浅析初中语文教学中山水游记类文言文的阅读意义与策略研究

毛四兰

摘 要：伴随着教育的不断改革，文言文教学逐渐成了了教学任务中的重点，其中山水游记类文言文更加是文言文教学中的重要核心部分。山水游记类文言文具备独特的藝术风格以及价值，是中国悠久文化的璀璨明珠，在弘扬传统文化上起到重要的作用。但是，游记类文言文教学具备较大的教学难度，其中字难认、意难解、等问题逐渐困恼着语文教师。所以，就需要进行当下游记类文言文的教学创新，在激发学生兴趣的同时，确保课堂的教学效率。

关键词：山水游记类;文言文;阅读意义;策略研究

引言

初中语文教材中，文言文占据半壁江山，由于在传统教学形式的影响下，严重忽略山水游记类文言文的文化魅力，遏制了学生对文言文学习的兴趣，无法感受到文言文自身的价值，最终影响学生语文核心素养的提升。

一、山水游记类文言文的阅读意义

（一）积累山水知识，体验民俗

山水游记类文言文的阅读，在帮助学生积累文言文知识的同时，帮助学生感受当初的民俗风情以及地理状貌。初中阶段的山水游记类文言文的时代背景跨度较大，有助于学生把握山水游记类文言文的文学发展脉络

（二）学习临摹，提升写作技能

古人写作讲究笔法，山水游记类文言文中蕴含大量的写作手法，其中修辞手法、表达手法、移步换景的写作手法，将其进行内化，逐渐提升学生的写作手法。

（三）陶冶情操，提升审美

初中山水游记类文言文，藏匿文人对祖国山川的情感，以及蕴藏自身的精神情怀，这种情怀对当下的初中生而言是一种熏陶，帮助学生树立正确价值观的同时，构建健康的精神世界。

二、山水游记类文言文的教学策略

（一）教学形式以及教学逻辑的转变

山水游记类文言文的教学核心，在于引导学生体会作者的心境以及对山川的欣赏之情。所以，在进行此类文言文的教学中，可以借助对比的形式提升学生的理解和认知。同时，老师要正确的引导学生，摒弃单一枯燥的教学形式，以此达到最终的教学目标。可以从学生的角度出发，设计科学的教学方案，以小组或者情境教学的形式，跳动学生的兴趣和学习欲望。并且，在具体的实施教学中，老师需要区别讲解游记类文言文，遵循主次以及对景物的细致描写，不仅可以让学生清晰了解文章的脉络，还可以取得良好的教学成果[1]。

比如：在教学《记承天寺夜游》中，在教学导入的环节，借助微课教学的形式阐述作者的创作背景以及平生事迹，为接下来的阅读教学做好铺垫。并开展小组合作的教学形式，主动引导学生发现问题、提出问题、并解决问题，深化文章的教学。并带领学生理清文章的脉络，真正的理解作者贬谪的悲凉以及对人生的感慨。并将信息技术的教学穿插如课堂中，通过播放“二泉映月”带领学生走进月色中，在感受美景的同时体会作者赏月的欣喜以及漫步的悠闲。

（二）挖掘趣点，调动主动性

文言文是一种古代语言组成的文章，和当下的语言表达形式具有本质上的不同，致使学生无法深入了解文字以及文言文真正的含义，致使学生对文言文的学习慢慢不感兴趣，慢慢增加语文老师教学的难度。因此，老师需要抓住学生的兴趣点，挖掘教材中的趣点，并结合有效的教学手段拟定教学方案。首先，老师可以从汉字的演变着手，带领学生找寻文字演变的过程以及规律，逐渐减少学生对字词理解的恐惧。然后，精心设计教学导入环节，以故事、游戏、谜语的形式，调动学生学习的欲望，并逐渐伴随老师的脚步进行深入学习，在调动学生主动性的同时，引导学生产生学习动力。同时，老师还需要正确指导学生展开自身的想象，脑中描绘作者所讲述的场景。学生还可以利用课余时间，欣赏祖国的大好河川，并将自己的所见所闻进行记录，形成自身的直观体验，在提升审美能力的同时，增强文化认同感[2]。

比如：在教学《小石潭记》中，老师可以主动布置预习的教学作业，在培养学生主动学习的基础上，引导学生通过朗读、默读的形式学习山水游记类文言文，在加深理解的同时，切身的体会教学的内容。同时，在开展教学活动之前，老师需要在依靠教学大纲的指引下，设计趣味性的教学方案。在教学导入的环节，以故事的形式，引发学生对教学内容的兴趣。并带领学生找寻谭中景物的描写，从文字中感受到作者孤苦凄凉的情感。在整个的教学活动中，老师需要不断搜集学生的学习信息，通过分析和整理的形式，逐渐完善当下的教学模式，在给予学生全新体验的同时，慢慢提升课堂的教学效率。

结束语

综上所述，文言文虽然是初中语文教学中的难点，只要老师教学形式科学，学生学习欲望积极，就可有效解决当下的文言文教学难题。在学习山水游记类文言文的教学中，老师需要以引导者的身份，指引学生主动学习，在体会祖国山川美好的同时，切身感受到作者的情感。同时，在教学中要充分调动现有的教学资源，以培养学生的审美以及创作力为教学的基本任务，在学生感受游记类文言文魅力的同时，提升学生的审美能力，慢慢树立学习文言文的自信心。

参考文献

[1]刘萍. 初中山水游记类文言文阅读教学的策略研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]张根余. 中学山水游记文言文教学研究[D].上海师范大学，2014.