支架式教学法在新高考高中英语词汇教学中的应用

摘 要：英语词汇教学是高中学生学习英语的重要组成部分，也是教师在课堂上所要进行的一项基本功。在新课改的背景下，为了提高高中学生的听说能力，需要教师对词汇的教学方法和内容有一定的了解和认识，从而使其能够更好地掌握词汇知识。支架式教学法的运用可以有效地帮助教师解决传统教学中存在的问题;使新课重点突出，学生容易理解和记忆;思维得到发展;促进口语表达，提升交际能力。本文主要研究支架式教学法在新高考高中英语词汇教学中的应用。

关键词：支架式教学法;新高考;高中英语;词汇教学

在新课改的背景下，高中英语教学的改革也是一个必然的趋势。高中英语的学习内容是以培养学生的听说能力为重点的;在新课标的基础上，为了让高中英语的教学更加高效，教师需要将课堂的主要环节放在一个支架下，让学生能够通过支架式的方式进行自主学习。支架式教学方法的运用可以使高中生的听力水平得到提高，并且还能促进他们的口语表达。在新的考试中，对英语的考查标准是：“不仅要掌握单词的发音和句法，还要具备一定的语法、句型的理解以及对句子的逻辑性的判断。”所以说，在高中阶段的英语词汇教学过程中，教师必须要重视对学生的综合素质的考查，这样才能达到提升自身的目的;同时，也能帮助学生建立起自己的语感，形成良好的习惯。因此，这种新型的教学模式，有利于激发学生的创造力，使其更具有积极性和主动性，从而更好地适应未来社会的发展需求。

一、支架式教学法的理论基础

（一）支架式教学法简介

在新课标中，支架式教学法是一种新型的教学模式，它是以新课标理念为指导，以学生的发展为本，以培养和提高全体学习能力为目的的教学方式[1]。在传统的教学过程中，教师通常会将课堂分成若干个小的知识点，然后再进行集中的讲解和总结，这样不仅浪费了时间，而且容易使学生产生厌烦情绪，不利于激发他们的思维创新。而支架式的教学方法，就是通过将所要教授的内容与所要解决的问题联系在一起，让学生能够在一个轻松愉快的环境下，完成任务，从而达到巩固所学的知识、掌握技能的目标要求。

支架式教学法的主要特点：1.以新课标要求为依据，将新课改的内容融入具体的教学过程中，通过创设情境，让学生自主进行探究，在实践的基础上，让他们对所学的单词、语法等相关的词汇形成自己的理解并掌握的能力;2.以新的教育理念为指导，将传统的“填鸭”式向“导读”的转变;3.以人为本，注重培养中学生的创新思维，引导其学会用开放性的观点看待事物，大胆质疑，勇于提出问题，敢于发表意见，促进学生的个性发展。

（二）支架式教学法的基本理念

“支架”一词最早是由美国著名心理学家保罗·索勒提出的;之后，许多学者对其进行了深入的研究和探讨，并形成了不同的理论体系[2]。其中“支架”的内涵是指学生在学习中的位置、作用、功能等，而不是简单的指教师的指导和帮助。

支架式教学法是一种新型的教学方法，它主要是以学生为中心，教师在课堂上为学生提供支架，把复杂的学习系统结构通过不同的支架进行连接，让学生能够带有一定目的性和方向性进行学习，使整个教学过程更加直观，从而达到知识的掌握和技能的培养目的。

二、新高考高中英语词汇教学中的支架式教学法

支架式教学方法的主要目的就是让学生在学习新单词的时候能够有一定的认知基础，并且在阅读过程中，对所学的词汇有一个正确的理解和认识，从而达到对新词汇的记忆和巩固。支架式教学法的基本理论包括以下几部分：第一，是指教师根据所教的内容选择合适的支架类型，例如：问题式支架、情感式支架、实践式支架等，并结合具体的语境来进行设计。第二，是指通过运用不同的方式来构建起相应的知识网络，使其成为完整的知识体系;第三，是指在确定了目标之后，利用各种手段将其转化为课堂的知识点，并形成一种固定的、动态的、可视化的知识结构。支架式教学法的特点：首先，支架式教学的实施需要建立起一套系统的框架，并在此架构下，将各个模块有机地联系起来，实现整个教学的有效开展。其次，支架的使用必须要符合学生的心理特征，只有这样才能真正促进师生之间的互动性，使他们的积极性得到充分调动。

