思维导图模式下的小学数学高效课堂研究

饶婷

【摘要】数学学习的本质是让学生习得相关知识的同时强化数学思维.在小学数学教学中应用思维导图能够极大地激发学生的学习兴趣.为此，在小学数学教学中，教师要充分发挥思维导图的作用和价值，提升数学教学效果，为学生的后续学习奠定扎实的基础.本文先分析当前小学数学教学中思维导图的应用现状，接着提出小学数学教学中思维导图的具体应用策略，以期更好地发挥思维导图的作用，提升学生的数学素养.

【关键词】小学数学;思维导图;策略

思维导图是小学数学学习的重要工具，它可以帮助学生构建数学思维.为此，在小学数学教学中，教师要能够认识到思维导图的重要性，引导学生利用思维导图进行知识的学习，从而更好地提升小学数学教学效果.但是在当前小学数学教学中，由于受到各种因素的影响，思维导图的应用还存在很多的问题.这就需要教师真正认识到思维导图所发挥的重要作用，在分析教学内容的基础上合理应用思维导图，从而更好地提升数学教学效果，为学生的后续学习积累经验.

一、思维导图概述

具体来说，思维导图就是利用图形的形式表述发散性思维.它一般是利用图形、线段等对知识点进行标注，在最大程度上形成知识体系，帮助学生明确知识结构，并将思维以具体的形式进行展示，使知识系统化.在小学数学教学中应用思维导图，有助于学生将抽象的逻辑思维以直观的方式进行展示，将所学习的知识内容进行整理，形成数学素养，强化数学学习能力.教师在小学数学教学中要在深层次挖掘教学内容的基础上应用思维导图，将思维导图和教学内容相结合，提升小学数学教学效率，让学生更好地认识到数学知识本身所具有的魅力，从而形成相对完整的知识体系.

二、思维导图对小学数学高效课堂构建的作用

（一）能够促进学生知识结构的优化

在以往的数学教学中，教师教授数学知识基本都是按照教材内容展开的.而除教材知识以外，教师需要引导学生总结、归纳已经学过的知识，继而对数学知识进行巩固，深化理解记忆.教师将思维导图引入小学数学教学当中，可以引导学生对所学知识进行系统化整理，同时把以前学过的数学知识完整地展现在学生面前，提升学生的自主学习能力，优化学生的知识结构.

（二）能够促进数学教学效率的提高

教师在数学课堂上融入思维导图，能将学生学习当中遇到的新旧知识进行有机融合，使其在学习新知识的同时使旧的知识结构发生转变，将新旧知识有机融合起来.这种教学手段能够让学生有效地把各种类型的知识系统地融合在一起，从而在大脑中形成一个完整的知识体系，形成一个比较完整的思维模式，有效提高课堂教学效率.

（三）能够帮助学生理解数学概念

新课改背景下的小学数学课堂教学要求教师能够将思维导图用于小学数学高效课堂的构建，利用思维导图帮助学生归纳、总结数学内容，以突出知识重点，直观地给学生展示一系列数学概念、原理.除此之外，思维导图还可以使以往抽象、复杂的概念凭借简单的逻辑关系展现在学生面前，使学生根据各种数学概念之间存在的相关性对其进行区别和联系，从而更加深入地理解、记忆这些数学知识，充分利用这些数学概念去解决数学问题.

三、当前小学数学教学应用思维导图的现状

（一）缺乏专业化培训

思维导图是一种相对专业化的学习工具.在小学数学教学中要想更好地发挥思维导图的作用，需要教师接受专业的思维导图培训.但是在当前的小学数学教学中，很多教师缺乏思维导图的应用意识，因此不能充分利用思维导图开展教学，从而教学效果不甚理想.教师缺乏专业化的思维导图培训，就不能深层次理解思维导图所具有的内涵，也不能很好地将教学内容和思维导图相融合，最终导致教学效果不理想.

