高中语文教学与高考语文命题互动对接研究

摘 要：在当前高中阶段的语文教学中，学生面临着高考的考查压力。同时学生由于在学习中受到应试教育的影响，学习效率低下，觉得语文这门科目难度较大。实际上，高考的主要作用是为众多高等院校选出符合所需求的新生，这种需求的满足不仅是指成绩上的满足，更重要的是学生个人能力上的满足。语文作为高考的重要内容，对学生的成绩具有巨大影响，而语文这门学科作为文科学习的基础，对学生个人能力的发展也会产生重要的影响。就目前情况而言，学生反映高考语文太难的现象，究其根本原因，是高中语文教学与高考语文命题未能够进行有效互动对接所致。因此，本文从问题、现状、方法三个方面入手，分析了高中语文教学与高考语文命题互动对接。

关键词：高中语文;高考语文;命题;互动对接

一、高中语文教学与高考语文命题互动对接解决的问题

（一）如何在高考命题中体现教学目标

新课标对于高中阶段学生语文学习成果和个人能力、素养的发展提出了新的要求，重点体现为：明确提出要让学生学会积累、整合知识;要让学生学会鉴赏、感受文章;要让学生思考、领悟文章情感;要让学生学会应用拓展;要让学生形成创新意识[1]。积累、鉴赏、思考、应用，这是进行语文学习最为核心的手段，也是学生提高个人语文综合素养必须要掌握的重要技巧。通过长期的积累，能够让同学们有应用语文知识解决实际问题的基础;而通过鉴赏的过程则可以让学生长期积累的语文知识得到更好地升华;思考的过程能够让同学们更加深入了解，这些语文知识及相关的文学内容所蕴含的重要意义;而应用的过程则是对于积累、鉴赏、思考这一系列过程的最终明确与落实。高考作为高等院校选拔新生的重要环节，自然需要围绕这些方面入手。

（二）高考考查学生能力的途径与方法

高等院校所需要的是具有高素质的、具备各项能力的、理论知识雄厚的人才，而各项能力及理论知识的雄厚，需要在阶段性的课堂教学的过程中，教师能够予以学生针对性的培养。而高考作为阶段性学习的最终检验，会对学生的各项能力进行考查。这是需要将高中语文教学与高考语文命题互动对接，探讨出相应的方法，因为高中阶段的教学时间是有限的，在短暂的时间中教师很难面面俱到地对同学们进行相关理论及实践能力的讲解与传授，只有把技巧传授给学生，才能让学生有目的性、有针对性地实现个人综合素养的拓展。

（三）高考对素质教育落实的积极影响及不足

高考与学生是否能接受更高等的教育有关，所以很多教师认为高中语文教学应该为素质教育所服务。也就是说，高考语文命题不仅会对高中语文教学带来积极影响，还会对素质教育的落实造成不良影响。素质教育是当前时代教育事业发展提出的核心要求，也是各位教师进行教学规范与调整的最终目标。因此，在进行高考语文命题与高中语文教学的互动对接时，需解决高考命题对素质教育落实的积极影响及不足，根据时代发展对人才提出的基本需求进行必要的教学调整，改变固有的教学思维，融合全新的时代性的教育观念，并且在长期的教学实践中积极地采取有效措施进行解决。

二、高中语文教学与高考语文命题互动对接的现状

通过研究发现，多数人在考虑高中语文教学与高考语文命题互动对接时是从单一的角度研究的[2]。也就是说，在这一课题的研究当中，有很多教师参与，但是相关的研究人员并没有真正实现全面的研究与分析。侧重点不同的人员，精力会放在不同的方向，对课题的研究与分析并没有做到二者的均衡，这也导致两者的互动对接产生问题。比如：通过研究近几年的高考试题发现，题目大多数是对共性知识进行考查的，很少会涉及个性知识，相比较而言，封闭性题目要比开放性题目多。封闭性题目的作答更强调学生在长期的学习和积累当中掌握的技巧性文学问题解答的内容，而开放性的题目则会更加强调学生的主观意识，让学生能够有更加自由的空间去表达自己的想法。开放性的题目会尽可能地避免条条框框的限制，也更容易让学生个人的能力表现出来，是考查学生文学素养发展及个人综合能力素质水平的重要途径。倘若在基础教育的角度上进行两者的互动对接，自然会将重点放在高考题型解答上。也就是说，教师会花费大量的时间分析高考试卷，并在复习时让学生按照套路多做题，进而导致基础教育与高等教育对接不足。在此情况下，学生的各项能力没有得到培养，所以无法适应高考题型的变化。而站在高考语文角度来看，高考承担着选拔人才的重任，而教学目标中明确提出了对学生的各项能力进行培养，所以相关人员在命题的时候会围绕新课标、教学目標进行设计，每年的高考题型都会发生巨大变化。

