新媒体环境下高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略

刘红艳 周丹

摘 要：提升大学生信息素养，是时代的迫切要求和其自身发展的根本需要，是国家培养创新型人才、高素质人才的重要途径。文章分析了信息素养及信息素养教育的含义，提出了高校图书馆从全面提高思想认识、加强本身信息资源建设、创设信息素养教育新形式等方面，来开展大学生信息素养教育的策略。

关键词：大学生;高校图书馆;信息素养教育;

1信息素养和信息素养教育的含义

1.1信息素养

伴随着信息社会的到来，计算机和网络的飞速发展，信息的重要性日益显现，“信息素养”一词也随之产生。1974年，美国教育家、信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出“信息素养”一词，并将其归纳为“利用大量的信息工具及主要信息源来使问题得到解答的技能”，概念一经提出，在国内外得到广泛传播和使用，将近50年的时间，信息素养概念的确立和被重视经历了一个渐变的历史过程，也随着时代的发展不断被赋予新的内涵和要求。1992年，美国图书协会将信息素养定义为：信息素养是人们能够判断何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力[1]。如今，众多专家和学者把信息素养定义为一个综合性的概念，内容包括：信息意识、信息伦理道德修养、信息科学技术常识，和具有一定的操纵、利用和开发信息的能力，是一种自我学习，终身学习的必备能力。

1.2信息素养教育

信息素养作为一种学习技能，不是与生俱来的，而是可以通过后天的学习和培养而形成的。为了启发人的信息意识，提高人的信息能力和信息道德水平而开展的各种活动就是信息素养教育。人类进入21世纪，人们越来越重视信息素养教育。目前，国外已经形成相对成熟的通用信息素养评价体系，用以指导国家各层面的信息素养教育活动。在国内，为了培养大学生对现代信息的检索及运用能力，1981年10月，我国教育主管部门就提出了在高等学校开设文献检索与利用课程，到2002年，教育部颁发新《规程》，进一步明确了高校图书馆信息素养教育的任务。因此，开展信息素养教育，高校图书馆具有义不容辞的责任。

2大学生信息素养教育的必要性

2.1信息时代的迫切要求

随着社会的发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，信息改变着人们的方方面面，而信息的获取、选择以及应用的素养显得尤为重要，要想提升信息素养，必须启发和培养人们的信息意识，只有有了“信息意识”才会有寻找、利用和掌握信息的愿望，信息意识的强弱影响着人们对信息掌握的成效。有着强烈的信息意识才能去努力掌握信息，成为信息的强者，最终成为社会的优胜者[2]。因此，身处信息时代，必须加强信息素养教育，不断获取有价值的新信息、新知识。

2.2大学生自我发展的需要

高等学校是培养人才的摇篮，大学生是未来科技创新的生力軍。随着社会化进程的加快，各学科交叉渗透，新兴学科、边缘学科不断涌现，要求当代大学生必须具备“一专多能”的复合型知识结构和广博的科学知识。所以，光学习眼前课本上的知识是不够的，还必须具备不断学习、终身学习的能力，而良好的信息素养是自学的前提，是基础，能帮助其积极主动获取信息，将新信息整合到现存的知识体系中，能利用信息解决问题。因此，对大学生的信息素养的培养是教会大学生一项自我学习的本领，是他们自身成长的需要。

2.3有利于培养大学生的创新能力

江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新关乎中华民族的未来，高等学校是国家培养创新型人才的重要基地，必须时刻不忘培养大学生的创新能力。但是，没有良好的信息素养就不可能实现创新，因为所有的创新都必须在了解现状的基础上才能实现，否则，便是毫无根据的妄断。而具备良好的信息素养，可以少走弯路，避免重复研究。对大学生信息素养的培养，在一定程度上，就是培养他们将创造性思维变成现实的能力。

2.4有利于提高学生的思想政治素质

如今，人们被各种各样的信息包围着，面对纷繁复杂的信息环境，必须增强大学生的免疫力，使他们学会正确看待信息的价值和负面效应，并学会如何应对恶意信息和不良信息，这就需要培养大学生的信息道德，使他们树立起正确的三观，加强对大学生信息素养特别是信息道德的培养是提高大学生思想素质的重要途径[3]。

