让信息技术在高中化学实验教学中焕发光彩

摘 要：实验是高中化学教学的难点部分，导致部分教师在开展教学的过程中会不自觉地将教学重点放于理论知识的讲解。然而，实验是学生理解化学知识的重要途径，也是锻炼学生动手能力的有效载体。因此，教师要将实验教学重视起来，利用信息技术的辅助提升实验教学效果。本文从现状、可能性、优势、策略四个方面入手，阐述了如何利用信息技术优化高中化学实验教学。

关键词：高中化学;实验教学;信息技术;方法

在开展课堂教学的时候，运用信息技术可以解决很多问题。例如：可以将难以完成的实验展示在学生面前，让学生在学习化学知识的同时提升学生的学习技巧，促进学生的长远发展。基于此，教师要将高中化学实验信息化教学重视起来。下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。

一、高中化学实验教学现状

想要提高实验教学的效果，就必须注重实验的设计。在当前的化学实验教学中，存在这样的问题：教师没有设计有效的实验设计，导致学生在开展实验的时候会出现很多问题，化学实验产生很多故障，实验的成功率降低[1]。此外，通过调查发现，多数高中化学实验教学为验证实验，只是简单地看一下实验结果是不是和教材中的相符。在这种实验教学中，学生没有发现化学实验的乐趣所在，没有进行实验探究，所以对化学学习产生不了兴趣。另外，教师直接固定了实验内容，所以即使进行了化学实验教学，也没有办法让学生更好地成长与发展，还会在一定程度上影响课堂教学效率的提升。

二、高中化学实验教学中运用信息技术的可能性

在时代的飞速发展下，教育部门呼吁各大院校引入现代化信息技术设备，而信息技术的引入为化学实验教学的开展提供了可能性。例如：教师可以根据教学内容制作出有效的课件、视频，可以在互联网上搜集一定的文字资料、动画视频。也就是说，借助信息技术能够在一定程度上优化教师的教学策略，拓展教师的教学方式，从而帮助学生更好地进行学习。

不过，在开展高中化学实验教学的时候，教师在应用信息技术的时候一定要注意以下几点：（一）满足学生学习需求。因为课堂教学的主体是学生，只有满足学生的学习需求才能让其产生学习兴趣，才能让学生获得满足感。（二）要与实验特征相符。化学实验具有一定的特点，如果盲目地采用信息技术开展化学实验教学，不仅会降低课堂教学效率，还阻碍了学生化学素养的提升。（三）丰富教学手段。基于信息技术的教学手段有很多种，教师可以根据化学实验的特点选择适合的教学手段[2]。如教师可以运用微课、翻转课堂等进行课堂教学。借助这样的教学方式，就能有效地调动学生的学习积极性，让学生更加主动地参与到课堂教学中，进而为开放性学习提供可能性。（四）自主设计实验。网络的开放性可为学生搜集更多的学习资源，可以让学生自主地进行实验设计，可以为学生进行互动学习奠定良好的基础。此外，将信息技术运用于高中化学实验教学中，可以使理论教学的可能性加强，可以将实验教学的内涵、本质挖掘出来、呈现出来，可以让学生运用科学有效的手段对实验现象进行解释。

三、高中化学实验教学中运用信息技术的优势

在高中化学实验教学中融入信息技术，能够从根本上对教学手段进行改变。例如：运用信息技术开展课堂教学可以将实验教学的资源变得更加丰富，可以让学生更好地感知化学实验的过程。具体来讲，在高中化学实验教学中运用信息技术的优势有以下几点：

（一）模拟实验

由于实验材料、实验场地等种种因素的限制，使得部分实验并不能有效开展。借助信息技术可以有效地弥补这一不足，教师可以运用虚拟技术将实验材料呈现在学生面前，让学生结合所学知识进行实验。这样一来，就可以在潜移默化中创设出相关的情境，营造出相关的环境。而且在应用信息技术进行高中化学实验教学时，可以给予相应的提示，学生看到实验现象，可以更好地理解知识。

（二）无害化实验

高中化学教材中有很多实验，有的实验操作简单，却有一定的危害，会导致学生的身体受到影响。但是这些实验对学生的学习而言有着重要作用，如果掌握不了这些知识会对学生的学习与发展造成影响。此时将信息技术运用起来，就能引导学生主动地思考问题，在潜移默化中发展自身对知识的感性认知，在保证学生安全的基础上完成实验教学目标。

