高中英语听力试题命题“三部曲”

广西 覃朝姣

教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》以下简称《课程标准》指出，听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。《课程标准》对英语听力技能的教学给予了足够的重视，并提出要注意听的微技能的培养，如：听力训练中识别主旨、细节、意图、态度等技能。无论是在全国卷还是新高考卷中，听力都是必考题型，是英语考卷的第一部分，其分数在整张试卷中占比较大，因此其重要性不言而喻。

在平常的教学工作中，笔者经常能听到教师们谈论高考英语的听力试题整体难度似乎不大，但是命制听力试题却显得“高不可攀”。其实听力试题的命制虽不是件容易的事情，但也并非是一件遥不可及的难事。近几年，笔者经常参与教学考试杂志社组织的一些模拟套题中的听力部分试题的命制活动，在命题过程中积累了一些经验。同时，笔者认为，作为一线英语教师，试题的命制能力和教学能力是相辅相成的，提高命题能力可以对教学能力的提升起到推动的作用，这对教师来说无疑是一件值得花时间、花精力和花脑力去做的事情。

如何进行听力试题的命制呢？俗话说，不以规矩，不能成方圆，听力试题的命制也是一样的道理。笔者认为，若要命制好的听力试题，命题者可以参考以下的命题“三部曲”——“循规蹈矩”是命题根本，“按部就班”是命题关键，“反躬自省”是命题保障。

一、“循规蹈矩”——命题根本

命题的前提和根本是心中有“标尺”，即要遵循高考听力命题规律。笔者从2019—2021年高考英语听力材料的整体分析、听力题材比较、听力考点比较和听力题干疑问词分析四个方面来总结和分析其命题规律。

从表一可以看出：

表一 听力材料的整体分析

1.听力试题的结构形式非常稳定，每年均为5段短对话，4段长对话和1段独白。高考听力试题中第二节第 6—10 段材料的试题结构兼顾 2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3 的题量设置。

2.难度呈上升趋势，主要体现在：

（1）各部分对话回合数均比较稳定。第一节短对话大多为1至1.5回合，长对话则为2至7.5回合，其中2021年新高考Ⅰ卷的长对话回合数整体呈现上升趋势。

（2）听力材料的总词量整体呈上升趋势，2019年和2020年听力材料的总词量大多都是900词左右，而2021年的三套试卷的听力材料均超过了900词，且新高考Ⅰ卷达到了940词。

3.材料顺序安排合理

此外，笔者经过研究发现，每一段对话中的长短语句交替使用，话轮繁简不断变化。这样的安排能使考生在听力环节放松过于紧张的精神，更有助于考生发挥正常的水平。

从表二可以看出：

表二 听力题材比较

1.听力材料题材广泛，主题符合《课程标准》中主题语境的要求，主要涉及人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，并且以“人与自我”及“人与社会”为重点，如生活、学习、社会服务、人际沟通、文学与艺术、环境保护、职业规划。

2.听力材料内容真实，贴近生活，话题覆盖面广，涉及文化、教育、人物、日常生活、科普等。常见情景有：学校学习、兴趣爱好、家庭生活、活动邀约、约会、看病、运动与健身、劝告、购物、用餐、问路、订票与入住、旅游、交通出行、搬家、工作、面试、节假日活动安排、人物故事、节目访谈、环保、社会热点等。

3.听力材料体现交际性原则，涉及邀请、建议、询问、告别、请求、打电话等《课程标准》中要求掌握的交际功能项目。

从表三可以看出：

表三 听力考点比较

听力试题中获取细节信息题所占比例大且稳定，每年的考查数量在10题左右，约占听力试题总量的50%～75%，简单推断题占比仅次于细节信息题，一般考查数量在5题左右，约占试题总量的15%～35%。每年的听力考题还涉及对主旨和说话者意图、态度的考查。

从表四可以看出：

表四 听力题干疑问词分析

1.听力试题设问形式比较全面，全部都是使用特殊疑问词进行提问，包括What...，Where...，Why...，Which...，How...，Who...，When...，How much...，How long...等；

2.听力试题多以what提问为主，每年基本上都在10题左右，其中2021年全国甲卷和乙卷共有14题，占听力试题总量的70%。

此外，经笔者统计发现，听力题干词数以6～9词为主，偶尔有个别题超过 10 词，但是一般不超过13词。选项以单个的词或者3～5个词的短语居多。每题所设的三个选项基本保持性质和长度一致。

二、“按部就班”——命题关键

在了解了高考听力的命题规律后，接下来要做的就是“按部就班”地命题了。笔者认为，听力试题的命制一般分为以下三个步骤：

（一）对照题材寻找命题材料

根据表二可知，高考听力材料的整体特点是“贴近时代、贴近生活、贴近学生”，因此命题者在寻找命题材料时，应注意材料应体现口语的交际性与实用性的特征，符合真实的使用场景，题材广泛，涉及生活的方方面面。但也是因为这一特点，听力材料相对于阅读材料来说会比较难找，来源也非常有限。笔者平时养成了积累听力对话和独白素材的习惯，这些素材主要来源于笔者平时看的英美剧、访谈或者对话节目、公众号以及一些常见的外文网站，材料内容要尽量遵循以下原则：

1.场景真实，说话人的身份和对话发生的地点明确，话题不重复，贴近生活，积极向上，逻辑清晰。

2.遵循“语篇”概念，信息量足，同时有细节信息支持，长短适宜，循序渐进。

3.听力素材的语言流畅、地道、凝练，口语词汇丰富，同时注重真实情境下语言的正确使用，强调实用性。

（二）整合命题材料

命题者将命题材料找好发给编辑查重通过以后，就完成了命题的第一步，但是原材料的内容往往比较零散，回合也多，不符合高考听力材料的特点。为了使所找的听力材料和高考听力材料尽可能地契合，接下来命题者可以参考以下的命题步骤，对命题材料进行整合。