（二）缺乏相关技巧

很多教师在教学中对思维导图存在错误的认识，认为只要具备一定的绘图功底就可以在教学中绘制出完美的思维导图.但是由于教师在教学中普遍缺乏绘图的技巧，最终导致所绘制的思维导图无法很好地反映数学知识之间的关联，不利于学生对知识的理解.还有教师对思维导图的认识不够全面，没有掌握绘制思维导图的相關技巧，从而在教学中不能充分发挥思维导图的作用和价值，不能将知识内容与思维导图相互融合，导致教学效果不理想.

（三）思维导图使用不当

小学数学教师要能够认识到，思维导图虽然比较好，但并不是所有的内容都适合使用思维导图，否则会将一些简单的问题复杂化.因此，教师在小学数学教学中要灵活地应用思维导图，更好地发挥思维导图的作用.例如，在开展“方程”教学时，有的教师为了节省教学时间，往往会忽视学生在学习中的规律，直接将解方程的方法用思维导图展示出来，而理解能力相对较弱的学生短时间内不能对知识进行很好的理解，从而导致其对数学知识产生畏难情绪.这就需要教师在教学中按照相应的规律开展教学，更好地引导学生对知识进行理解.

（四）存在形式主义

在小学数学教学中，很多教师都能认识到思维导图所具有的重要性，在教育教学中也会尝试使用，但部分教师所采用的思维导图过于形式化，不讲究方式方法，甚至存在滥用思维导图的情况，不能很好地发挥思维导图的作用.还有教师在教育教学中为了应用思维导图而使用思维导图，并没有充分挖掘教学内容，也没有将教学内容和思维导图充分结合，导致思维导图的应用仅停留于形式，没有发挥其真正的作用.

四、思维导图模式下的小学数学高效课堂教学策略

小学数学教师要认识到思维导图的作用，在深层次挖掘教学内容的基础上，利用思维导图展示相关的知识内容，从而使得抽象、乏味的知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣，更好地理解所学习的数学知识内容.

（一）优化知识结构，强化自主能力

小学数学教师要在新课程教学标准理念下注重对学生的自主学习及合作学习理念进行培养，真正突出学生的主体地位，实现人性化的教学方式.这就需要教师能够采用科学、合理的方式对知识结构进行优化，充分挖掘知识本身所具有的特点，培养学生严谨的学习态度，强化学生的自主学习能力.而运用思维导图将知识进行系统、全面的展示，可让学生以通俗易懂的方式进行知识的学习，强化学生的自主学习能力.例如，在学习“一个因数是两位数的乘法”的过程中，可能涉及不同形式的口算乘法、笔算乘法及相应的数量关系等知识，此时，教师可以通过演示的方式对每一个知识点进行讲解.但是其中所涉及的知识点相对较多，会导致学生在理解上存在一定的困难，故在对知识进行讲解之后，教师可以利用思维导图进行总结，让学生以直观的方式对知识进行学习，从而更好地提升学习效果.

（二）突破重难点，提高认知、辨析能力

小学生理解抽象的数学概念可能存在一定的难度，尤其是对一些相似的知识点.如果教师在教学中还是采用传统灌输式的方法，学生很容易出现知识点混淆，最终导致教育教学效果不理想.为了更好地解决教学当中所存在的难点，教师可以利用思维导图将容易混淆的知识点进行对比，提高学生的自主认知能力.例如，在学习“认识多边形”的相关知识内容时，会涉及正方形、梯形、长方形及平行四边形，学生在一节课当中需要认识这么多图形并不是一件简单的事情，为此，教师可以在教学中给学生展示一种图形之后就写出对应的名称，并标注在思维导图对应的位置上，通过这种直观形象的方式引导学生更好地理解知识点.