（一）支架式教学法在英语词汇教学中的功能

首先，支架式教学法的应用可以帮助学生更好地理解詞汇知识，提高学习效率。在新的考试中，英语单词的数量是高中英语词汇的主要内容，因此，教师在运用该方法时，要根据所教的生词进行分析，找出与之对应的支架类型，并结合实际情况对其加以使用，使之达到最佳的效果;其次，该方式的应用还能促进教师的教学水平，提升教学的有效性和针对性，使其能够将自己的课堂变得更加有意义，从而让更多的学生参与到英语的学习中来，为新课的教学提供更多的动力;最后，该模式的应用还能让学生的口语表达能力得到很大的锻炼和发展，让他们的思维更为活跃，同时也能培养出更高的综合素质[3]。

1.提高学生的听说能力。在新课改的背景下，高中英语教学中，教师可以采用支架式教学法，让学生通过观察、听讲、看图说等方式，学习新的单词和句型，掌握词汇的意义及用法，从而达到提升自身听力水平的目的;同时，在进行课堂讲解时，还可运用多媒体技术，使知识更加直观，让学生更容易理解。

2.培养创新思维，增强自主探究意识，促进合作交流，为未来的高考做铺垫。支架式教学法的实施过程中，首先要关注课本内容;其次注重对学生的引导和帮助，使其能够根据自己的实际情况，合理安排任务，发挥出支架式的作用;最后注意与其他学科的联系与衔接，如为了激发学生的兴趣和好奇心，可利用“故事”的形式来吸引他们的注意力并调动其积极性，这样一来，既活跃地传授知识，又能锻炼语言表达的灵活性，进而实现良好的交际效果。

（二）支架式教学法应遵循的原则

1.循序渐进的原则。支架式教学法的运用要以循序渐进的方式进行，在具体的应用中，要根据学生的学习情况，以及新课标要求来确定教学内容，不能一味生硬地教授知识。

2.启发性原则。在新授课听力的过程中，教师应该引导学生通过自己的思考和探索，提出问题，并结合自身的知识经验，来解决问题，从而提高学生的听、说能力。同时也可以调动起学生的积极性，使他们能够主动地参与到课堂的讨论当中，培养创新思维的形成和发展。

3.整体性原则。由于高中英语词汇量较多，因此在实际的词汇操练时，一定要注重对每一个单词的讲解与解释，让学生有更多的机会去理解，并且还要注意对每个词语的句型的把握与区分，以便于更好地掌握英语词汇的意思及规律。

（三）支架式教学法在新高考高中英语词汇教学中的应用目标

新的《高中英语新课程标准》要求学生掌握一定的词汇知识，并且能够运用到实际生活中去，在学习过程中，教师要注重培养学生的自主性和合作能力，让他们在实践的基础上，学会自己解决单词的问题和句式的表达方式，并能将其应用到日常的交际活动之中[4]。支架式教学法的应用目标就是帮助提高学生的英语水平，使其具备良好的思维逻辑，并灵活地使用所学的词汇进行交流，从而达到提升自身的综合素质的目的;同时，支架式教学法的应用还可以促进教师的教与学生的学相结合，使课堂的气氛更加活跃，让学生的积极性得到充分调动;另外，支架式教学方法还能对学生的心理产生影响，通过对学生的引导和激励，使其养成独立思考的习惯，以及创新的精神等。

三、支架式教学法的应用现状

“支架式教学法”是一种新的教学方法，它是以学生为中心，在教师的指导下，以学生的学习兴趣和认知水平为基础，通过创设情境，让学生主动参与到课堂中，从而达到知识与技能相互转化的目的。这种新的教学方式不仅能激发学生的积极性，还能使其在实际的操作过程中，提高自身的能力和综合素质，最终实现培养全面发展的人才目标。支架式教学法的运用将传统的“灌输式”的教学模式转变为启发式的、有效的、有创意的、有意义的活动形式。