三、高中语文教学与高考语文命题的方法

（一）高考形式需要完善

1.增加口语表达与交流的考查

就目前语文教学而言，大部分教师进行教学的设计都只是为了让同学们能够掌握一些固定的语言技巧和回答问题的基本模式，而这样的教学往往是为了应付考试。所以在课堂上，各位教师进行的教学设计也会有一定的缺陷，教师会将重点放在理论知识的教授上，导致语文教学呈现了这样的局面：重视书面忽视口头、重视表达忽视交流、重视过去忽视未来。书面语言固然重要，但是同学们在日常生活中进行交流往往使用的是口头的表达;而表达的过程固然重要，但是同学们在日常生活中接触到的更多的则是人与人之间的交流，这种交流会突破文学语言表达的条条框框的限制;而过去的语言发展固然重要，但是学生应用语言解决的实际问题则是在未来出现的。在当前的时代，口语表达是很重要的，书面语言的形成能够在头脑当中进行缜密的思考后再从纸笔上表现出来，而口头语言的表达则只是经过大脑简单地组织得以实现的。所以高考语文命题与高中语文教学互动对接时，高考命题需将口语表达与交流的考查重视起来。

2.“开卷+闭卷”考试

当前的语文考试多为闭卷考试。虽然这种考试可以对学生的识记能力、掌握知识的情况进行考查，但是在当前这个时代，光有理论知识是不行的，还需要学生有一定的语文素养、终身发展需要具备的能力。而通过开卷考试，既能够让学生明确事件当中的考查方向，掌握试卷的考查重点，也能够让学生更加熟悉教材内容。在频繁地翻阅教材进行记忆理解应用的过程中，体会教材当中所蕴含的语文核心素养，助力学生养成较强的语文学科意识，进而实现学生语文水平的提升。所以，将“开卷+闭卷”这种方式利用起来，可以对学生的知识掌握情况进行了解，并且可以对学生未来所需要的能力、素养进行考查，有效地将高中语文教学与高等院校学习联系起来。

（二）高中语文教学需重视能力培养

在新课标中明确提出了一些标准，作为教育工作者，不能只将通过高考当作指标，要将眼光放得长远一些。也就是说，教师不能只把知识教授、题型分析当作重点了，要想办法使学生形成终身发展的能力、素养，而所需要培养的素养新课标中明确提出了，所以教师可以围绕其进行教學。比如：在对学生的口语表达能力进行培养的时候，教师可以开展辩论会，找一个学生感兴趣的话题，将学生按照观点分成两个不同的小组，让学生们进行辩论;可以在开展课堂教学的时候给学生留出一定的时间，让学生以小组的形式进行交流、沟通，逐渐使学生具备高考中所考查的能力，实现语文教学与高考语文命题互动对接。

（三）改革考试内容

1.知识考查要与学生的生活相符

传统的语文试题将知识识记当作了重点，目前的语文试题将知识与能力考查相结合当作了重点[3]。虽然这种方式实现了高考改革，但与高中语文教学无法对接互动。针对这种情况，出题人可将知识考查与学生的生活联系在一起，即：考查知识的时候不仅要将应用重视起来，还要贴近时代发展，要适当地进行情境创设，对学生的应用知识的准确性、灵活度进行考查。

2.阅读材料的品质要高，品种要多样

阅读是高中语文教学中的主要环节，是高考中需要考查的一项能力。所以在对接高中语文教学与高考语文命题的时候，可以从阅读材料入手。首先，高考是大型考试，自然不能出现什么看不清题、语言晦涩难懂、文章逻辑不清楚等问题，所以相关工作人员需对阅读材料的品质进行严格把关。其次，阅读材料的品种要多样，因为阅读材料可以对学生的阅读能力、表达能力进行考查，所以在选择材料的时候需要尽可能多样化。最后，阅读材料要具有开放性。

（四）高中语文阅读教学需将方法教授、能力培养当作重点

在当前的高中语文阅读教学中，教师恨不得把每个问题的答案告诉学生，并让学生背诵下来。虽然这种方式看似进行了知识教授，但是学生始终处于被动地位，对阅读不感兴趣，也没有掌握阅读方法。在此情况下，学生在阅读没见过的文章的时候会出现不知道怎么办的情况，自然也就没办法应对高考题型的变化了。因此，在进行高中语文教学与高考语文命题互动对接时，教师需将方法教授、能力培养当作重点。例如：在教学过程中，教师需要把自己放在引导者、组织者的位置上，需借助问题让学生一步一步地深入探究，逐渐地理解知识，并在潜移默化中让学生学习阅读的方法，形成相应的能力。此外，为了使学生始终对高中语文阅读教学充满热情，教师需要不断地探究教学方法，要不断地进行实践。比如，教师可以采用情境创设法、游戏教学法、角色扮演法等。

