关于高中英语学困生的转化探究

成莉芳

摘 要：高中英语教师要达到全面提升学生英语素质的教学目标，就要利用科学的方法，帮助对学困生的转化，增加反思监督，发掘学习动机，明确学习目标，让他们有具体的努力目标，结合教师给予专业的指导学习方法，引导学困生高效学习英语知识。

关键词：高中英语;学困生;因材施教

高中英语转化学困生是一项艰巨的任务，需要教师长年累月的付出。受学科特点影响，不是一朝一夕就可以看到效果，更需要教师长期坚持和努力，加强指导力度，对症下药，重燃学生自信，提高课堂效率。

1激发学习动机，创设成功机遇

激发学生学习的动机，创设成功的机遇，这种方法可以从巧妙地导入新课内容着手，运用任务型教学的方法，创造机会，让学困生进行合作学习以及竞争学习，最后开展多种创造性的英语活动等。比如说在学习关于语法的英语知识时，高中英语教师在整理好相關的知识点之后，使用一种学生比较感兴趣的方法，比如用不同的英语表达方法来介绍自己，或者是询问他们该如何对每一个句子进行表达等方法造成一种悬念，引起学生的求知欲望，然后提高他们的学习兴趣。

2教师要有因材施教的意识

俗话说“世界上没有相同的两片树叶”。充分尊重学生个体的学习体验和要求是每个老师授课的基础。比如：学生的学习基础不同，接受知识的能力也不同，老师不能要求所有的学生都按照统一的标准来学习。在高中英语教学中，尤其是对学习有困难的学生，在教学内容的设置上应增加一些基础知识，这对于学习成绩好的学生来说，是一个复习和巩固的过程，而对于学习有困难的学生来说，这是弥补英语成绩不足的关键一步。例如，在讲解知识点时，首先要普及最基本的词汇和句型，例如问路：Can you tell me the way to…/我怎么去……？在掌握这些基本句型的基础上，要求学生对扩展的知识进行讲解，让有学习困难的学生感受英语学习的乐趣，重拾学习的信心，逐步形成良性循环。

3建立良好的师生关系，加强师生之间的情感沟通和交流

师生关系是直接影响着学生的情感和学习兴趣的产生的，良好的师生关系对学生的学习情感也有着很重要的影响作用，并且良好的师生关系还能够提高英语教学的教授和学习效果。教师要尊重和热爱学生，师生之间应该是平等的关系，师生之间既要有知识的沟通还要有情感上的交流。师生之间的情感可以带动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣。加强师生之间的情感交流也可以引导学生养成良好的学习习惯，培养学生实践的能力，并且让学生乐于融入集体和与其他人合作，鼓励学生们积极参与到课堂的教学中。所以在某种程度上，教师应该要更加地多注意困难生在情感上存在的问题。

4适当调整学习目标，提高学习成就感

学习并不是一步登天的事情，再加上学困生与普通学生的差距已经存在，就不应该用大众标准来要求学生，以免造成学生心理压力过大。而是应该为每位学生制定不同的目标，最好可以精确到题型，让学生能够有针对性地进行练习。除此之外，还要有足够的耐心，根据每次考试不同的情况来帮助学生分析原因、制定计划，允许他们成绩的退步，而不是仅仅通过数字来判断学生是否努力。

5重拾学习自信

学生在英语知识上的学习兴趣和自信将直接影响到学生的学习效果。从学困生自身表现来看，其本身在英语的学习上非常缺乏信心，面对英语学习会感觉十分煎熬，要想改善这一情况则需要教师在教学中帮助学生逐渐建立起自信，并激起学生在知识上的学习欲望，让学生在学习英语时获得良好成就感，对于其重新建立自信能够起到积极作用。为了能够让学困生在学习英语上拥有良好体验，教师可以通过举办英语单词或是阅读竞赛，使其能够在竞争中不断进步，也能够展示自身学习成果。再比如，可以将现实与课文进行完美结合，让学困生在学习英语时也不会感觉枯燥，还能够将所学习的知识应用于生活中。因此，要想使学困生从根本上发生转化，主要是帮助其重拾在学习上的自信，只有拥有了自信才能够促使其积极主动学习英语知识，所产生学习效果也会变得更加理想，从而帮助学困生实现“脱困”。

6提高教师魅力、感化学生

高中英语教师积极与学生进行情感方面的交流，进而创建和谐的师生关系，可以为英语教学成果提供保障。教师魅力足够大，能够最大程度上获得学生的尊重，学生主动完成教师布置的各项任务，将教师当作朋友，消除教师与学困生之间的距离感，教师要用足够宽容的心态接纳学困生。教师提高自身魅力，就需要不断学习，让自身教学经验、学识、教学风格、性格都被学生所欢迎。教会学生怎样发现问题、听说读写都需要哪些技巧等等，学生掌握科学的学习方法，就会进入到良性循环中，转化学困生自然水到渠成。

7合理选择教学方法

教学方法的选择在一定程度上决定了教学水平。学困生相对于其他学生而言英语基础十分薄弱，这便需要教师在教学过程中要能够充分考虑到学生的不同情况，合理选择教学方法，做到因材施教，特别是对于学困生来说要给予更多的关注。教师通过对学困生在学习上的具体情况进行分析，找到学困生在学习英语时存在困难的重要原因，然后采取针对性措施对其进行指导。在教学上对于学困生要从基础进行教学，让学困生将更多的精力投入到英语基础知识的夯实中，教师在作业设置上也要以基础作业为主，还可以根据学困生情况选择简单易懂的课外阅读文章，让学困生通过阅读帮助其加深对英语的理解，培养英语思维和语言习惯，还能够在一定程度上拓展学困生自身的词汇量，长此以往便能够“消灭”英语学困生。

总结

由于高中英语相对于初中英语更难，而且知识量也更大，使得很多学生进入到高中以后便成为了英语学困生。教师在教学过程中不能够放弃任何一名学生，除了要做好基础英语教学工作，还要重视英语学困生的转化，如此则需要教师通过长期的努力和坚持才能够实现。对于学困生，教师要给予更多的关爱，根据学困生具体情况采取措施加以解决，让其能够在英语知识的学习上产生更加浓厚的兴趣，使其能够在英语知识学习上投入更多的精力，并获得良好的学习效果，实现学困生的转化。

参考文献

[1]张建民.浅谈高中英语学困生成因及转化策略[C].北京：现代教育教学探索学术交流会，2014.

[2]张金明.高中英语学困生成因分析与对策研究[D].苏州：苏州大学，2008.