“支架式”初中英语写作教学模式的应用初探

钟银欢

摘 要：“支架式”初中英语写作是一种新颖的写作教学方式，通过“支架式”的英语写作教学，能够让学生在英语写作的过程中提高理解语言的能力，拓展写作思维，培养学生良好的语言逻辑性和条理性，促使学生在英语写作的过程中逐渐形成自己独特的写作思路和“套路”，逐步提高学生的写作能力。由此可见，“支架式”初中英语写作教学模式，能够帮助学生理清写作思路，促进学生与教师、学生与学生之间的双向交流，提高学生的写作效率，促进学生写作水平的进一步提升。对此，本文将围绕“支架式”初中英语写作教学模式的应用进行分析和探究。

关键词：支架式;初中英语;写作教学

一、引言

教师要注重培养学生的初中英语写作能力，充分利用“支架式”的教学模式，完善英语写作课程的教学，改革传统英语写作教学课程中的弊端和不足之处，为学生构建良好的写作“支架”，让学生在“支架式”的英语写作教学课程中，形成良好的写作思路，开拓学生的写作思维，促进学生写作想象力和创造力的进一步发展，启发学生在写作教学课程中找到更加合适、“便捷”的写作方式，提高学生的写作水平和写作能力。

二、如何进行“支架式”初中英语写作教学

（一）围绕主题搭建写作支架

英语写作教学过程中，要注重培养学生的思考和分析能力，让学生能够在主题和相关要求中进行写作直接的搭建，开拓学生良好的写作思维，促进学生文章条理性和逻辑性的良好形成。以《I’m more outgoing than my sister》为主题进行写作支架的搭建教学，教师可以让学生对自己的亲姐、表姐或者堂姐等进行联想，围绕主题中所涉及的“姐姐”，进行写作思路的构思。同时，教师也可以引导学生对“我”与“姐姐”进行外貌的描写，根据主题阐述为何“我为什么认为自己比姐姐更加外向”，启发学生通过和姐姐之间的故事和趣事进行作文描述，提高文章的趣味性和丰富性。教师在对学生进行写作支架的构建教学中，可以让学生将关于姐姐的描述和介绍进行思维的整理，并将相关的“支架”、流程进行梳理和记录，完善写作“流程”，增强文章的条理性。通过围绕主题搭建写作支架，不仅能够培养学生良好的写作思路，增强学生写作逻辑，也能够通过构建支架，提高学生的文章丰富度，帮助学生形成良好的写作观念，开拓学生的写作思维，促进学生写作能力的进一步提升。

（二）组织学生讨论写作支架

支架模式是在英语写作教学中建立教师与学生之间、学生与学生之间互帮互助的学习模式[1]。教师在进行“支架式”的初中英语写作教学课程中，要充分培养学生的思维能动性，组织学生对写作支架进行讨论和探究，完善学生的写作思路，激发学生丰富的想象力和创造力，加强学生与教师在写作课程中的交流和沟通。教师在进行《Why don’t you talk to your parents？》的课程教学时，可以以此为主题组织学生对课程进行写作支架的讨论，作为学生课程中的引导者和“领头羊”，教师要充分发挥自身的“职能”作用，帮助学生在讨论的过程中形成一个“可观”且实用的写作支架。教师可以引导学生分享与父母之间的交流频率和交流方式，各自说出不愿意与父母交流的原因，让学生在交流的过程中发现彼此的“共通点”，并以此作为写作支架进行作文内容的拓展和基础。同时，教师在学生讨论的过程中，也要逐渐帮助学生构建写作支架，例如，当学生讲出自己与父母的沟通频率不多的时候，教师要继续以下一个类似于“那你有想过原因吗？”的问题进行引导，并在交流的过程中启发学生进行記录和思考，最后将内容进行衔接和分析，构建出一篇完整、流畅的英语作文。通过这样的方式，不仅能够加强学生与教师在课堂上的双向交流，培养学生良好的分享、表达能力，也能够让学生在交流的过程中，不断形成写作思路，“开发”学生的写作意识，促进学生写作水平的提高与进步。

（三）让学生互评写作支架

教师在进行“支架式”初中英语写作课程的教学中，要提高学生对作文“支架”的认知和运用能力，学会鉴赏、分析、改善“支架”作文中所存在的不足之处。对此，教师可以让学生进行写作“支架”的互评，启发学生在他人的“支架”中找出亮点和缺点，并结合自身的情况，完善自己的写作“支架”。学生在进行如《How can we become good learners？》的写作支架过程中，教师可以让学生将“支架”进行互换评分，让学生在观察他人的写作“支架”中，分析出其他同学在写作思路和写作过程中的亮点和精华，启发学生在互评的同时“去其糟粕，取其精华”，将优点学习起来应用到自己的写作中，提高学生的写作水平，树立学生的写作自信心，有助于提高学生的写作积极性和兴趣度。同时，也能够让学生在其他同学的评价中，更加直观、清晰地了解到自身写作中所存在的不足与缺陷，并进行针对性的查缺补漏，完善自身写作思路和“流程”。通过这样的方式，不仅能够加强学生之间的合作能力，培养学生良好的学习精神，也能够促使学生在写作互评的过程中，发现其他同学的“闪光点”，启发学生进行取长补短，帮助学生找到更加合适自己的写作方式，为提高学生的写作水平、增加学生的句式、单词储备量打下了坚固的“地基”。

三、结语

随着我国教育教学水平的提升，支架模式逐渐受到各方面的重视，在初中英语写作教学中得到了有效的运用[2]。“支架式”初中英语写作教学模式，不仅能够完善学生的写作“流程”，培养学生良好的写作观念，促进学生形成良好的写作思维，提高学生写作的条理性，树立学生写作自信心，也能够让学生在合作中发现写作亮点和精华，促进学生写作能力的“飞跃式”提高。

参考文献

[1]祝婷， 刘晓燕. 支架模式在初中英语写作教学中的运用[J]. 中学生英语， 2020（46）：2.

[2]徐莞祺. 浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用策略[J]. 环球慈善， 2021（5）：1.