浅谈小班幼儿在行走课程中自然教育的内涵与策略

潘丽英

摘 要：幼儿园教育时期的基础课程，是为了培养和开展孩子们在这一时期的学习中所打下的扎实根基，从而充分培养和拓展他们的思路，并期望可以在未来幼儿园教育时期的教学过程中，缓解压力。同时在这一时期的教育过程中，幼师的主要目标就是为培养孩子的各种基础能力，使孩子们可以在这一时期的教学过程中开拓和培养自身的潜力，从而迅速成长。

关键词：小班幼儿;行走课程;自然教育;内涵与策略

引言

在幼儿园幼儿的教育活动中，开發和扩展的步行技术，始终是幼小阶段教育的主要教学内容，不过幼师为了如何实现这一教学，所采用的教学模式存在较大的差异。在以往的教育活动中，幼师一般采用的模式都是让孩子自己步行或是帮助孩子步行的形式引导孩子完成走路练习，利用这个练习方法，使孩子的走路训练形成一个肌肉记忆，以此实现孩子步行的教学。所以，这些单一的教育方法逐步被幼师抛弃。在当前的教育过程中，在步行教学中赋予大自然教育意义已成为课程的首选方法，而步行训练也必须根据大自然进行教育，以达到人与自然的结合，例如，通过了解大自然中动物的走路模式等使孩子在大自然中体验走路的快乐等，在这一锻炼过程中真正地培养了步行技巧。

一、幼儿园自然教育的内涵及特征

（一）幼儿园自然教育的内涵

自然规律，是指要重视事物的内在质性和规约规律，并适应事物的自身生长、自我演变。幼儿园中所提到的自然教学，这既是一个发展概念、又是遵循自然科学原理进行的教学方式，是一个教学手段。该教学应当遵循幼儿园教学的要求，遵循幼儿园孩子的认知发展规律，也要遵循自然界的质性法则[1]。

（二）幼儿园自然教育的特征

目前幼稚园的大自然教育重点主要体现在如下四个特点上，这也就是幼稚园自然教育发展的“最终要求”，即引导幼儿“返回大自然、敬重人生、接近人生、放飞灵性”。第一，重返大自然，即使幼儿教育可以适应自然环境、回归大自然，并借助自然界中的原环境自然资源，从而打通了孩子们与大自然直接接触的信令渠道，从而进行了大自然教育;第二，敬重人生，即使孩子可以体会到大自然中的点滴活动，与幼稚园生存教学相结合，使孩子们可以理解生物中存在的个体差异，并懂得尊敬人生、爱护人生、呵护人生;第三，贴近生活，即所进行的大自然教学必须贴合孩子的一日生活，并使孩子们从日常行为中体会到大自然无处不在;第四，要放飞灵性，亦即要理解孩子对自然天性的热爱和亲近，引导孩子放飞这些灵性，并张扬自身的个性，以便于在对大自然知识的学习中得到无限的探索和活力[2]。为使孩子们积极与环境“对话”，主动参与种植的相关活动，体验劳动的乐趣，帮助幼儿获得种植的经验，“大冶市机关教育集团尹家湖幼儿园”每周三的“种植日”小中大班开展“乐种植，喜收获”种植活动。让孩子们亲手播种一些容易生长的秧苗，增进幼儿对植物及其生长发展过程的了解，在栽培、管理、收获的过程中获得多方面的经验，满足幼儿亲近大自然的需要，增进情感和能力。

二、激发幼儿对行走练习的兴趣

步行锻炼的兴趣对孩子开展相应的步行训练有着很大的促进与引导意义，所以幼师在教育的过程中，必须通过不同的方法调动孩子参加步行锻炼的积极性，引导孩子参与步行锻炼中，采用这些方法孩子能够迅速而且自觉的完成有关知识点的掌握，进而培养他们的运动意识和走路的习惯。

因此，在小班教育的过程中，我们往往也会关注到这样的一个现象，就是小班的时候有些孩子对步行训练缺乏了特别大的兴趣，也就是幼儿们觉得重复性的步行训练项目太过于枯燥无味了。所以幼师们在教育的过程中，也就必须通过相应的方法调动孩子们对步行训练的积极性，并引导幼儿们积极主动的开展相应的步行训练项目。例如，幼师在教育的过程中，就可以开展一些专门针对步行训练的活动项目動。比如走独木桥的游戏项目：由幼师设计了一个独木桥，通过这个独木桥的活动项目就完全符合了自然实际情况，然后引导孩子进行探索。孩子在完成这些活动项目的过程中，其内在的积极性和活动能力也得到调动起来，从而乐于开展相应的运动项目去完成这项工作或者这种活动，通过这些方法提高了孩子开展行走训练的积极性。

三、让儿童观察日常生活中动物的行走视频

在提高孩子行走能力的过程中，怎样结合自然教学是个很大的问题，在当前的教育阶段中，幼师可完全结合生活化的教育，协助孩子完成步行训练[3]。

因此，由于幼师们在进行教育的过程中总是哭闹，怎样把自然教学和行进中的教学紧密结合起来，所以在这种时期幼师们可能采取的一个方法，例如，幼师在进行教学活动的过程中，可以让孩子们观察小猫小狗的走路方式，还有小鸭子的行走方法，可以使孩子接触到在幼儿接触不到的大自然中的某些动物的行为表现，同时幼师也能够以这些动物表现教学的实例，对孩子们展开相应内容的教育，并协助孩子们完成了相应的行走训练。

结束语

综上所述，在幼儿园教育的过程中，幼儿园教育的一项最关键的目标便是发展行动力，可以迅速稳定地完成自主行动，这对孩子未来的发展有着关键的意义。

参考文献

[1] 周海燕. 浅谈小班幼儿在行走课程中自然教育的内涵与策略[J]. 新课程，2021（27）：62.

[2] 杨君希. 浅析小班幼儿户外活动的开展[J]. 新课程·上旬，2015（6）：189.

[3] 李群英. 让小班区域活动充盈着浓浓的人文生态[J]. 新课程·上旬，2017（11）：140.