基于黄炎培职业教育思想的职业学校劳动教育体系的构建

杜暘

摘 要：劳动教育体系是学校劳动教育开展的重要支撑，职业学校作为培养技能型人才的摇篮，如何构建符合职业学校特色的劳动教育体系对是否能够开展好劳动教育工作起到了至关重要的作用。本研究以天津市机电工艺技师学院为例，基于黄炎培职业教育思想，提出“1+3+4”劳动教育体系的模式，形成符合职业学校特点的职业学校劳动教育体系，加强劳动教育效果，实现劳动教育目标，真正在劳动中弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，提升劳动教育在“树德、增智、健体、育美”方面的作用，提高劳动教育的针对性、有效性。

关键词：黄炎培职业教育思想;职业学校;劳动教育体系

一、研究背景

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出了培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求，将劳动教育提升为国民教育体系中“五育并举”的重要组成部分。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，具有重大意义。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将劳动教育作为必修课纳入人才全面培养的教育体系。

职业学校是培养技术技能人才的摇篮，是以“立德树人”为宗旨，与劳动教育结合最为紧密的办学实体。黄炎培先生是我国近代职业教育的开拓者和奠基人，他认为劳动教育是实施职业教育的重要举措，是将知识与技能、动手与动脑完美结合的有效途径，是实现“使无业者有业，使有业者乐业”的必由之路。

二、问题的提出

基于文献研究，现阶段大部分的研究领域停留在对劳动教育的理论研讨，具体指导建立劳动教育体系的研究文献少之又少，以“职业学校劳动教育体系”为检索关键词，知网仅有9篇文献，且文献内容也与关键词相关性较小，由此可见关于职业学校劳动教育体系的构建的研究十分必要。

黄炎培先生对劳动教育进行了深入的思考、实践和探索，他的教育思想中处处体现的“劳动育人”的理念。其思想首要体现在树立正确的劳动价值观，这与习近平总书记关于劳动教育的重要论述十分切合。其次，黄炎培先生的“劳工神圣”、“实用主义”、“劳动教育的育人价值”等方面的论述，对新时代职业学校劳动教育体系的构建具有很强的指导意义。

三、劳动教育体系的构建

天津市机电工艺技师学院是一所由天津市人民政府批准成立的首批国家级示范校，学院积极响应党中央对劳动教育的指示精神，提出构建“1+3+4”劳动教育体系，即以“学校”劳动教育为主体，与“家庭、社会、企业”劳动教育充分结合，实施“理论、实践、考核、评价”四位一体实施途径，依托校内4000㎡劳动教育实践基地、2000㎡劳动安全教育体验中心和学生“五育”测评中心，通过学校劳动教育规范化、家庭劳动教育日常化、社会劳动教育多样化、企业劳动教育具体化，实现学生劳动认知、劳动情感、劳动态度、劳动行为的“知行合一”，形成符合职业学校特点的职业学校劳动教育体系，加强劳动教育效果，实现劳动教育目标，真正在劳动中弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，提升劳动教育在“树德、增智、健体、育美”方面的作用，提高劳动教育的针对性、有效性。

（一）构建学校劳动教育课程体系

想要实现学校劳动教育规范化，务必要将学校劳动教育课程化。以“知行合一”作为劳动教育的基本原则，黄炎培先生将“尊重劳动”视为劳动教育的基础，职业学校作为培养社会主义建设者和接班人的技能型人才的重要阵地，首先要从思想入手，引导学生树立正确的劳动价值观，从根本上摒弃“劳心者治人，劳力者治于人”的传动观念，将“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的新时代劳动观融入教育教学课程的各个环节，将劳动教育与思想政治教育、专业教育、实习实训、社会实践、志愿服务、创新创业、产教融合、职业生涯与就业指导有机融合，使学生从根本上热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动。其次是规范劳动教育课程内容，建立劳动教育必修课，制定劳动教育课程标准。有计划地组织学生实实在在地劳动，除了每学期16课时的劳动教育理论课之外，全体学生每学期到劳动教育实践基地参与为期一天8课时的劳动实践，劳动实践基地开设了组合装配、家庭水电、汽车出行等20余项劳动实践课题，让学生在劳动中出力流汗，在劳动体验中接受锻炼，磨炼意志，强化责任担当，切切实实地感受、体认到最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的劳动价值，进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，杜绝在课上“听”劳动、在课外“看”劳动，

（二）构建“家庭、社会、企业”劳动教育支撑体系

一是发挥家庭在劳动教育中的基础作用，以组织学生积极参与日常生活劳动为落脚点，和家长密切配合，鼓励孩子自觉从事洗衣、做饭等必要的家务劳动。二是发挥社会在劳动教育中的支持作用，以动员学生参与社会服务性劳动为途径，和社区、养老院、福利院配合联动，组织学生参与志愿服务。三是发挥企业在劳动教育中的特色作用，充分发挥职业学校校企、合作产教融合的优势，有计划的根据学生所学专业到相关企业从事生产实践，让学生在做中学、做中练，在劳动中体会新时代劳动者的光荣价值。

（三）构建劳动教育评价体系

勞动教育评价应以多元化评价为主要形式，注重“量化+质化”相结合的呈现形式。一是评价方式的多元化，通过开展劳动教育过程评价、劳动教育增值评价、劳动教育综合评价，提高劳动教育评价的科学性、专业性、客观性。二是评价主体的多元化，从家校企社四个维度出发，在学校层面通过学生本人自评、同伴互评、教师点评、学校测评的方式实施综合评价，在家庭、社会、企业层面突出多元他评的作用，构建学校主导—家庭参与—企业反馈—社会支持的新时代劳动教育评价体系。

四、结语

劳动教育是学生“五育”协同发展的重要内容，职业学校作为培养技能型人才的摇篮，应积极构建符合职业学校特色的劳动教育体系，充分发挥劳动教育在“树德、增智、强体、育美”的积极作用，培养合格的社会主义建设者和接班人。

课题名称：基于黄炎培职业教育思想的职业学校劳动教育体系的构建，课题编号：YQSZ202138