高职院校普通话课程线上线下教学有效融合模式探究

马彦芳，王淑娟

(河北旅游职业学院，河北 承德 067000）

新时代教学模式呈现多元化，各高职院校探讨发展了各种各样适合于自己教育教学目标的方法，2020年6月5日，原教育部副部长刘利民以“线上线下混合学习将成为教育新常态 ”为题，提出了教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆，更好地拥抱趋势，是所有教育者的共同使命。

按照教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》（教语用[2000]1号）要求，各大中专院校要把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和有关课程标准，同时还要渗透到德育、体育、美育和社会实践等活动中。《通知》强调有关普通话课程的教学是全面实施素质教育的一部分，而做好学校语言文字工作是培养具有创新精神和创新能力的高素质劳动者及专门人才的需要，是各级各类学校的历史责任，更是所有教育者的责任。

社会在进步，技术在创新，教育在发展，高职院校普通话课程教学面临的是利用优势，提升信息化教学水平，把线上丰富的教学资源有效融入传统的教学模式中，达到线上线下有效融合。

一、关于线上教学问卷调查结果

自使用互联网各平台展开教学以来，我们课题组连续三年分别对2015级、2016级、2017级学生进行了问卷调查，调查结果显示如下：

1.调查概况

2.作业完成情况调查

3.知识掌握程度调查

4.完成作业途径

调查显示，学生普遍喜欢线上教学方式，正是因为线上教学的方式很好地体现了现代教学优势，学习可以不受时间、地点限制，打破时空壁垒，充分地扩大了学生的自由度，可以同一时间做多项事情，而且68%以上的人认为这种方式学习收获更大。54%以上的同学按要求进行了视频学习，网络查找资料完成作业，然而缺乏监督学习，自觉性差，最后成果是优秀率最高达到29.3%。

以上结果证明，线上教学的方式虽然得到了师生普遍认可，但是成绩并不理想。对于教师的教学来说，网络教学资源数据庞大，存储量大，易于整合，画面感强，携带方便，学生学习方便快捷，但从优秀率中看出学生的学习收获其实并不太理想。而且它缺乏严肃紧张的感觉，没有敬畏心理，则不便于学生集中注意力，导致记忆力不深刻，还易于被其它网络平台诱惑，它具有快餐文化的共同特点：学习速度快，简便快捷，节省时间，记忆内容少，学生存在以完成项目为目标的惰性心理。

二、普通话课程教学研究现状及发展方向

据中国在线教育行业发展趋势分析，真正的所谓在线教育是在2011年左右开始爆发的，这也正是移动互联网发展和普及的时间点。“人工智能+教育”成为2018年在线教育行业的关键词。传统在线教育是线上与线下的教学相对独立的，线上线下没有一个完整的衔接，在普通话教学方面，我们可以在网络上找到针对普通话声母、韵母、声调发音的视频资源，也能找到普通话考试朗读和说话辅导的相关视频，但目前还没有有效的把这些资源运用到线下教学实践中，没有让网络资源充分发挥作用。

《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》中强调“积极开展五类一流本科课程建设大讨论，推动教师全员参与课程理念创新、内容创新、模式创新，形成打造“金课”、淘汰“水课”的教学改革氛围，加强一流本科课程建设与应用，提升本科课程的高阶性、创新性和挑战度。”那么，为使普通话课程新模式在大学教学中很好地普及应用，系统地形成普通话线上线下教学模式，形成常态化教学，加强对母语的发音认知和热爱，同时符合新时代的教学需求，必须运用互联网与信息技术，借助各网络平台与新媒体，延伸教学时间与空间，使线上与线下教学有机结合，有效构建符合时代需求、有利于提高学生综合素养、优化教学体系的普通话课程教学模式。经过普通话的实践教学，我们发现新冠疫情成为在线教育发展的加速器，顺应时代的线上线下混合教学模式也非常适用于普通话教学中。

另外，线上教学是快速教育的一种必然模式，它与传统教学方法的整合是把长期教育与快速收获相结合起来，既能从基本素质上加强大学生母语的发音认知训练，又可以在内容方法上接受宏观环境下时代的先进方面的影响，充分利用线上教学资源，减少理论上的工作量，增加个性化针对性教学。所以高职院校普通话课程进行线上教学也是时代所需，通过一段时间的线上教学实践，师生们熟悉了教学平台，认识到了线上教学独特的优势，2020年线上教学的规模之大、覆盖面之广、反映问题之突出，均成为我们深入分析研究线上教学的有利依据，结合疫情期间线上教学呈现出来的特征，对线上教学进行分析总结，对实现线上线下教学的最佳融合进行深入研究，目前是最佳时机。