（三）开展单元复习，提高分析、解决问题的能力

教师在小学数学复习环节也要注重发挥思维导图的作用，通过复习提升教学质量，进一步强化学生的总结能力和自主学习能力，对实际存在的问题进行分析解决，强化学生的数学素养.教师将思维导图应用到单元复习，有利于学生对知识进行系统的掌握，强化教学效果.例如，在学习有关“长方体及正方体”的知识内容时，由于知识点相对比较多，交叉点也比较多，学生学习起来具有一定难度，容易混淆，尤其是在计算面积、体积时，学生往往掌握不住要领，为此，教师在组织复习时可以利用思维导图引导学生对长方体和正方体的知识概念进行总结，通过这样的方式让学生掌握每一个知识点，强化学生对于问题的分析、解決能力.

（四）整合知识，激发学习兴趣

教师在小学数学教学中要注重依托思维导图开展知识整合，简单来说，就是利用思维导图对知识进行整理，以此强化学生对知识的学习效果.例如，在学习“简易方程”的相关知识内容时，为了更好地对知识进行巩固，教师可以让学生根据知识内容制作思维导图.此外，教师还要拓展思维导图在小学数学教学中的形式，使得学生的知识体系更加完善.同样对于方程的知识内容，虽然学生在五年级学习过，但教师可以对知识进行重新组合，从而使学生更好地把握其中的重难点.教师在小学数学教学中应用思维导图要注重激发学生的学习兴趣，思维导图的绘制要注重学生的收获，促进学生的思考.此外，教师可利用思维导图表达具体的思考过程，从而强化学生对于知识的理解.教师要鼓励学生用以点带面的形式进行学习，形成知识的系统化，明确这些知识所具有的关联，从而真正喜欢绘制思维导图，并应用思维导图对问题进行分析、解决.

（五）应用思维导图，强化逻辑思维能力

教师在小学数学教学中还要注重引导学生形成建模思想，其目的是促进学生逻辑思维能力的发展.而思维导图的应用可帮助学生形成问题分析能力，为此，教师在对学生的思维能力进行培养时，首先要使其能够从具体的问题出发，抽象概括出数学模型，最终对问题进行分析解决.例如，在学习“分数应用题”的知识内容时，这节课所包含的数学关系并不是很明显，为此，教师可以利用思维导图，将用到的知识点罗列出来，使学生明确其逻辑性，再利用线段图等方式强化学生的思维能力，以此将抽象的知识内容以更加直观的方式进行展示.

（六）提升学生学习主动性

1.培养学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师.学生能学好数学的开端也是兴趣.教师要想有效提升学生学习数学知识的主动性，自然无法脱离对其数学学习兴趣的培养.但是兴趣往往不能通过被动的条件强行附加到某个人身上，因此，教师想要提高学生对数学学习的兴趣，必须先从本身着手，提高个人魅力，在言传身教中让学生先喜欢自己，喜欢上数学课，慢慢地，学生就能爱屋及乌，喜欢上学数学，并且能学好数学.学生喜欢上数学课了，就会喜欢学习数学知识，这时就要求教师尽可能采用多元的授课方式帮助学生集中注意力，比如在课堂上加入游戏、视频、故事等教学方式，或者结合互联网、微课等教学工具，让学生以充足的精力进入课堂，并且积极地参与课堂.

数学虽然是一门理科学科，但其并非毫无美感.作为一名优秀的数学教师，必须时刻捕捉数学当中的美，如线条之美、图形之美、数字之美、创造之美、协调之美等，让学生在课堂上深入感悟数学知识，促使其通过数学学习感知数学文化与数学历史.

2.培养学生的数学思维

小学生身心发育不成熟，抽象思维能力比较弱，而数学又是一门逻辑性很强的学科，它考验学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，因此，教师在数学课堂上对学生抽象思维的培养及对新内容的拓展非常重要.小学生的思维以直观形象为主，其抽象思维是基于直观思维形成的.因此，教师应将抽象的、难以理解的数学知识直观地为学生展现出来，以促进学生的理解记忆.

五、结 语

综上所述，教师在小学数学教学中要不断地探索有关思维导图的运用策略，从而更好地发挥思维导图的作用和价值，提升数学教学效果.

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