（三）降低教学难度

在化学实验中加入信息技术不仅可以使实验操作变得简单，还可以向学生揭示化学学科的本质内涵，充分保证课堂教学质量。而且信息技术的运用给予了学生一定的自由，可以让学生进行自主学习[3]。

四、高中化学实验教学中运用信息技术的策略

（一）模拟错误操作

实验过程中经常会出现错误操作，但是不管教师怎么说，学生都无法将这些错误操作进行记忆。利用信息技术，将错误操作模拟出来，可以使静态化的知识动态化，可以使复杂的知识变得简单，让学生深入地了解相应化学知识。

例如：在教学“氨与铵盐”的相关知识的时候，教师可以先对教材内容进行分析，然后基于知识点设计教学。这部分知识中有很多容易出错的操作，如果学生不注意很容易出现实验事故，会对学生的身体造成影响。所以，教师要将所有需要注意的问题、容易出现错误的操作进行整合，制作出相关的模拟实验教学课件。在正式开始教学时，教師可以将提前制作好的错误操作的课件展示给学生，让学生形成一定的敬畏心理，之后再让学生自主进行模拟实验。在这一过程中，学生会按照正确步骤进行实验。此外，教师还可以将Flash利用起来，以动画的形式将化学实验模拟出来，让学生明白错误的操作会带来怎样的危险。通过这样的课堂教学，学生可以加深对化学实验中的注意事项的印象，可以顺利地进行化学实验。

（二）演示化学实验

化学实验在操作过程中极易受到其他因素的影响，例如：环境、实验药物、仪器、能力等。在这些因素的影响下，实验难度会有所增强，实验现象会受到影响，实验教学的效果也会严重受到影响。而将投影技术运用起来，可以进行有效的实验演示，提高课堂教学的效率、质量。同时因为投影仪操作特别简单，污染小，可以节约实验材料，所以教师要将投影仪的运用重视起来[4]。

例如：在教学“电解饱和食盐水”的相关知识的时候，教师要知道，这一实验特别容易受到其他因素的影响，但是很重要，为了给实验教学的效果提供保障，教师可以借助投影仪的辅助提升教学效果。具体来讲，教师可以借助投影仪将实验现象放大，让学生直接对实验现象进行观察。通过这一过程，学生可以切实看到阴阳两极中的小气泡。经过切实有效的对比，学生就能得出结论：阳极产生了氯气。在上述化学实验结束后，教师可以引导学生在阴极附近滴几滴酚酞溶液并对产生的变化进行观察，即：溶液会变成红色。结合所学知识可以得出这样的结论：阴极附近生成了碱性物质。这样一来，学生可以将相关的知识了解、掌握。在这样的课堂教学中，学生可以切实地看到知识，可以更好地理解知识，实验教学的效率可以得到有效的提高。

（三）定量化展示实验

通过实践发现，大多数化学实验的反应为气泡。而在遇到这种情况的时候，教师会让学生进行定量化研究。因此，教师可以引导学生尝试用定量的方式进行分析，如活塞移动速度、气球膨胀速度等，将气泡具象化进行分析。

例如：在进行实验“影响过氧化氢分解反正速率的因素”的时候，教师教授的这种定量化研究的方法只给学生提供了一个观察对象——气泡产生的速度。而在完成这样的化学实验的时候，会发现两者的现象无甚差异：将5ml浓度12%的过氧化氢溶液、5ml浓度4%的过氧化氢溶液加入，再将氯化铁溶液滴入其中，再對气泡产生速度进行有效分析。这样得出来的化学实验结论是无法让学生信服的，甚至有不少学生对化学学习丧失了兴趣，不愿意参与到教学过程中。倘若教师运用数字传感技术进行化学实验教学，不仅可以让学生直观地看到实验现象，还能进行切实有效的分析。同时，借助这样的教学方式，学生就不会对化学知识产生抵触心理，充分激发学生的积极性。因此，教师在教学的过程中要保证学生成为课堂的主体，帮助学生更好地掌握知识，从而达到教师既定的教学目标。

