试论提升高二语文教学质量的对策

蔡文忠

摘 要：在高中语文教学实践中，高二是学生进行语文知识学习的关键时期。那么教师在教学实践中不仅要能够充分认识到高二时期语文教学的重要性，更是要能够利用有效的教学方式引导学生进行语文知识的学习，帮助学生在高二阶段能够更好地掌握语文知识，切实提升学习效率及质量。为此，为了进一步提升当前高二语文教学的质量和效率，本文将从以下几点探究提升高二语文教学质量的有效方法。

关键词：高二语文;教学实践;策略分析

随着新课程改革的不断深入推進，越来越多新颖的教学方法被教师挖掘并且利用。在众多的教学方法当中，教师应当精心筛选有利于学生掌握语文知识、提高学生语文素养的教学方法，来真正地让学生在高二时期打下坚实的语文基础，为接下来的语文学习奠定良好的基石。为此，为了深入分析当前高二语文教学的重要意义及深刻作用，本文将从以下几点进行表述，并给出几点可行的教学方法。

一、影响高二语文教学质量的内在问题

（一）高二语文教学方法过于单一

语文科目相较于其他理科科目而言，具有明显的不同。首先，语文作为一门语言类的科目，它更偏向于让学生理解记忆和感知句子当中所表达的深刻内涵，同时要让学生掌握一些基本的文言常识和特殊的文言句式等。因此，对于语文教学来说，语文知识内容较为繁杂，并且所涉及的范围较广。如果教师只通过单一的方式进行教学，那么这些种类繁杂的知识在教学的过程中无法面面俱到，也不能够体现出部分知识的差异性。而这种情况的产生，会导致当前高二教学质量下降，不利于学生语文水平的提升。因此，教师应当在教学的过程中发现这一问题，明确语文学科的特殊性，针对不同的内容，开展不同的教学方式，以此来满足学生的学习需求。

（二）高二语文教学过于重视语文成绩

仔细观察当前高二语文教学实践不难发现，部分教师在进行教学的过程中，仍然拿成绩作为最直接的衡量标准。在让学生学习语文知识的过程当中，通过大量地测试或者是检测的方式去考查学生对知识的掌握情况。这种方式虽然能够在一定程度上激励学生学习语文，帮助学生找到学习过程中所产生的误区和漏洞，但是限制了学生的思维发展，让学生只知道考试，只强化了学生的考试答题模板，未能够让学生深入理解语文的核心内涵，并且在这种情况下对于后进生更加不利。学生在互相攀比分数的过程当中更加苦不堪言，不仅会影响学生学习的心情，还会让学生产生厌学的情绪，长期影响下难以真正提升学生的语文核心素养。因此，高二语文教学过度重视语文成绩是影响高二语文教学质量的一大原因，亟须教师进行革新和改正。

（三）高二语文教学未能兼顾学生差异

经历过高中一年的学习，学生在高二阶段的学习能力和学习认知力已体现出来，这通常表现在每个班级当中，部分学生对于语文知识的学习过于吃力，难以理解语文中的各种知识，而有些学生则在语文学习中十分轻松，任何语文知识都能快速地消化理解，学生之间的差异就体现出来了。如果在此情形下，教师未能兼顾到学生之间的差异，将所有的学生都按照同一种方式进行教学，那么语文教学势必会产生一定的问题。对于接受能力较弱的学生，则会觉得学习十分吃力，会逐渐丧失学习语文的信心，难以和其他学生同台竞技。在这种情况之下，需要教师尊重学生的差异，以独特的方式去引领学生学习，真正地保证每个学生都能参与到高二语文课程当中，提升自身的语文修养。

二、提升高二语文教学质量的有效策略

（一）鉴赏语言内涵，提升教学质量

鉴赏语言内涵是提升高二语文教学质量的一种教学策略，也是帮助学生理解语文、探索语文世界的一种有效方式。为此，教师应当在课堂的开始，根据文本当中的内容，以学生能够理解的方式为学生构建相应的语言世界，让学生能够针对语言定向地去锻炼自身的语言想象能力，以便学生能够在阅读的过程中更好地把握住作者的情感，理解文本的核心内容[1]。