3当前高校信息素养教育存在的不足

从20世纪90年代开始，我国各高校已经开始重视大学生信息素养教育，从当初的文献检索课到现在的信息素养课程的开发，经过不断的改革与探索，取得了一定的成果。但是，由于信息技术的迅猛发展，以往的教育教学相对于今天的需要还存在一定的不足。其一，大学生对信息科学知识认识不足，只注重信息技术的学习，轻视信息科学知识的学习与应用，在信息的瀚海中，不能有效地处理、分析和利用信息。学校对信息素养课程不够重视，只注重专业课程的教学，关注学生专业知识的获取，对信息素养课程的开设只涂形式不讲有效。其二，图书馆信息素养教育形式单一，在培养大学生信息素养的教育中，大部分以开展文献检索课程为主，教学内容陈旧且肤浅，只注重信息检索技能的传授，理论讲得多，实际操作少，大学生缺乏学习兴趣。而且，随着网络的发展，人们的信息利用出现多样化，网络伦理与信息行为，网络文化与国家安全等也都直接地与个体活动紧密相连。因此，必须丰富文献检索课的内容，才能满足大学生信息素质的需要。其三，我国对各高校开展信息素养教育情况缺乏有效的监督，尽管大多数高校都开设信息检索课程，但课程设置随意性大，开课时数不一，作为选修课或必修课没有明确的规定。其四，我国在信息素养的评估评价方面还没有形成适合自己的有特色的评价标准，高校对信息素养教育的培养目标、教学方法、教学内容、教师素质、教学效果等缺乏统一要求，不利于信息素养教育的发展[4]。

4高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略

4.1全面提升师生对信息素养教育的认识

思想是行动的指南，正确的认识才能引发正确的行动，要想提高广大师生信息素养水平，首先要让广大师生从思想上对信息素养形成正确的认识。要充分理解信息素养的内在含义，信息素养包含信息知识、信息能力、信息意识和信息道德四个方面的内容，它不仅在个人的学习、工作、生活中发挥着重要的作用，更是时代发展和个人成长的需要，对提高个人综合素质、科研创新能力具有重要的意义。因此，学校师生以及全社会都应当高度重视信息素养教育，特别是教育主管部门应当将信息素养教育纳入学校教育发展规划之中，以制度的形式切实提高广大师生对信息素养教育的重视。高校图书馆可以通过讲座、学术报告或学术论坛、微平台、学校及图书馆网站等多种途径对信息素养教育进行宣传、普及，全面提高广大师生对信息素养的认识，明确信息素养的重要意义和地位，使学校师生有意识的去提升自身的信息素养水平，提高个人的综合能力，促进个人全面发展。

4.2丰富馆藏信息资源营造良好的校园信息环境

信息素养的养成是一个长期的、潜移默化的过程，信息素养环境的好坏直接影响着信息素养教育的成效。随着信息技术的发展，网络的普及，人们对信息的需求出现多样化、个性化、专业化的特点，高校图书馆也应该与时俱进，努力提高校园信息化、数字化水平。不断加强自身信息资源的建设，打造优良的校园信息化环境，为提高师生信息素养水平，提供良好的环境基础和基本的物质保障。图书馆可以从三个方面加强信息资源的建设。第一，在传统的图书文献采集的基础上加强数据库、电子文献和多媒体文献的建设，开发具有本馆特色的信息数据库，为读者提供多样化的信息资源，满足读者需要。第二，继续加大图书馆资金的投入，添置信息服务的各种新设备，加快自己网站的建设，提升网络服务水平，确保师生能够享受到畅通的校园网络服务，为信息素养教育提供良好的技术保证和实践环境。第三，重视人才的引进和培养，提高图书馆员的整体素质，为大学生信息素养教育提供人力资源保障。有了丰富的馆藏信息资源作保障，高校图书馆可以充分利用自己资源、技术的优势，结合师生的需求和时代的特征，改进并完善信息检索课程的教学内容，改进图书馆信息服务方式，以切实可行的举措，营造良好的高校信息资源环境，提升自己信息素养教育水平。

