高职院校学生国防意识的现状分析——以揭阳职业技术学院为例<br/>

高职院校学生国防意识的现状分析——以揭阳职业技术学院为例

2022-07-21郑苑婷王烁生

科学咨询 2022年11期

郑苑婷，王烁生

（揭阳职业技术学院，广东揭阳 522000）

高校学生国防意识的强弱直接体现着一个国家全民国防素质的优劣。目前，国内外学者对国防意识的研究大部分将大学生视为一个整体的研究对象，但高职院校学生和普通院校学生的学习基础、行为倾向、职业价值观等方面存在区别。因此，本研究有针对性地将高职院校学生作为研究对象，对高职院校学生国防意识的现状进行调研分析，为改进我国高职院校的国防教育提供理论依据。

一、研究设计

（一）研究样本

本文以揭阳职业技术学院学生为研究样本，采用分层随机抽样方法，共发放4600份问卷，回收有效问卷4470份，有效回收率97.17%。调查样本中，男生1399名，占31.30%，女生3071名，占68.70%；大一学生1639名，占36.67%，大二学生1562名，占34.94%，大三学生1269名，占28.39%。

（二）测量工具及数据处理

为调查当前高职院校学生国防意识的现状，本研究结合时事热点，对已有的大学生国防意识调查问卷进行梳理，并对5名从事高校国防工作和教育的老师进行访谈，在此基础上设计了《高职院校学生国防意识现状调查问卷》。该调查问卷分为两部分内容：第一部分为个人基本信息，共有7道题，包括性别、年级、生源地、父母亲文化程度、父母亲当兵与否等问题；第二部分为国防意识状况，该部分为量表类题目，按顺序记为B1，B2，B3，B4，B5，B6，B7，B8，B9，B10，B11，B12，B13，B14，B15，B16，B17，B18，B19，B20，B21，B22，B23，B24，B25，B26，B27，B28，B29，B30，共计30道题目，采用5级评分：5=完全符合、4=基本符合、3=一般、2=基本不符合、1=完全不符合。23题正向评分，7题反向计分，得分越低，表明被试者国防意识越低，得分越高，表明被试者国防意识越高。

对本次调查的问卷进行分析可得克隆巴赫系数（Cronbach’s Alpha）为0.877，标准化的克隆巴赫系数为0.894均大于0.70的可信标准，说明该问卷所得到的数据较为可靠，具有很高的内在一致性。另外，问卷数据的KMO值为0.934（＞0.9），并且通过显著性水平为0.05的巴特利特球形检验，说明问卷非常适合做因子分析，具有良好的结构效度。根据国防意识的内容，本调查从5个维度对被测者的国防意识现状进行分析，分别是国防知识、国防兴趣、国防情感、国防行为倾向和国防评价。同时，比较不同性别、年级、生源地、父母亲文化程度和父母亲是否当过兵对高职院校学生国防意识水平影响差异。

二、研究结果

（一）高职院校学生国防意识的基本情况

在调查高职院校学生国防意识的30道题目中，各题得分情况如图1所示，学生的总体平均分数是3.95，即学生所选择的选项介于基本符合（4分）和—般（3分）之间，说明高职院校学生总体国防意识中等偏上。其中，学生在“我希望祖国能够早日和平统一”平均得分最高（4.8），在“我了解中印洞朗对峙事件”平均得分最低（2.82）。

图1 高职院校学生国防意识的基本情况

通过计算不同维度所有题项得分的平均数，学生在“国防评价”和“国防情感”维度上的得分较高，平均分在4分以上，而在“国防知识”“国防行为倾向”和“国防兴趣”维度上的得分较低，其中“国防知识”维度上得分最低，具体如图2所示。

图2 高职院校学生国防意识不同维度得分情况

（二）高职院校学生国防意识的差异性

本文从性别、年级、生源地、父亲文化程度、母亲文化程度、父母是否当过兵6个方面进行比较分析。

1.不同性别高职院校学生的国防意识差异比较

通过分析调研数据，男女生在总体国防意识上存在差异，男生的得分略高于女生。在国防知识、国防兴趣、国防行为倾向三个维度上，男生均显著高于女生，在国防情感、国防评价两个维度上则不存在显著差异，女生得分稍高于男生。说明男大学生和女大学生在国防意识上关注点不同，男生更倾向于国防关注、知识学习等外在行为的表现，女生更倾向于国防各方面的看法、感受等内在态度的表现。

2.不同年级高职院校学生的国防意识差异比较

对不同年级学生进行国防意识各个维度的差异比较，发现不同年级学生的国防意识没有显著差异。一年级学生在国防意识五个维度的得分均最高，三年级学生在国防知识维度上得分最低，二年级学生在国防兴趣、国防情感、国防行为倾向和国防评价四个维度上均低于一年级和三年级的学生。由此得出，不同年级高职学生在国防意识上存在一定的差异，且表现出“U”形的趋势，即二年级学生在国防意识各方面的关注与评价上都比其他年级学生低。

3.不同生源地高职院校学生的国防意识差异比较

对不同生源地的学生进行国防意识各个维度的差异比较，除了国防评价，大城市的学生在其他四个维度上的得分都要比中小城市、城镇及农村地区的学生高，这可能和大城市具备更为丰富的国防教育资源有关。