例如：在教学《锦瑟》这篇古诗词时，由于这篇文章中的意境比较晦涩，如果让学生自主理解很难真正体会到文章深意。此时教师就可以通过带领学生去鉴赏古诗的语言内涵帮助学生提高学习效率，同时提高课堂教学质量。教师可以让学生以小组为单位去探讨“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句话主要描写了什么，作者为什么要描写锦瑟被弹到弦弦尽断。通过学生的自主探究让学生在品味语言的过程中明确作者在每一根弦中都寄满了思念。然后再带领学生去思考庄周梦蝶，以及望帝托杜鹃这两个典故的运用对作者情感表达的好处。通过带领学生深刻分析作者所运用的每一个典故，以及每一句语言，帮助学生更加深刻理解作者所表达的情感。以这样分析语言的方式带领学生赏析诗文，不仅能够真正让学生融入语文学习当中，收获相应的知识，还能使学生在今后的古诗学习中自觉地体会作者语言运用的优美，帮助学生养成分析古诗语言的能力。

（二）展示语文情境，提升教学质量

营造良好的阅读情境，能够给予学生更好的学习体验，进而提升高二语文教学的质量。为此，教师应当根据教学内容借助现有的教学设备，通过多方位多角度地给学生展示出相应的语文情境。以情境问题引发学生的思考，让学生带着问题进行文本阅读，进而让学生能够在阅读的过程中有更深刻的体会。以这种方式，能够显著提升当前高二语文教学的质量[2]。

例如：在教学《包身工》这篇文章的时候，由于本篇文章是作者亲身经历后所写出来的，具有强烈的时代意义。此时教师可以利用多媒体帮助学生展示相应的语文情境，来提高整体课堂的教学效率与质量。教师可以先利用互联网搜集一些有关“包身工”的视频资料在课堂上播放，通过视频所创造的特定情境让学生更加深刻地体会文章中对包身工居住环境的描写。同时用多媒体情境给学生造成视觉冲击，也能够提高学生继续学习这篇文章的积极性，变学生的被动学习为主动学习。在情境的加持下教师顺势提问：为什么这些包身工遭到了压迫却不反抗？究竟是谁在剥削这些包身工？在问题的提问下引导学生层层深入探究文章所蕴含的深层含义，让学生以小组为单位去思考究竟是什么造就了包身工的悲惨人生。同时在较为真实的多媒体情境的帮助下，也能够让学生更加深刻地理解当时社会的黑暗，以及资本家对劳动人民的严重剥削。这样通过展示特定语文情境的方式势必能够最大限度地提高教师课堂教学的质量。

（三）丰富教学活动，提升教学质量

利用语文活动进行教学，是一种回归教学核心思想的方法。一方面而言，在参与活动的过程当中，学生能够亲自用眼观察，实际感受，获得体会。另一方面也能够增强学生对于文章的理解程度。为此，教师应当创新高二语文教学方式，积极开展课堂教学相关的活动。在活动当中鼓励学生活跃起来，让学生在理解文本内容之后，把握文章的思想感情，畅谈自身的体会。

例如：在教学《记念刘和珍君》这篇课文的时候，教师可以提前尋找一处适合学生集体参观的革命烈士博物馆，在课堂讲解完成之后带领学生实地参观，让学生在参观过程中切实感受到当时国破家亡、革命先驱舍身为国的经历。通过多种形式的教学活动帮助学生全面理解文章内容，提高学生学习质量。

（四）重视分层教学，提升教学质量

为了体现教育的针对性及灵活性，在进行高二语文教学的过程中，教师要尊重学生的差异，明确学生之间语文基础的不同，并给学生设计适合的教学方案。不同的教学方案，让学生能够参与到课堂的学习当中，表达自己的观点，掌握相应的语文知识。这种调动学生积极性的教学模式，能够满足全体学生学习的需求，提升当前高二语文教学的质量。

例如：在《过秦论》这篇文章教学时，教师如果仍然采用“一刀切”的方式进行教学，很难使全体学生都理解到这篇论据较为广泛的论述类文言文。此时教师可以采取分层教学的方式，针对学生的学习能力进行课程讲解，教师可以将学生分为三个不同的层次，第一层次的学生学习能力较低，此时教师为这类学生设定的学习目标就是能够流利朗读文章并理解文章大意。对于第二层次学习能力一般的学生所设定的教学目标是在理解文章大意的基础上把握文章主要思想感情。对于第三层次学习能力较强的学生所设定的教学目标是在理解文章，以及把握思想感情的基础上，能够从自己的观点对秦王朝的覆灭做出评论，深刻理解一个国家只有人民不断自强，才能防止历史重蹈覆辙。对不同层次的学生设定不同的教学目标，这样的分层教学方法尽可能地让每一个学生都能够学习到知识，真正做到因材施教。