4.3提高教师队伍整体信息素养水平

信息素养教育是一项系统的过程，需要学校多部门的配合与协助，在学校统一组织，馆员、教师及其他专业人员共同合作下才能完成，而教师的信息素养水平将在平时的教学活动中，对学生产生深远的影响。因此，全体教师应不断加强自身素养建设，提高自己的信息素养水平[5]。首先，要更新教育观念，树立新型的教育理念。将教育方式、教学手段向开方式、多媒体化转变，授课形式转向合作化、探究式等，将信息观念与原有的教育理念相融合内化成自己的教育理念，真正提高自身的综合素质，迎接教育信息化的挑战。其次，积极参加各种信息素养培训活动。如：教学观摩、学术研讨、专家讲学、远程教育培训等，努力提高专业能力、综合分析能力与信息检索能力，不断提高信息素养水平。

4.4因材施教分层培养

信息素养能力的養成是一个循序渐进的过程，大学生在校期间的信息素养教育要遵循学习规律并考虑各学习阶段不同的信息需求。因此可以分阶段、分层次对大学生进行信息素养教育。如：新生入校阶段，引导新生认识了解图书馆，学会利用图书馆的各种资源与服务。可以采用制作多媒体课件，馆员培训，学生自主学习+答题闯关的方式进行。基础教学阶段，培养学生获取信息检索技能，并具备基本的信息意识、信息技能和信息道德。可以通过《文献检索》选修或必修课，90分钟讲座等进行。专业教学阶段，培养学生运用信息检索知识，解决复杂问题的能力，突出对不同专业的文献支撑和方法引导，提升学科素养。可采用馆员、教师合作教学的嵌入式信息素养讲座，结合具体项目的个性化指导的形式。毕业设计阶段，解决学生如何利用信息检索，确定选题、搭建论文框架、搜集素材、进行参考文献著录以及文章摘 要写作、查重检测等，让学生亲身体验运用所学信息检索知识完成毕业论文撰写的过程。可通过专门面对毕业生举办毕业论文专题讲座的方式。

4.5创设信息素养教育新形式

高校图书馆作为大学生信息素养教育的主阵地，几十年来，一直在寻找合适的信息素养教育培养途径和方式。如：新生入馆教育、信息检索课程、90分钟专题讲座等是图书馆常用的教育形式。如今，互联网技术的发展，各种新媒体的出现，为我们开展信息素养教育提供了新的平台，我们可以创设更多适合大学生的信息素养形式。第一，线上线下教育相结合。线下设立信息检索学分课程，举办信息素养研讨会和检索比赛等，线上开设MOOC课程，提供在线视频、举办专题讲座，理论与实践相结合，提高大学生文献信息检索技能和计算机使用能力，培养学生动手能力和实际操作能力。第二，开展微培训。在新媒体背景下，图书馆可通过微信、微博、公众号等微平台开展信息素养教育，满足学生碎片化、休闲化的学习需求。第三，建立教育教学联盟。与外界建立多学科和谐的合作关系，共同开展信息素养教育，定期举办各类信息素养技能大赛，比如;商务排版、PPT动画制作，计算机技能、短视屏大赛等。

5结束语

信息素养是提高国民素质，促进人的全面发展的基础，信息素养教育是培养大学生独立学习、终身学习、科学研究和知识创新的重要手段。大数据时代，网络技术和通信技术的发展日新月异，学习途径丰富多彩，高等学校图书馆信息素养教育也要与时俱进，在探索中不断改进信息素养培养模式，不断完善教育教学体系，培养出更多适应时代发展和社会需要的人才。

参考文献

[1]于维娟.高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].现代情报，2006（7）203-204.207.

[2]孙玉坤.试论高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].河南教育（中旬），2009（6）74-75.

[3]陈利东.高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].宁波职业技术学院学报，2012（1）：102-104.

[4]陈兴华.浅谈高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].江苏科技信息，2014（9）27-28.

[5]钱岩.高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].教学研究，2017（6）88-89.

作者简介

刘红艳（1970-）女，本科，馆员，主要从事图书馆方面的工作。

周  丹（1987-）女，本科，馆员，主要从事图书资料方面工作。