《自相矛盾》教学设计

杨曼丽 潘非

教学目标：

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，用多种方式理解课文。背诵课文。

3.能说出“其人弗能应也”的原因，关注人物语言，推测思维过程。

4.用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、初读古文：读准字音，读好停顿

1.了解单元整体内容，导入新课。

通过预习，这个单元哪些故事给你留下了深刻的印象？

2.多种方式读准字音、读好停顿。

学习提示：

读准字音，读通句子，读好停顿。

（1）生自读。（注意会认“吾、弗”，读准“夫”。）

（2）指名读，示范读，重点指导读好难读句子的停顿。

二、再读古文：理解大意

1.學生自学，不会的可以请教同桌。

2.交流。

预设一：“誉之曰”可以联系上下文来理解。“誉”就是“夸赞、夸耀”的意思。

预设二：“坚”和“利”一般可组词为“坚硬”“锋利”，所以就是坚硬和锋利的意思。

预设三：“或”“陷”可根据注释理解。

预设四：有个人说：“用你的矛

刺你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人回答不出来。

师：对，“弗”就是“不”的意思，你是根据什么理解的？（生：猜。）

3.小结：文言文有的可通过组词来理解;古今义差别较大时，可以猜或者借助注释、联系上下文等多种方法来理解。

三、熟读成诵：明白“其人弗能应也”的原因

学习提示：

同桌分角色读对话2～3次，边读边想“其人弗能应也”的原因，并圈画关键信息。

选角色推测思维过程。

1.出示文中对话，同桌边分角色朗读，边思考圈画。

交流：

预设一：楚人自夸的“莫能”和

“无不”，我发现意思前后不一致。

师：你们发现了楚人为了招揽

生意极度自夸。他没有严密思考。

预设二：围观者把楚人这两句

话关联起来思考后提出了“以子之矛陷子之盾”的假设。假设根本不可能实现，所以“其人弗能应也”。

师：围观者的思维严密，他善于把楚人前后说过的话连起来想，并提出假设。围观者诘问时楚人张口结舌。

预设三：因为“莫能陷”与“无不陷”是“不可同世而立”，所以“其人弗能应也”。

小结：楚人因不假思考就极度

自夸而成了笑话，围观者因关联思

考而提出假设让楚人弗能应也。

2.楚人和围观者当时到底是怎

么想的？你能以“楚人、围观者”任意一种身份来推测他的思维过程吗？

交流：

预设一：（楚人）我要把盾卖出去，一定要把它夸得最厉害：“我的盾坚硬无比，物莫能陷也。”我的矛也要卖得多，那也得把它夸到天上

去：“我的矛锐利无比，物无不陷

也。”矛和盾一定得大卖。

师：你们觉得楚人是一个怎样

的人？（不假思考、思考问题很单一）

预设二：（围观者）先说盾是最坚硬的，又说矛是最锋利的，真是吹牛，如果用你的矛戳你的盾会怎样？真相一目了然。

师：围观者又是一个怎样的人？（会关联思考，假设推理严密准确;能批判性地看待问题。）

小结：你从中明白了什么道理？（说话做事要前后关联，避免自相矛盾;做事实事求是……）

3.练习背诵课文。

四、我来讲故事

1.你能用自己的话讲讲吗？

出示自评标准：

（1）完整清楚地讲故事与所获启示。

（2）边讲边推测思维过程，在适当的地方丰富故事情节。

2.全班交流、评价。

五、总结全文，拓展阅读

我们通过关注人物语言推测出了围观者与楚人的思维过程，进而明白了文章的寓意。接下来我们将继续去感受更多思维的火花，触摸智慧的结晶。

课后还可以读读《韩非子》，期待你有更多的收获。

（作者单位：重庆市巴南区李家沱小学校/重庆市巴南区融汇小学校）

责任编辑 郝 帅