（五）改革评价体系

1.阅卷队伍需保证专业性

高考试卷批阅需具有一定的专业性，倘若出现了误判、漏判的情况，极有可能会给学生及学生的家庭带来伤害，甚至还会造成不良影响。因此，阅卷队伍需保证专业性。具体而言，各个考区在对语文试卷审批教师进行挑选时，需进行严格把关，要挑选有一定的阅卷资质的、专业化水平较高的。在挑选好阅卷教师后，需制定相应的纪律、审查评分规则。

2.完善考评体系

高考成绩仍是当前评判学生学习好坏的主要标准。但高考并不是在“考分”“考卷”，而是在“考人”。因此，高考成绩的作用需逐渐“变软”。那么怎么才能做到这一点呢？简单来说，可从完善考评体系入手。首先，需将高中语文综合评价在高校选拔过程中的依据加强，使高考成为连接高中教育与高等教育的有效途径，使高中语文教学与高考语文命题形成对接、互动。其次，要将学生的学习过程评价重视起来。因为高等院校所需要的人才并不是具备大量理论知识的，而是既有才学又有高素质、终身学习的能力与素养的人才，所以通过学习过程评价的重视可以弱化分数，可以真正地做到“考人”。

3.恰当进行成绩利用

在当前的一些高中学校，将教师培养出多少个考上大学的人当作了教师的专业素养，在此情况下，教师自然会将成绩当作重点。此外，教育部门给各大高中学校进行排名，使学校有了更大的压力。鉴于学校排名越靠前就越有家长重视，所以学校会给教师施压，导致教师将成绩当作了重点。为解决这一问题，可将成绩进行合理利用。具体而言，需要对教师在教学工作中的所有劳动成果给予尊重，需要全面地、多角度地对教师的专业素养进行评价。需逐渐淡化政绩意识，尽可能取消学校排名或者使高考成绩不与学校排名挂钩。此外，还可让高校进行多元化录取，即：根据各自的专业对学生语文素养进行考查，进而使学校压力减轻，降低高考成绩在招生中的权重。

（六）建立综合评价体系及过程性评价体系

在开展课堂教学的时候，教师需将综合评价体系构建起来。即：对学生的学习情况、学习能力、性格等进行综合性评价。此外，还需将过程性评价体系建立起来。简单来说，就是对学生的学习过程进行评价，包括学生在学习过程中的表现、能力、有没有达到教学目标等。不过，在建立这两个评价体系的时候，需要按照公平公正的原则[4]。此外，还需要使教师及时进行评价。如此，才可以使高中语文教学与高考语文命题有效地互动对接，才可以为“考卷”“考分”向“考人”的转变提供相应的保障，才可以使高等教育与基础教育有效结合在一起，才可以提高课堂教学的效率。

结束语

综上所述，可以看出，只有将高中语文教学与高考语文命题有效地对接、互动，才能提高课堂教学的效率、质量，才可以培养出具有较高素质的、才学较高的人才。上述提供了几种简单有效的方法：高考形式需要完善，高中语文教学需重视能力培养、改革考试内容，高中语文阅读教学需将方法教授、能力培养当作重点，改革评价体，建立综合评价体系及过程性评价体系，可以尝试进行运用。但是，使高中语文教学与高考语文命题进行互动对接的方法不止上述提到的几种，相关工作人员还需进行深入探究。此外，实现高中语文教学与高考语文命题互动对接并不是一件轻易的事情，是一个复杂的过程，所以相关工作人员需要有一定的耐心、信心，要不断地进行深入性的研究、探究。

参考文献

[1]杨德义，高传宝.高中语文教学与高考语文命题互动对接研究[J].现代语文：教学研究版，2006（12）122-123.

[2]曾娟.高中语文教学与高考语文命题互动对接初探[J].高考，2020（2）：1.

[3]栾兆蕾.浅谈高中语文教学中老师和学生的互动关系[J].好家长，2017（56）：P.171-171.

[4]彭欢.高中语文现代文阅读教学研究[D].河南大学.

作者简介：林贤文（1975— ），男，汉族，福建漳浦人，福建省漳浦第一中学，中学高级教师，语文教研员。研究方向：中学语文教学与高考研究。