4.父母亲不同文化程度高职院校学生的国防意识差异比较

对父母亲不同文化程度的学生进行国防意识的差异比较，发现父亲和母亲的文化程度对子女的国防意识及相关维度影响差异不大。总体来说，父母亲文化程度越高，子女对国防的兴趣越大，国防知识了解较好，但在国防情感、国防行为倾向和国防评价方面影响不大。

5.父母当兵与否高职院校学生的国防意识差异比较

通过比较父母当兵与否学生国防意识的差异，发现其对子女的国防意识是存在影响的。在校生父母亲为现役军人的，除了国防评价，其他四个维度上的得分均比父母有过当兵史和无当兵史的子女高；而父母是否有过当兵史的子女在国防意识五个维度上的得分基本与父母无当兵史的子女持平。值得注意的是，在国防评价维度上，父母是现役军人的学生得分反而最低，进一步分析该维度中各题目的得分，结果显示父母亲是现役军人的学生在“我认为国防就是军防，国防的事就是军人的事”中，100%的学生选了“完全符合”，从而导致了平均分降低。

三、讨论与分析

（一）学生方面

根据统计数据，高职院校男女生在国防意识上不存在显著差异，男生得分比女生略高，即男生国防意识略高于女生。从具体维度看，男大学生在国防知识、国防兴趣和国防行为倾向这三个维度上要显著高于女大学生，男生比女生更加关注军事武器、国际国内形势及相关国防知识，且女生的国防行为动力低于男生。这些均与男女生的兴趣爱好和心理发展特点相符合。一方面是男性往往更喜欢激烈的活动，女性喜欢较安静的活动，因此男生对武器、军事、战争等方面的知识比女生更感兴趣，而女生更倾向内心情感与态度的表达，这也解释了女生在国防情感和国防评价这两个维度上高于男生的原因。另一方面是男性往往具有更坚强、勇敢的意志品质和较好的身体素质，使得男生在国防实践方面更具有优势，因此男生的国防行为倾向要高于女生。

（二）家庭方面

我们通过对学生父母亲文化程度进行统计分析后发现，父母亲的文化程度对子女国防意识的影响基本相同，会在国防兴趣、国防知识和国防情感维度上对子女产生影响，总体趋势是父母亲文化程度越高，子女的国防兴趣越大，国防知识掌握越好，国防情感和行为倾向更强。这也说明了家庭教育是学生教育中不可忽视的一部分，父母的教育是子女教育的起点，其教育和行为会对孩子的性格和兴趣产生影响。

在父母当兵与否方面，通过统计分析发现，父母亲是现役军人对子女国防意识的影响最大，而是否有过当兵史的对子女的国防意识没有明显的影响。父母是现役军人，其子女对国防的兴趣及行为倾向越大，国防情感强烈，国防知识也掌握得更好，这说明父母直接参与到国防安全的经历会对子女产生直接的影响。值得注意的是，父母是现役军人的子女却在国防评价维度上得分最低，主要是因为在题目“我认为国防就是军防，国防的事就是军人的事”中，100%的学生选了“完全符合”，从而导致了平均分降低，这也折射出现役军人的家庭对国防与军人关系的评价不够理性。

（三）学校方面

根据上述统计数据，除了国防知识，二年级学生在国防意识上要低于一年级新生和三年级毕业生，即高职学生在国防意识上呈现“U”型趋势。出现这种差异现象的原因可能与学生的职业规划、发展经历以及学校的国防教育有关[1]。在被测的学生中，一年级新生刚经历入学军事训练和军事理论课程学习，而二年级和三年级学生没有设置专门的国防教育课程，这是导致大一新生国防意识均高于大二大三学生的主要原因。同时，也说明了国防教育课程对提高大学生的国防意识有显著效果。一年级学生在军训期间，不仅接受了严格的体能锻炼和意志力的考验，还学习了解了军事理论与国防常识，激发了学生对军事国防的兴趣与热情，从而促进了参军入伍的国防行为倾向。

此外，高职三年级学生比其他年级的学生拥有更多专业实习、社会实践的机会，他们的社会接触面较广，了解时事政治、社会热点问题的渠道也较多，使其国防意识水平也相对较高。另外，由于近两年来国家征兵政策对应届毕业生有所倾斜，同时加大对毕业生当兵入伍的政策宣传，激发了毕业生的国防兴趣及情感，促使他们主动关注和了解国防信息，也提高了大三毕业生参军入伍的国防行为倾向。

（四）社会方面

由统计数据可得出，不同生源地的学生国防意识存在差异，这说明不同的社会生活环境对学生的国防意识存在影响。生活在大城市的高职学生在国防知识、国防兴趣、国防情感和国防行为倾向上的表现均比中小城市、城镇及农村的学生好。经过访谈调查得知，在大城市生活的学生从小接触到与国防知识、国防宣传等有关的活动和资源较多。由于城市发展差异，大城市红色资源丰富，国防教育与爱国主义教育基地建设完善，经常开展重大节日的国防教育活动与纪念活动，如全民国防教育日、“八一”建军节、烈士纪念日等，这些会对学生产生潜移默化的影响[2]。同时，参观红色景点、慰问革命前辈等活动的经历，均有助于学生更好地接受爱国主义教育，提高国防意识。