1.对照表一进行增删，使词数符合高考听力材料的要求。以对话或独白的话题为中心，如果材料过长就删掉无关紧要的信息，如果材料过短就对关键信息进行适当补充，尤其是要补充一些细节信息，例如价钱、时间、地点、人物关系和事件细节。

2.对照《考试大纲》或者《课程标准》的词汇表，对材料中的一些超纲或者超标词汇进行同义替换或者改写。

3.提高语境背景的辨识度，因为对话一般是在不同性别的人之间、不同地点和不同情境下发生的，为提高背景信息的辨识度，笔者会酌情加上人名、地名或者人物关系的细节信息内容。

（三）命制题目

把材料合理整合以后，命题者就可以把听力材料按照Text 1—Text 10分类，题量设置主要以2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3为主。

1.题干的命制

（1）Brainstorm命题法

命题者首先应把每一段听力材料可以设置和考查的考点全部标注出来，然后进行头脑风暴式的题干命制，比如用餐的对话可以考查地点的猜测、说话人之间的关系、点餐内容、价钱等。命题者可以把可能涉及的题干全部罗列出来，然后对照表三和表四均衡各个考点，进行择优选择。另外，题干的设置要精炼，不能太长，命题方式要贴近高考，比如涉及地点的提问方式一般为：Where does the conversation probably take place?/Where are the speakers?涉及人物关系的提问方式一般为：What is the probable relationship between the speakers? 涉及态度的提问方式一般为：How does the woman/man feel about ...? What does the man/woman think of...?/What is the man’s/ woman’s attitude towards...？

（2）查缺补漏命题法

命题者在进行了Brainstorm命题以后，对于一些材料很可能仍然没有命题思路，设置的考查内容也不够全面，这时可以从态度意图和主旨大意的角度去命题。例如：

W:You know what? One thing that’s really cool about the gym is that they have a social center,like an area where you can get like fruit drinks and coffee and stuff like that and just hang out.It’s quite relaxing.

M:That’s good.So after the tiring workout,go and have coffee.

W:Yeah.I can spend a whole day there.Would you like to come?

M:Lovely.I would love to.

W:OK,anytime,just give me a call.

从以上这一段对话可以看出，材料中没有很具体的时间、地点和方式等信息可以用来命题，但如果从细节信息的角度命制题目又容易造成答案提示。这时我们可以从态度意图和主旨大意的命题角度来命制题目：What are the speakers talking about? 以及 How does the man feel about the woman’s suggestion?

同时命题者还需要参考近几年的高考听力题目，以此来查缺补漏。每年高考的听力题目当中都会有一些独特巧妙的设题方式，反复查阅高考听力题目可帮助命题者打开新的命题思路。

2.选项的命制

选项命制的质量与整套听力试题的质量息息相关。命制好了题干以后，命题者就可以着手进行选项的命制了。命题者应该参照高考听力选项的命制思路命制选项，优先考虑单个的词（名词、形容词、数词）或短句（名词短语、不定式短语、介词短语、动词短语、分词短语）。选项长度一般以3～5 词为主，既精简又一目了然，每题所设的三个选项基本保持性质和长度一致。命制选项的关键是要遵循以下两个原则：

（1）正确选项“清晰有据”

正确选项的设置要有所依据且无歧义，以运用话题词汇、句式表达的同义表达和同义转述为主，合理利用派生词、熟词生义等进行替换和改写，尽量避免和听力原文一模一样的表达。例如：

M:I don’t have cash or credit card on me.Can I pay online?

W:Of course! Here is your receipt.Your order will be ready soon.

根据以上对话可以命制与付款方式有关的题目：How will the man pay for the meal?

A.In cash. B.By credit card. C.By online payment.

以上各个选项都具有简洁、清晰有据的特点，且选项C中online payment是原材料中的pay online的同义表达。

（2）错误选项“合理干扰”

错误选项作为干扰项，必须起到干扰作用，其设置要合理且具有迷惑性，尽量在原文能找到落脚点，避免为拼凑选项而设置与题干完全无关的选项。例如：

W:I have a riddle and you will never guess the answer.Would you like to have a try on it?

M:Anna,I am in the middle of cooking the dinner now,and it’s almost time to go to kindergarten to get your little sister.

以上的材料提及了画线的三个动作，那么可以这样命题：What is the man going to do?

A.Fetch his daughter.

B.Guess the riddle.

C.Cook the dinner.

以上三个选项都涉及了材料里的内容，在原文都有落脚点，既合理又具有干扰性。

三、“反躬自省”——命题保障

初步命制好的试题还必须要经过反复的审、改才能最终定稿，审稿应充分考虑以下几个方面：

1.审题目之间是否存在答案提示，尤其是在长对话和独白当中，如果题目之间存在答案提示，就要进行更改或替换。

2.审各类型题目的比例是否合理，细节信息题、推断题、主旨大意题和意图态度题的比例和角度是否合理。

3.审选项是否具有迷惑性，在原文中有无依据，是否和听力原文的表达相同，是否合理利用了派生词、熟词生义、地道表达，是否有超纲或超标词汇。

4.审试题题目和选项以及原材料中是否有单词拼写、语法、逻辑、表达和格式方面的错误。

5.认真听取审题老师和编辑的修改建议，不断地对试题进行打磨和润色。

听力试题的命题能力绝非一朝一夕就可以拥有的，但只要命题者平时注重素材积累，做好以上命题“三部曲”，其命题能力的提升也并非遥不可及。同时，在扎扎实实地投入时间和精力进行试题命制的过程当中，教师可以不断摸清高考听力的命题规律，从而使教学能力得到不断提高。