随着新课改的推进和发展，高中英语教学的重点也发生了变化，在新一轮课程改革的背景下，高中英语教学的内容也逐渐由注重知识的传授向学生能力的培养转变，这就要求教师在进行词汇的学习时，不仅要重视单词的识记，更要关注词汇的运用和积累，提高自己的专业素养。但是由于传统的“填鸭式”的教学模式，导致很多学生对英语的认识不够，不能很好地掌握词汇的用法以及规律，甚至连基本的语法都不知道。支架式的教学方法打破了以往的“填鸭式”的课堂形式，让教师的地位得到很大的提升;同时，它还可以让学生的自主空间得以充分发挥出来，让他们的创造性思维被激发，从而达到较高的认知水平。因此，这种新型的教学手段，能够有效促进师生之间的互动交流，使学生的主体作用更加明显，并且能更好地理解和把握所学的词汇含义，进而有利于实现新的高考英语的考试目标。

四、支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用

（一）支架式教学的实施过程

1.搭“脚手架”

搭设支架的目的是让学生对学习更加有吸引力，能够更好地进行单词的翻译和阅读，同时也能提高课堂的效率和效果。在英语词汇教学中，教师可以根据所教的内容选择合适的支架，并且在实际的教学中，在课前预习阶段，布置任务，设计作业，准备试题等，提前做好备课工作，保证每个步骤都能顺利完成。

2.进入情境

教师在进行词汇教学的时候要将学生引入到具体的情境中，这样才能让学生更好地掌握词汇知识。在课堂上在进行新的单词教学时，可以通过多媒体的形式来展示相关的图片和视频，让所有的学生都能够了解到词汇的来源，以及意义，从而更好地掌握词汇的含义。比如：有一个单词的发音和这个单词的读音有关，这时就需要師生共同去听录音，一起朗读，教师对相似词产生的背景、语法等方面进行讲解与辨析，让学生更加容易接受。同时也可以通过一些活动，如演讲、辩论等形式，培养学生的合作交流意识，激发学生的兴趣和创造力，提升英语的综合素养。

3.独立探索

独立探索是学生学习词汇的一种方法，在课堂上，教师可以让学生自己去探索，鼓励学生主动查询资料并解决相关问题，可以让学生小组内进行讨论，然后提出共同问题，再由教师根据不同的情况来分析，找出适合的词汇教学方式，这样不仅能激发出每一个人的兴趣和创造力，也能提高教学效果。

4.协作学习

对一些基础的英语知识，如字母的书写、句式的划分等，教师也可采用小组讨论法，让每位学生都能发表自己的想法意见，共同探讨，提高他们的表达能力。此外，还需要加强口语的练习与训练，以增强学生的交际技能。

5.效果评价

教师在进行词汇教学的过程中，要注重学生的反馈情况，及时了解他们的学习状态，并对其存在的问题予以解决，使其能够更好地掌握词汇知识。在课堂上，英语单词的练习是一个很好的反馈环节，通过对英语词汇的反复操练，可以让学生产生学习的兴趣和动力，从而提高教学效率。学生的学习成绩是评价词汇教学的主要指标，因此在英语词汇教学过程中，教师应注重对学生的评价与反馈，及时了解学生的掌握情况，并根据实际的课堂表现，进行相应的调整和改进，以促进其英语水平的提高和发展。

结束语

随着新课改的不断推进，在新课标要求下，高中英语的词汇教学也需要进行相应的调整和改革。为了适应社会发展的需求以及学生的学习兴趣，教师可以采用支架式教学法来组织课堂，让每一个单词都有意义地融入具体的情境当中，让每一名学生都能够参与到其中，从而提高他们的积极性，激发其对知识的求知欲。同时，还有效地促进师生之间的情感互动，增强团队协作意识，进而实现教育目的。通过本次研究，支架式教学法对高中英语词汇教学具有积极的意义：一方面，有利于培养高中生的英语综合素质，为以后的学习奠定坚实的基础;另一方面，有助于激发学生的求知欲，为今后的学习打下良好的心理氛围，这对学生的成长与成才有着不可忽视的作用。

参考文献

[1]吴昊洋.支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语（中旬），2017.

[2]贾梅萍.浅谈支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语：中旬刊，2015（42）.

[3]田梅芳.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2020：53-54.

[4]支架教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

作者简介：李旺梅（1974— ），女，汉族，福建华安人，福建省华安县第一中学，一级教师，本科。研究方向：高中英语教学。