如何在英语阅读教学中与学生互动

徐佳

在英语阅读教学中，课堂上的师生互动能够激发学生的思维，让师生之间实现有效的沟通，营造轻松的课堂氛围，引起学生的学习兴趣。教师在教学设计中应以实现师生互动为目的，构建互动教学模式。

一、在课堂导入时与学生互动

课前导人是课堂教学的重要组成部分，精彩的导人环节能够激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体技术结合文本内容设计导人环节，增强师生之间的互动，帮助学生高效地开展阅读学习。

以译林版高中英语必修第一册Unit 2“Let's talkteens”为例，本单元Reading部分的主题为“Strangersunder the same roof_？”讲述了青少年时期的学生与父母之间的矛盾，处于高中阶段的学生常常因为这些问题而烦恼，也渴望寻求解决矛盾的方法。通过这节课，教师可以指导学生正确处理和父母之间的关系。在教学导人环节，教师可以向学生展示相关的新闻视频资料，让学生在观看他人的事例时联想自己与父母之间的矛盾，引起学生的思考，教师可以提问：“Doyou have any conflicts with your parents？ How will youresolve the conflict？”學生可以进行小组讨论，交流自己的经历。学生可以回答：“I have conflicts with myparents in many aspects， such as my study， my hobbiesand habits.”接着，教师可以谈到：“The reading part al-so involves the contradiction between adolescent stu-dents and their parents. Let's see how they solve“带领学生顺利地进入本节课的阅读教学，引起学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。

二、在课堂活动时与学生互动

在阅读教学中，通过师生之间的互动，可以帮助学生提升解读文本的能力。教师可以从文章内容、逻辑结构等方面和学生进行沟通，加强学生对文章的认识和理解。

以译林版高中英语必修第三册Unit 4“Sciencewho changed the world”为例，本单元Reading部分介绍了屠呦呦发明的治疗疟疾的青蒿素，并获得诺贝尔科学奖的故事。在文本中提到了屠呦呦团队发现青蒿素的过程，经过了团队的合作和无数次试验才取得了成功。教师可以根据文本内容，从多方面设计课堂问答环节，带领学生深入解读文本。比如从文章结构人手，教师指导学生通过获取、概括、整合等思维活动归纳段落主题句，概括段落大意，理清语篇的整体结构。教师提问：“Can you create the mind map of the ar-ticle，talk about the function of each part and share withclassmates？”通过教师的引导，可以将文章分为四个部分。学生可以结合文本回答：“Take the first paragraphas an example，its main content is Tu Youyou wasawarded the Nobel Prize for her discovery of qinghao-su.”从文本的主题语境人手，教师可以启发学生联想与文本相关的内容，比如：“What benefits have wereaped from the power of science？”学生可以在文本中寻找答案：“The invention of anemisinin in the texts01ves the problem of mdIaria treatment that hasplagued the medical community for a long time andsaves the lives ofpatients。”在师生互动的过程中，通过教师设计的话题发散学生的思维，让学生充分解读文本内容。

三、在课堂总结时与学生互动

通过师生互动，不仅可以帮助学生提升解读文本的能力，还有助于教师对课堂内容进行总结。具体来说，教师设计与文章内容相关的问题，引导学生总结归纳文章的内容，帮助学生复习课堂学习的内容。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1“Nature inthe balance”为例，这单元的Reading部分主题为“TheAmazon rainforest：a naturaltreasure”。本文主要介绍了亚马逊雨林的植被、动物等生态环境。在学生学习文本后，教师除了让学生了解雨林的生态系统和一些濒危动植物，还要提高学生对环境的保护意识。教师在课堂教学的最后阶段应围绕着主题总结与课文相关的问题，帮助学生梳理文本的内容，又能升华学生的思想感情。比如教师提问：“What can we do to pro.tect the ec0109ical environment？What is the signm-cance of protecting the environment for us？“教师可以让学生通过小组讨论回答这两个问题。学生根据文章内容和现实生活经验可以回答：“Such as s印amtinggarbage into bags，reducing the use of plastic bags，andplanting more trees in leisure time.And maintaiIling eco一109ical balance and protecting the environmnent are f-unda-mental issues related to human survival.”学生在思考问题的过程中，既帮助学生复习巩固了课堂所学知识，又提高了学生的环境保护意识，提升了其思维品质。

教师在阅读教学中，通过师生之间的有效互动，帮助学生从多角度理解文本内容，鼓励学生表达自己的想法，培养他们的思维品质。

（作者单位：江苏省江安高级中学）