（四）仿真化学实验

在二十一世纪，运用信息技术开展课堂教学是很常见的一件事情。通过仿真化学实验室进行演示实验可以让学生获得真实的体验，更好地理解知识，有效地将学生的学习兴趣调动起来，可以让学生充分了解实验原理。所以，在开展课堂教学的时候，教师要将化学实验模拟软件有效地利用起来，模拟化学实验环境，使实验过程直接呈现在学生面前，可以使学生在理解知识的同时各项能力得到培养。不过，教师要知道，虽然仿真实验在一定程度上限制了学生动手能力的提升，但在仿真实验中学生能够了解实验的原理，掌握实验的具体步骤，有效地提升学生的学习效率，促进学生的长远发展。

五、运用信息技术在高中化学实验教学中必须要注意的问题

信息技术在教学中的应用能够为当前高中化学的课堂教学带来全新的变化，化学作为一门以实验为基础的学科，重视实验在教学中的应用，能够提高课堂教学的效率，实现更加有效的发展，同时也可以通过有效的教学形式的设计，运用信息技术给学生展开更加丰富多彩的实验教学。然而，信息技术在课堂上作为一种应用的工具，产生的效果必然是有利有弊的，上文介绍了教师运用信息技术进行化学实验教学的一些有效的策略，但是教师应用信息技术展开化学实验教学也应规避一些弊端：

第一，信息技术作为一种教学的工具，在课堂上的运用所产生的高质量的教学效果并不能够代替教师形成一种全新的存在。即便运用信息技术展现出来的化学课件能够图文并茂，拥有悦耳动听的声音，对学生的多种感官均能产生一定的刺激效果，可以让学生在课堂上的注意力更加集中，但是在以往的教学中学生能够取得良好的学习效果并不仅仅是靠信息技术，所以教师自身拥有的资源也是同样重要的，而且作为教育方针的执行者及教学内容的设计者，教师需要能够灵活地进行教学策略的调整，准确了解学生当前的实际学习情况，如果发现学生的学习过程存在问题，应快速地调整教学的进度为学生答疑解惑。所以教师在课堂上，必须要把信息技术当成是一种简单的辅助，要让信息技术为教师的实际教学做出效果的增强，而不能代替或者削弱教师所产生的重要作用。

第二，信息技术在课堂上的应用固然是生动多彩的，而且也可以把以往教学中无法体现出来的内容更加全面生动地展现出来，这是信息技术应用的优点。但是有一部分教师过分地追求课堂上的形象生动，在进行化学课件的制作时选择的内容过于花哨，反而让学生的注意力受到了严重的影响，学生把目光都聚焦花哨的课件当中，未对实验本身的学习目的及其中的规律进行学习，这样的教学违背了信息技术应用的适当、适时、适度原则，所以教师必须要把握运用信息技术进行教学设计最为有利的时机，快速地抓住课堂教学的关键，让学生的实际实验能力得到培养，让学生能够把握化学更加深刻的本质。

第三，信息技术在高中化学实验教学中的应用，对教师个人的专业素质也是一种非常重要的考验。现代教师不仅要有运用信息技术展开教学需要形成全新的教育观念，还要掌握其中最为基本的信息技术技能。教师作为课堂上主要的引导者，不仅要让知识通过丰富的信息技术呈现，还要让课堂真正成为素质教育传播的地方，让学生能够在课堂上学到更加深层次的东西。

结束语

将信息技术运用于高中化学实验教学中，可以提高课堂教学的效率，可以落实教学改革。上述提供了几种简单有效的方法：模拟错误操作、演示化学实验、定量化展示实验、仿真化学实验，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能使静止的知识变得动态化，才能使原本有一定难度的知识简单化，才能使原本抽象的知识变得具体，才能使学生的学习积极性、主动性被调动起来，才能让学生的思维能力得到培养，才能为课堂教学的质量提供保障。不过，信息技术的运用方法不止上述提到的几种，教师可以根据课堂教学的实际情况、学生的学习情况进行不断的实践、探究，如此，才能达到教学目标，才能取得理想的教学效果。

参考文献

[1]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017，15（417）：155-156.

[2]许颖如.现代信息技术在高中化学实验教学中的运用研究[D].上海师范大学，2005.

[3]林荣丽.浅谈信息技术在高中化学实验教学中的应用[J].教育，2015（46）：199-200.

[4]贾海兰.现代信息技术在高中化学实验教学中的运用思考[J].学苑教育，2016（24）：78.

作者简介：龚涛（1971— ），男，汉族，湖北十堰人，湖北省十堰市第一中学，高级教师，学士学位。研究方向：中学化学教育。