敢言，定有信

殷璜璐

摘 要：小学阶段是学生口语交际能力打基础的关键时期，对学生口语交际能力的培养至关重要。因此教育部最新颁布的小学语文课程改革标准中明确指出要重视小学语文口语交际教学。农村小学是我国小学教育的基本单位，农村小学语文口语交际教学的效果势必会影响我国国民口语交际的整体能力。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说话，从而提高农村小学生的口语水平，树立学生的信心，帮助学生成长

关键词：农村小学语文、学生现状、口语表达能力、对策

一、农村小学口语交际教学中存在的问题

（一）教师对口语交际教学重视程度偏低

在现阶段的语文课堂教学过程中，教师将口语交际与习作指导安排在同一节课中完成，不能深层次地挖掘口语交际的实际教学内容，口语教学在语文课堂中的占比不到一半。教师让学生说的时间比较短，更多的是让学生写，这便在一定程度上忽视了口语交际的重要性。因此，教师应该把习作教学和口语交际教学进行有效结合，合理分配时间和精力，以免顾此失彼。

（二）教师口语交际教学的方式较为单一

口语交际是重视实践的课程，如果不能为小学生提供更多实践的机会，他们便很难掌握口语交际的要领。丰富的教手段能够调动学生口语交际学习的主动性。但是在现阶段的农村口语交际教学中，教师的教学手段还有一定的局限性，只是通过教师与学生之间的问答进行互动，语言情境过于单一，致使学生失去了学习的兴趣与热情，较少主动参与到语文口语交际中。

二、农村小学口语交际教学的对策

（一）积极开发教材资源，合理利用教材

1、 创设教材留白，进行口语交际训练。教师在教学时，不光是要教教材内容，更要注重充实和拓展教材，满足学生交流的需要。低年段的课文，包括一些绘本教学都留有空白，其中不少都隐藏着可以进行口语交际的训练因素和条件，所以教师要会寻找和挖掘文本中的留白价值，创设补白，培养学生丰富的想象力，发展学生的发散思维。如绘本《逃家小兔》中说到：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”这本绘本教学主要的目的就是让学生理解妈妈的爱，那么教师就以适时给学生创设这样的补白空间：当“我”变成什么，妈妈又会变成什么呢？这样的补白不仅培养了学生的想象能力和思维能力，更为培养学生的口语交际能力提供了训练机会。

2、制定层次分明的教学内容。语文是培养高尚道德品质、形成积极的人生观价值观，提高文化阶级拥有文化品味的过程，培植祖国语言文字情感的同时增强学习的自信心和养成良好的习惯。小学语文教师在口语实际教学中，要合理的利用教材教学，根据课程目标制定九年一贯教学方针，在课程总目标的方针下按初级1～2年级、中级3～4年级、加强5～6年级、巩固7～9年级四个阶段制定阶段目标。每个阶段目标相互联系，融入思维训练，进而让学生掌握基本的学习 方法，全面實现语文课程整体性和达成目标教学，促进提高小学生口语交际能力。

（二）加强农村小学语文教师的口语训练

教师是学生最直接也是最重要的传道者和授业者，如果想要提高农村小学语文口语交际教学的课堂效果，首先就要做到提高语文教师的口语能力。首先，要规范农村小学语文教师的普通话发音。根据我国教师资格证认证要求，语文教师的普通话水平必须要在二级甲等以上。但是，由于各种因素，很多农村小学语文教师尤其是老教师并没有达到这一标准，小学语文教师普通话水平偏低。因此，学校自身可以定期为教师开展普通话培训班，提高教师的普通话水平。其次农村小学语文教师自身也要不断学习，充实自身的知识，提高自己的口语交际能力和表达艺术，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。

（三）创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的口语交际 的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜欲擒故纵，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的积极性，特别是对口语交际教学。因此，教学设计安排时宜创设感兴趣的话题，难度不能太大，保证学生都能对教学内容了解，并且都能有话说[5]。

（四）丰富文化内容，创造口语交际的途径

1、重视阅读教学。 我们要将注重小学语文的阅读教学，将阅读教学作为培养学生的口语交际能力的的主要环节。阅读是学生学习语言，积累知识的重要途径，是训练学生口语的重要方式，针对不同的阅读故事，让学生进行角色扮演，从而提高学生的口语交际能力。

2、密切联系生活。“得法于课内，得益于课外”，说明口语交际不能仅限在课堂中，还要将视野延伸到实际生活中，通过外面广阔的天地进行口语交际能力的训练。活动是发展的源泉，是生活的需要。因此，将口语交际训练延伸到实际的生活中，是提高学生学习的重要途径。

总之，口语交际能力是新时代学生必须掌握的一种重要能力，农村小学语文教学是培养学生口语交际能力的基础平台。语文教师一定要重视对农村小学生口语交际能力的培养，真正提高学生的口语交际能力。教师应引导学生敢于表达，才能逐渐树立信心，为以后的学习奠定基础。

参考文献

[1]盛淑兰.定西地区小学生口语交际能力现状调查及教学研究（D）.西北师范大学，2004（10），75

[2]韩洁.美国口语交际教学对我国口语交际教学内容建构的启示[J].语文教学通讯.初中刊.2005（9），11

[3]曾凡喜.浅谈农村小学如何开展口语交际教学[J].课程教育研究，2018（6）：80-81

[4]刘芳.农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J].现代交际，2019，1

[5]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，1999：225.