三、普通话课程线上线下混合式教学优势最大化的可行途径

本文的研究目标是普及普通话课程线上线下相融合的教学方法，作为教学常态化来推广普通话学习的范围和力度，扩大国内外对普通话学习的认知度。

（一）普通话课程是中国传统文化自信的源头

“树高千尺，根深在沃土”，目前的教育来看，高职高专教育的重点是专业技能素质的培养和大学生学习生活习惯的养成，而这些知识的学习基础中还要渗透思想政治教育。国家通用语言文字的学习涵盖了中国传统文化的精髓，文字中包涵的是中华民族几千年的文化底蕴，语言是代表一个民族的符号，文化是一个民族强大的精神支柱，中华传统文化以独特的语言文字铸就了中国博大精深的文化脉络。所以学习普通话必须用传统文化内容来充实，毕竟我们从小就学会了汉语拼音方案，但只知其然不知其所以然。如今的普通话面向的是大学生和所有社会人群，疫情加快了信息化进程，面对电脑下达口令是最方便快捷的工作方式，那么电脑识别的是标准的普通话，共同的语言文字习惯凝聚的是民族自信力。实际上普通话的教学内容包含的不仅仅是语音练习，它只是文化的载体与媒介，所以只有庞大的数据库，海量的知识才能满足它的需求，我们所做的就是以正确的方式完整地挖掘出普通话课程的意义，以合适的平台展现让大学生和各类人群方便学习和应用普通话。

（二）普通话课程注重基础性

普通话课程是语言类课程，发音练习又是一种口语语音学习，课堂上进行集中辅导式教学，师生面对面的讲授、示范、练习、纠错，教师示范，学生模仿，便于纠正发音，统一辩证声母韵母等发音特点，这是目前各教学平台无法达到的现场感，学生对老师的天然敬畏，方便老师的集中监督与管理，现学现练，效果明显。

但是只靠线下课堂教学，对学生进行一一发音纠正浪费时间，容易拖沓课堂教学，线上教学打破了传统教学中的时空限制，学生可以根据自己的实际需求灵活安排学习时间，通过学习在线资料提出向题,并带着自己的问题进行课堂提问，这样能有效提高课堂效率。同时线上线下混合教学还可以帮助老师动态掌握学生的学习情况，瞬间生成客观评价性材料，丰富自己的课堂教学形式，拓宽教学渠道，大大减少了教师课后工作量，这也较适合于以自主学习为主的高等教育领域。

（三）普通话课程反映时代性

近年来线上线下混合教学法在各科各类教学中已经开始试用，今年大规模的在线教学既是对学校应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，也是对广大教师和学生转变教育观念、教学模式创新的一次检验。通过线上线下教学的对比分析，我们课题组及时捕捉线上教学集中反映出来的优缺点，结合教学实践和教学效果分析，探究线上线下有效融合的契合点。把普通话的线上教学以分析为主，讲授多，练习少，作业多；线下练习多，讲授少，背诵多等，方法与内容相互穿插，教师和学生形成共识，从思想上接受语言类课程线上教学模式，为二者有效融合打通观念通道；从内容上通过大数据利用各种平台选取符合普通话教学的思政内容来激发人们爱国主义情怀及对传统文化的敬仰和自豪，使用信息化教学手段，提升线上线下混合式教学的效果，教学经验证实，这种方式适合于以自主学习为主的高等教育领域，它可以动态掌控学生的学习情况，自动生成客观评价性材料，有效地提升课堂效率。

结 语

普通话线上线下混合式教学模式，与传统的教学模式或单一的线上教学模式的效果相对比，优势大于劣势，符合教学发展方向，也是时代要求。此外，在常态化疫情防控的背景之下，线上教学成为确保教学工作有序开展的重要途径，充分发挥普通话线上教学优势，将线上线下教学方式有效融合，高质量地完成教学工作，保证疫情阴霾笼罩下的大学生“居家上课不停学，居家听课学更多”。