试论高中语文教学中组织学生合作化学习的策略

张峰

摘 要：高中语文新课标更加重视学生学习自主性的提升与合作交流的开展，重视学生的自主学习、独立思考能力的培养。小组合作教学作为新课改以来的现代化教学模式，以其高效率、高质量、活跃化的教学效果，得到了广大任课教师的肯定与认可。本文就如何组织学生开展合作化学习展开阐述，旨在通过小组合作教学模式的应用将学生的自主学习能力与协作探究能力统筹起来，促进学生语文核心素养的切实提高。

关键词：高中语文;合作化学习;生本观念;探究任务;小组互动

小组合作教学模式的核心要义体现在三个方面。其一，立足于学生的主客观因素，通过科学划分学习小组奠定合作化学习的组织架构基础，使学生能够“梯次搭配，合作共赢”的投入到语文知识学习当中;其二，通过探究任务的合理布置，落实任务驱动理念，使每个学生都能够参与到知识探索过程中，进而发挥学习自主性与小组协作能力;其三，通过互学互鉴与交流讨论的进行，学生以学习小组为基本单位，将学习成果与经验教训在小组内交流借鉴，进一步巩固学习成果、深化理解程度、夯实语文知识基础。

一、遵循生本教学观念，科学划分合作小组

学生在高中语文课堂上进行合作化学习具有突出优势，集中表現在互助性和集体性、自主性和独立性、适应性和发展性等，有利于学生在互帮互助中集中时间与精力突破重难点内容，并产生较为强烈的获得感。另一方面，还可以体现学生在探究语文知识过程中的主体性，使学生的自主学习能力得到增强。基于此，教师应当遵循生本教学观念，将学生作为课堂学习时的主人，对学生的客观语文水平与主观个人意愿有基本的了解，致力于学生学习主动性的发挥与合作小组的构建。

例如，在学习《拿来主义》时，本文的主题思想是与“送去主义”“送来主义”的对照之下，引出了核心论点“拿来主义”。在教学过程中，我首先立足于学生客观的语文学习水平、主观个人意愿，将学生梯次搭配、互学互鉴的划分为了若干个学习小组，并引导学生树立合作学习共同体的观念。而后引导学生在阅读与分析过程中体会课文的创作背景、主题思想、艺术特色等，更为全面的研读课文字里行间蕴含的深层次内涵。学生在合作小组内发挥自主性与协作性，艺术特色中总结出了三条，即“形象的比喻”“善于揭露事物的矛盾”“含蓄”，由此学生在个体学习与协作探究相结合的过程中，完成了对课文内容的深入了解。

二、深入挖掘教材内容，合理分配探究任务

合理布置探究任务是高中语文合作化学习的核心内容，也是学生对语文知识进行多角度、深层次、全方位探究的关键环节。高中阶段的语文内容具有体系化、整体化的特点，学生如果没有科学的阅读方法、缺乏必要的鉴赏能力，很难产生巨大的学习动力。这需要教师深入挖掘教材文本内容，通过合理布置探究任务，与任务驱动教学关联起来，调动学生的好奇心与探索欲，进一步提高学生在学习过程中的针对性与目标感，促进合作化学习的有序开展。

例如，在引导学生学习《荷塘月色》时，这篇课文构思新奇精巧、语言清新典雅、景物描绘细腻传神，有利于学生在文本细读的基础上进行深入探索。在教学过程中，秉承着由浅入深、层层递进的原则，我为学生设置了相应的探索任务，包括作者的艺术构思、抒情方式、思想感情等。学生带着探究任务采用读写结合的方式，投入到了课文探究当中，通过圈点勾画做批注的引入，对课文中作者的抒情方式以及字里行间的淡淡哀愁有了更深的体会。在课堂展示环节，我要求学生在小组内进行沟通讨论，在达成共识之后进行课堂阐述，产生了很好的学习效果。

三、有效开展小组互动，互学互鉴深化认知

在合作化学习过程中学生能够以小组为基本单位，通过交流讨论、互学互鉴的方式，将课上所学知识内容进行回顾，从而进一步深化知识理解程度。基于此，教师应当注重师生互动、小组互动的开展，引导学生树立“新时期合作学习共同体”的观念，在潜移默化中提高学生的自主学习能力、培养团队精神。与此同时，教师还可以死构建学生自评、小组互评、教师总评的评价体系，使学生对自身的学习成果有客观的认识，将合作化学习的优势充分发挥出来。

例如，在教授《以工匠精神雕琢时代品质》时，这篇课文的教学重点是引导学生把握文章行文思路，理解多种论证方法的应用。在教学过程中，我首先为学生进行了情境导入，让学生了解到了传统意义上的工匠，并由此引出了工匠精神。而后引导学生对课文的作者、写作背景等进行了了解，为后续阅读与探索的开展创造了有利条件。与此同时，我要求学生对课文中的表现手法如“夹叙夹议”“亦理亦情”等进行了强化记忆。在小组互学互鉴环节，学生总结了新闻稿议论文的基本思路，如“引述材料”“提取观点”“论证观点”“总结全文”，学生通过交流讨论深化了对基本思路的认知，并且在自评、互评与总评中，对合作学习过程中存在的问题进行了反馈与解决，极大的提升了学习有效性。

总而言之，在新课程改革不断深入推进的背景下，强调自主、互助、合作化的高中语文课堂，是关注学生个体成长和发展、提升学生学习效率与质量的重要体现。有鉴于此，教师应当致力于合作化教学模式的应用，引导学生在学习过程中充分发挥学习自主性与协作探究能力，实现学生与学生之间的合作交流、共同进步。

参考文献

[1]闫国兰.高中语文教学中的合作学习组织策略刍议[J].成才之路，2020（06）

[2]沈子平.新课程标准下高中语文小组合作教学方法的探究[J].高考，2020（01）