快乐作文,快乐表达

卢美卿

摘 要：语文作文教学是本学科教学的重点内容。作为语言知识类课程，作文能集中的体现学生的语言表达能力，书面语言展示能力以及自身的语言思考能力。在小学阶段，教师除了要保障学生具备较为优秀的语文写作能力，还要重视学生对作文的感情和兴趣，要掌握学生的作文写作热情。快乐作文模式的实践意义正在于此，因而本研究将通过当下语文作文教学过程中存在的问题入手，对小学快乐作文模式的实践进行进一步的分析。

关键词：双减政策;小学语文;作文模式;应用

前言

双减政策的大背景下，语文教学模式较以往有了很大的改变。在小学教育阶段，语文教学是语言类学科学习的基础，而在语文学科教学中，作文教学又起到了非常重要的作用。在素质教育背景下，学生的语文思考能力和语言表达能力几乎都展现在作文中，而学生的语文学习成绩中有很大一部分来自于作文。因此帮助学生快乐学习作文，不仅能够帮助学生增强对语文学习的兴趣，还能帮助学生提高成绩，尽快达成小学阶段语文教学的相应目标。

1.双减政策概述

双减政策是当前教育部针对义务教育阶段学生提出的减负政策。“双减”一是要减少校内作业，二是要减少校外补课。双减政策的目的在于提高义务教育阶段的教学效率，其政策实践的意义是让每一个学生都能拥有公平的受教育机会，不论是在校内还是校外，都能够让学生将更多的注意力集中到课堂学习中来，而不是寄希望于课外补习。总的来说，双减政策推行的大方向就是要强调课堂教学的重要性，该政策在一定程度上减轻了学生的学习压力，缩减了学生课外学习的时间，提高了学生单位时间内的学习效率。双减政策对小学阶段语文作文教学来说有着非常深远的影响。首先作文教学对于学生的作文素材积累有一定的要求，但是受到课堂教学时间和教学内容的限制，很多学生的作文素材积累需要放到课外完成，其素材的选择没有保障。因此通过双减政策，完成对小学阶段学生语文作文教学模式的转变，是提升学生作文学习能力的根本保证。

2.双减背景下小学作文教学现状

2.1学生写作能力不足

实际上小学阶段对学生写作能力的要求并不是很高，这里的能力大多数是指学生的基础表达能力。我们划分两个阶段对学生的写作能力进行针对性分析，第一阶段是初级发展阶段，中低年级的学生在语文综合素养以及阅读水平方面集中表现较差。其中学生的阅读水平问题明显，很多学生在语文综合素养培养的过程中缺乏主动思考意识，其阅读内容与思考内容之间得不到有效的衔接，导致很多学生浪费时间进行了无意义的阅读。第二阶段是高级发展阶段，也就是部分有一定阅读基础和综合素养的中高年级学生，这部分学生的问题突出表现为笔墨堆砌痕迹严重，受到网络词汇的影响很深，其阅读没有规范化，在阅读过程中吸收到的知识太杂乱无章，最终体现在作文中就是核心思想表达不明确，语言能力有但是部署与学生自发性写作。

2.2学生写作动力不足

由于语文作文是学科成绩占比较大的部分，因此大部分学生在学习和写作的过程中，无法真正意义上调动自己的写作兴趣，其写作的动力大部分是因为成绩或者是为了考试的分数。这就造成了很多学生在写作方面呈现的能力分布很不均匀，且写作动力后劲不足。很多学生在整个小学教学阶段都始终处于“模仿”和“复制”的过程中，引用部分优秀的名言警句，能够按照既定的格式完成写作成为了大家作文学习的目标[1]。

3.双减背景下的小学快乐作文模式

3.1营造快乐作文环境

快乐作文模式的塑造需要一定环境的支撑，尤其是在学生对某一项教学模式需求不是很大的情况下。由于传统教学模式已经对学生产生了较大影响，因此在快乐作文模式推广和应用之前，应首先调动起学生的积极性，让学生感受到该教学模式的乐趣。作文环境的营造需要关注两个方面的內容：一是要加强学生与作文素材之间的相互影响，不能一味的让学生吸收作文素材中的内容，而是可以让学生自由选择作文素材，选择自己感兴趣的话题进行摘抄。让学生感到“快乐”的前期是减轻对学生的束缚，在自由的空间内学习学生的情绪能够放开，教学的成果自然更好。二是要体现学生个体的快乐和大的班级群体的快乐。学生的写作能力培养绝不是单一的，它与学生的思维能力，表达能力都息息相关。因此在快乐模式教学过程中，要鼓励学生之间进行沟通，学生要学会分享自己的作文写作心得和作文素材。很多小学阶段可以阅读的小说和文章，学生之间都可以进行探讨，群体之间的互动能够帮助学生加强学习兴趣，也是建设快乐作文环境的重点。

3.2重视体验式教学

对小学阶段的学生来说，快乐实际上是很简单的，快乐可以来源于生活，来源于游戏。教师要站在学生的角度思考“快乐”来源，重视学生的体验式教学感受。体验式教学一共可分为三个部分：第一部分是要将作文教学融入生活，让学生将真诚的，脚踏实地的感受书写进作文之中。小学阶段学生作文主要是体现学生的生活和所思所想，其文章不要求华丽和高级，只要求认真和真实。因此在课堂外的环境中，可以让学生放开手脚，用心感受生活和自然，尽量摆脱书本的束缚，让学生将自我感受和情感想象融入自己的文字之中。第二部分是要为学生提供尽可能多的阅读机会，书籍的阅读对写作能力的提升至关重要。因此教师要抓住学生的课余时间，同时也要响应双减政策的号召。可以让学生定期借阅自己感兴趣的书籍进行阅读，班级可定期举办书籍交换阅读活动，调动学生的阅读积极性。第三部分是要重视学校与家庭的配合，很多作文素材的积累都是在校外，为了保证学生课外积累的质量，要加强家校合作，在日常生活中也要让父母不断的培养学生细致的观察习惯和记录的习惯，帮助积累写作素材。

结束语

在双减政策影响下，帮助小学阶段的学生培养写作能力是至关重要的。而提高学生的写作水平，良好的教学模式必不可少，快乐作文教学可帮助学生在快乐轻松的环境下学习，这不仅符合当下双减政策的要求，也符合学生对作文学习的需求。这样一来，能够有效引导学生更好完成作文学习，其学习成果能够得到更好的展示。

参考文献

[1]秦文忠.双减时代背景下小学语文写作教学策略[J].世纪之星—小学版，2021（1）：2.