（五）融入生活观念，提升教学质量

在高中语文教学的过程中，为了进一步帮助学生理解文本内容以及知识点，让学生全身心地投入高二语文课堂学习中来，教师应当在课堂的开始融入生活观念，让学生能够掌握语文知识进行文化传承，理解语文在生活当中的存在意义，来感受语文课文中所表达出的人文精神，以此来全方面提升学生的综合素质，激发学生的责任感。

例如：在教学《人应当坚持正义》这篇课文的时候，教师就可以通过一些生活观念的融入来促进课堂教学质量的提升。教师可以从互联网上搜集一些热点新闻放在课堂上让学生进行探讨，也可以让学生以小组为单位去收集社会上一些不公平的案例。然后在课堂上让学生探讨自己在社会生活中有没有遇到过不公平的遭遇，在学生的讨论热情被充分激发的时候再适当引入一些“人应当坚持正义”的教学内容。通过这样的方式培养学生时刻心怀正义的正确思想观念。同时，教师也要引导学生去思考在日常生活中应当怎样做到“顶天立地”。在课堂内容教学完成之后，教师可以让学生以“正义”为主题进行文章写作，帮助学生达到知识的内化。

三、提升高二语文教学质量的深层作用

（一）有利于体现语文教学的可持续性

有效的语文教学，其主要目的是帮助学生能够掌握学习方法和打开学生学习的思维。教师应当明确，教学只是辅助学生学习的一种方式，学生掌握知识的过程，是对文章内容和文章感情的一种认同和情感上的交融。而提升当前高中语文教学质量，其主要目的就是让学生能够踏入语文学习的良性循环，实现语文学习的可持续性发展。具体而言，在当前教学的新形势之下，如果只靠学生被动地接触和记忆知识，那么教学的质量永远不能得到提高，并且学生学习的兴趣也不能够完全得到激发。在这种情形之下，高二语文教学的质量难以得到保障，学生不能够在高二明确学习的方法，那么在以后学习的过程中，便会更加吃力，不利于学生的长期发展。因此，在高二语文教学当中，要提升语文教学的质量，应以多种形式、多种活动针对学生的兴趣内容等开展具有针对性的教学。让学生能够更好地融入课堂当中，激活学生学习的内驱力，实现学生健康向上的发展，体现出语文教学的可持续性[2]。

（二）有利于培养学生终身学习的习惯

时下，不难发现学生学习往往只追求应试效果，并未树立终身学习的理念。高二是承接高一，过度高三的重要时期，高质量的语文教学对于学生养成良好的学习习惯、形成终身学习有着重要作用。从教学现状来看，部分教师未把学生放在课堂的中心，通常课堂仅仅只由“教师讲解”为主，学生互动参与率低，兴趣不足，学习效果差。

（三）有利于帮助学生更好地适应社会发展

以往的语文教学无论是从教学模式上来看，还是从教学内容及其方法上而言，都不能够满足当前学生的需求。在当前竞争压力日益变大的环境下，高二语文的学习情况将影响到学生日后的学习和生活。一方面，在高二阶段，学生若不能够打下坚实的基础，那么日后在面对高考时，就不能够拥有更多的选择权利。另一方面，在高二阶段语文课堂上，学生若只知道知识的学习，与现实社会脱轨，那么在未来就业时，将耗费大量的时间去适应社会。而这些内容从人才培养和适应社会发展的角度而言是大大不利的。因此，提升高二语文教学的质量，让语文内容结合现实生活和社会发展，让学生带着全面的眼光去学习语文知识，能够帮助学生更好地适应社会的发展。

结束语

综上所述，在现阶段的高二语文教学当中，教师应当明确高二这一特殊时期对于学生语文教学的重要意义。找到当前高二语文教学中的各种误区，并针对这些误区，进行定向教学，让学生能够感受到课堂的丰富多彩，以及趣味性，真正以思维引导的方式让学生进行学习，鼓励学生进行语言赏析，感受语文世界的丰富和奇妙，让学生融入语文世界当中爱上语文，学会学习语文，真正提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]苏丹.高二语文教学的有效性研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2017（2）：1.

[2]郑娜.高二语文教学方法浅析[J].教育科学（引文版），2016：743.