小学语文教学中学生厌学心理分析及对策

蒋静悫

摘 要：在目前的小学教学中，有一种急需要转变的现象，在小学许许多多的小学生存在厌学现象，特别是对于小学语文学科，厌学的人数更是不少。作为一名教育工作者，对学生出现的厌学现象应该引起高度重视，分析学生厌学的原因，找寻改正学生厌学的有效途径，采取正确有效的教育手段，扭转学生对语文学科厌学的状态，促进小学生健康全面发展。本文就对小学语文教学中学生厌学心理进行深入探讨。

关键词：小学;语文;教学;厌学

“厌学”即“厌烦学习”，这一现象在当前小学生学习中普遍存在，主要表现为学习不专心、效率低、易健忘、成绩差、畏惧教师、没有耐心、作业拖拉、字迹潦草、作业错误率高等，严重时甚至还会出现说谎、逃学、离家出走等现象。“厌学”是学生学习活动中的一种“病症”，对学生的健康成长具有极大的危害。因此，教师应及时分析与研究学生出现厌学心理的根源，并寻求有效的解决途径。

一、原因分析

（一）在校时间过长，产生学习焦虑。 现在虽然教育部门三令五申减轻学生负担，但考试的指挥棒不变，所以在农村大多数小学仍然无限制延长学生在校时间，进行大量的题海战术。上课期间，教师不停地讲，学生还要完成大量的作业。再者，学校在开设课程上，缩减活动课、音体美学科课时，加大语文、数学、英语三门学科课时，学生整天学习的科目就是语文、数学、英语，使得学生身心疲惫，不堪重负，产生学习焦虑。（2）语文作业名目繁多。 语文学科是基础学科，也是学生学好其他学科的基础。 但是当下，在许多小学，语文教师给学生布置的语文作业名目繁多：每天一篇日记，每天抄写当天课文的生字词若干遍，完成当天的语文配套练习，摘录好词好句，每周一篇作文……学生学习语文的兴趣完全消失， 在名目繁多的作业下，成了完成作业的机器，书写越来越潦草，越来越不规范。 有些家长对此也很无奈，甚至有些家长越俎代庖，替孩子抄写作业等等。 本来学习语文，阅读课本中的经典故事，对小学生来说是一种精神享受，结果却变成精神压力，这样学生能够健康成长吗？（3）教 师 教学方 法 陈旧 。 小 学 语 文 课堂 ，应该是 师 生 互 动 、张扬学生个性的课堂，是学生体验成功喜悦的课堂，它应该是学生积极探索、思维碰撞火花、灵动的课堂，是学生最爱的学堂。但是，由于我们的语文教师教学观念陈旧，教学方法落后，又不积极探索研究教学方法， 只是沿袭传统的教学观念和教学手段，仍然是教师在台上一讲到底，学生在台下一听到底。表面上教师讲得津津有味， 而实际学生却听得昏昏欲睡。 试想，在这样的课堂中学生能对语文学习产生兴趣吗？

二、解决学生厌学心理的策略

（一）转变教育观念

教育观念指引着教育行为，教育理念需要适应时代的发展和学生的全面发展。因此，无论是老师还是家长，要想真正帮助学生解决厌学的问题，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩，就得转变自己的教育观念，为学生减轻学习语文的壓力。首先，合理安排学生学习语文知识的时间。不管是语文教师还是家长，都应该认识到应试教育带给学生的影响。同时，家长也要配合教师，科学、合理地安排孩子语文学习的时间，让孩子劳逸结合，使孩子对语文学习保持兴趣，从而主动、积极地探索学习语文知识的乐趣。川如果孩子无心学习，或者长时间学习难有好的学习效果，那么，就不能逼着孩子做无用功。其次，注重发挥学生学习语文知识的主体作用。要培养学生的主观能动性，教师不能再用传统的教学方法给学生灌输知识，应该引导学生在学习中不断探索、创新，发现语文知识的学习乐趣。如此一来，学生不但慢慢会爱上学语文，而且会以更积极的心态对待语文学习中遇到的困难.去积极克服困难.逐渐消除厌学心理，提高学习成绩不再是难事。最后，改变评价学生的方式。针对学生学习语文知识的评价，教师应该转变传统的以分数排名次、定性质的评价方式。

（二）排除厌学语文心理，激活其乐学点

学困生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意。表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围;其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让学困生在学习中有成功的机会。所以在教育过程中，教师给学生一个可以达到的目标，诱导他们，“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且能“要下苦功学”，觉得乐在其中。

（三）教学方法丰富多样

在学习过程中，学生产生厌学心理最主要的一个原因就是教学方法固化。单一的教学方法使得课程内容较枯燥，让学生对学习产生不了兴趣。教师应当改善这种单一的灌溉式的教学方法，采取多种多样较为新奇的教学方法，使学生在轻松的氛围中上课，在师生友好平等的基础上上课。这样一来，学生会对新的教学方法产生不一样的好奇感，使得学生将不会觉得学习是一个枯燥乏味的苦差事了。 例如，在教授《听听，秋的声音》这篇课文时，教师可以采用不同的方法来授课。因为这篇课文乃是一首散文诗，教师便可以从网上下载素材，让学生听一听名师大家的念法，然后跟着他们的声音情感进行朗读，从而理解这篇散文诗所表达的感情;教师还可以举办一个小型的演讲比赛，让学生动用自己的肢体语言去描述这篇课文所描绘的事物与景象，由此学生便会更加融入到课堂中去。在这样多种多样的教学方法中，学生很难分散自己的精力，他们将会身心都进入到课文所描绘的世界中，获得学习课文所产生的满足感。

三、结语

小学语文是一门基础类课程，其对学生日后的学习和发展有着十分积极的作用，但由于多种因素的影响，小学阶段，学生对语文容易产生厌学情绪，针对这一问题，我们必须要准确分析学生产生厌学情绪的原因，同时采取针对性措施加以控制，只有这样，才能更好地提高学生语文学习的能力和水平。

参考文献

[1] 吕小琼 . 如何让小学语文教学生动有趣 [N]. 绵阳日报，2017（10）.

[2] 邱素芳 . 小学语文教学如何做好对学生的“有效引导”[N]. 发展导报，2018（10）.

注：桂林市教育科学“十四五”规划2021年度心理健康教育研究专项课题“农村小学生厌学原因现状对策研究”（2021Z-071）阶段性研究成果.