新课改背景下的作文素材积累与运用之教学实践探析

蒋健宁

摘 要：新课改背景下，高考作文的命题已发生了显著的变化，更注重考查学生理性、思辨能力。本文从指导学生积累素材与运用的方式，探讨如何通过教师的过程性指导，让学生在写作时获得有效的帮助。

关键词：新课改;素材;积累;运用

在新课改背景下，出现了二元或三元关系型作文，大大地减少了學生宿构和套作的现象。围绕一个主题词立意，堆砌几个万能例子，拼凑一篇作文的做法已无效。要想写好此类作文，学生要在平时的作文训练中多积累素材，提高思辨能力。

2020年以来，高考全国卷出现了二元或三元关系型作文，热度一路攀升，使得日常作文训练题也频频出现。显然，高中作文已呈现注重理性、思辨的趋势。近两年来的作文命题如下：

对此，我们往往有这样的认识误区——二元或三元关系型作文难举例，不用积累素材。让学生在作文材料里像剥洋葱一层层分析，易陷入无话可说的境地，对阅读量少、写作能力较弱的学生来说，更是苦不堪言。为帮助学生走出这样的写作困境，笔者进行了如下的尝试：

一、关于作文的素材积累

1.细读时评文章，收获思维火花

提倡学生多阅读时评文章，以便提高分析能力，看多了思维自然也就开阔了。尤其是《人民日报》《新京报》评论版、《中国青年报》青年话题、新华网、腾讯评论等优质时评文章，非常细读精批。对此，特制五步学习法：（1）总体阅读，把握内容（2）框架搭建，绘制文脉（3）段落梳理与批注，尤其是认证方法部分（4）语句摘录，包括模板句和文采金句（6）撰写感悟分析。

2.关注社会热点，观看宝藏节目

每两周安排观看一个央视宝藏节目，视听盛宴让积累作文素材更直观高效。不单有利于学生自我成长，提升格局，更有利于完善思维体系，弘扬传统文化。如《故事里的中国》《朗读者》《开讲啦》都是国宝级的节目。如可拆解《典籍里的中国》文案进行仿写：

中国典籍：字句中，讲述着先人们的治国理念和处世之道;篇目里，记录着祖先们的深邃思想和无穷智慧。而这些宝贵的文化密码在告诉每一个中国人，我们从何而生，为何而来，而又将去向何方。

[适用主题]历史典籍，中华文化，传承

[解析]首句可以拆解为一个写作通用句式“（描写对象）：（构成部分 A）中，（动词）着……;在（构成部分 B）里，（动词）着……”不仅逻辑井然，而且结合了长短句，富有节奏韵律感。

我们在阐释某件事物的重要作用时，可以套用这个句式，如：杂交水稻：稻叶上，凝结着古今万千农民的辛勤汗水和丰收望想;稻穗里，蕴藏着袁隆平团队的创新思维和工匠精神。

3.围绕“以德树人”这个基本点，积极积累有关社会主义核心价值观、创新精神、依法治国和传统文化这四个方面的作文素材

妙笔生花来源于平时对素材的积累，多关注社会，多看热点新闻，多一点思考、分析、交流，力求树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观、幸福观，以文风端正作为学生写作的首要标准。

二、关于作文的素材运用

在实际运用中，学生手持素材仍愁眉不展，表述角度雷同、分析浅显、叙述冗长等问题暴露无遗。如何改变这种状况呢？

（一）巧用思维导图，激发联想

联想是一种分析发散的思维训练。通常是同类联想，由此及彼;反向联想，正反对比。常见的模式有（1）自然——人类社会（2）由小到大，纵横拓展：个人——集体——民族——国家等;古——今——中——外。除此之外，“是什么、为什么、怎么样、怎么办、结果如何”，即“定义、原因、特点、做法、影响”这五个问题，有助于学生联想，开展发散思维。把这五个问题，作为一个核心词的第二主题，绘制思维导图，以此更透彻地分析一个命题，延伸更多的思考。

巧用思维导图，激发学生联想进行写作构思，本质上就是训练学生对素材进行整合与加工，对知识逻辑进行推理与建构的过程。例如，围绕“脱贫攻坚”这个主题词，可做全方位立体的解读：

（二）设计有效作业，深挖教材

笔者以“回归教材”为作文教学的基点，挖掘文言文名篇中的思想意蕴，引导学生运用不同的风格写进作文中。这不仅能打通教材内部的关联，还能训练学生运用教材的力度，锻炼学生的批判性思维。如针对《师说》设计的作业：

三、结语

面对新课改背景下的二元或三元关系型作文，教师不能仅仅只是印发素材汇编，让学生自由阅读、梳理，而是基于学情，开展行之有效地指导，引领学生走出素材积累与运用方面的困境。