大维护，在自修课上约束自己的言行是为自己、他人创造一个安静地思考环境，是生活在集体中的一个成熟社会人的自我要求。

朱涛相信只要对教育真诚，对学生真诚，就一定会有回报，她说教过的知识会遗忘，讲过的道理也不一定人人都记得，但只要她认真准备的东西曾影响过一部分学生，甚至有一个学生一直记得，她也为此感到自豪。

成才观：在多元中找出路

苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在朱涛看来亦是如此，“在教学过程中，老师们要做的就是让学生找到自己的闪光点和潜能，然后把它尽力地发挥出来。”在平时的教学中，朱涛经常通过各种方式来挖掘学生身上的闪光点，并鼓励学生发挥自己的优势。

朱涛表示，“每个孩子都有自己的、个性的、丰富的内心世界，他们渴望外部世界的倾听与支持、尊重与肯定，这是日常教学中鲜少触及的，但确是班主任可以去努力开掘的。”为寻找学生的个性特点，朱涛做出了积极的探索和努力。一张自己设计的特色信息调查表是她了解学生的开始，在接收一个班的初期，朱涛会进行家访，而在正式家访前，她会设计一张基本信息调查表，除了了解学生性别、出生年月、家庭成员等基本信息之外，还包括优势学科、个性特点、身体状况、个人特长等内容，甚至添加了一些个性的小栏目，例如希望在班级里担任的职务、想与老师沟通的问题等等，在对学生有一个基本的了解之后，再通过家访从学生家长那里对学生进行更深入的了解。后续则是通过对日常学习和生活的观察来发现不同学生的个性特点，其中朱涛还充分利用了班会课，在班会课的互动环节，设计让小组同学依次在彩纸上写下对班级中某位同学的赞扬，从学生中发现学生的闪光点。

在挖掘学生的闪光点之后，朱涛会鼓励他们充分发挥自身的优势，同时利用各种机会让学生展示他们的优势，让他们逐渐变得自信自强。在朱涛的讲述中，她向记者透露，在她最新毕业的2021届学生中，有一位叫车康佳的同学在高中阶段文化成绩并不是很好，但是他的体育成绩特别好，所以她就联合体育老师鼓励他发挥自己的优势。在持续的鼓励之下，他变得自信坚定，最后体育考出了浙江省前列的好成绩，这一成功又对他文化成绩的提高产生了触动，他的学习主动性被调动，文化成绩也有了一个较大的提升，最终被北京体育大学所录取。“每一个学生都有值得被肯定的地方，我们要学会赞扬和鼓励学生，而不是一味地批评”，朱涛表示。

朱涛始终坚持“因材施教”，她坚信成才的道路有很多，只要找到每一个学生的优势，并加以指导和教育，每个人都能收获自己的那一份成功。它不一定是其他人眼中巨大的成功，但一定是属于自己的，具有自我突破的成功。

育人观：在细节中优素养

《教育的细节》一书中提到，“坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的习惯无意识，积少成多，就能引发更多更大的改变。”朱涛也十分赞同这一观点，为提高学生的素质水平，朱涛在教育中十分注重把握细节。

一直以来，朱涛就十分重视班风的建设，她习惯从一些细节上来营造良好的班级氛围，通过环境的变化来潜移默化地影响学生的言行。“班风建设最重要就是安静和团结”，安静需要老师的监督，在学生最容易松懈的早自修、午自修、晚自修、自习课、就寝等环节不放松监督，让他们慢慢静下心，逐渐明确每个时间节点的要求，然后再走向自律自觉自治。创造安静的环境就是一个要注重细节的事情，每个人都要做到不说闲话、不随意走动，需要一个长期养成习惯的过程。另一个就是团结，朱涛认为团结需要培养每一个学生的集体荣誉感，让学生对这个班级有归属感，这也需要从一些细节出发，只要学生做了对班级有利的事情，不管是大事还是小事，都可以给予鼓励和奖赏，即使只是放学最后走的学生随手关灯这件事，也可以提出来给予肯定，因为每个学生都渴望被肯定，当把一件小事放大，学生们就会趋向于向这些值得肯定的方向去努力，随着习惯的养成，大家也就会逐渐地团结在一起。

朱涛说：“作为班主任，我无法将我的学生全部培育成社会的精英，但至少他们可以成为一群热爱生活、做事认真、尊重规则、关怀他人的平凡人，而这足以成为让我时时回首、终身自豪的成就。”怀着这样的期望，朱涛十分注重培养学生的品行，她时常观察学生在学校生活和学习的细节问题，并从这些细节出发转到对学生的品行教育上，例如她发现学生进出班级门的时候总是弄出很大的动静，她就以这一问题为出发点，启发学生注意生活中的细节，如：自修时不随意进出教室，开关门一定要轻声;扔垃圾注意分类，还要扔进桶里;在食堂吃完饭后要自己收拾碗筷，放碗筷的时候要弯下身去等等，让学生明白推己及人，己所不欲，勿施于人的道理。

在育人上，朱涛同时坚持中国儒家的“忠恕之道”。“忠”，尽力为人谋，中人之心，故为“忠”;“恕”，推己及人，如人之心，故为“恕”，“忠恕”，就是以待自己的态度对待人。她向学生传达这个理念，同时也以这样的标准要求自己。

GOOD TEACHER

朱涛

浙江省绍兴市高级中学语文教师、备课组长。在教学上完成市级课题一项，撰写论文获市直一等奖，基本功比武获市直优秀，获“市直先进工作者”稱号。所带班级多次获市直“先进班级”和“先进团支部”称号。