高中物理教学探析

摘 要：随着我国社会经济的发展，对人才质量的要求也不断提高，素质教育改革推动了新高考政策的深化与发展。在新高考背景下，物理学科体现出极高的重要性，同时又具有学习难度大的特点。物理学科的特点要求教师在高中物理教学中，应积极对物理学科不受重视的原因进行分析，采取有效的方式进行教学探析，推动新高考背景下高中物理教学的发展。

关键词：新高考;高中物理，教学

随着新课改和素质教育的推广，高考有了新的导向，教师在物理教学中，应该正视物理对学生发展的影响，主动对新高考背景下的物理教学进行思考，探索出科学的物理教学方法，使得学生在物理学习中体验感增强，各个方面得到发展。如今，高中物理教学水平逐渐提升，物理师资条件也逐渐完善，社会为高中物理教学创造了更好的环境。不过，当前高中物理教学存在的问题也不能被忽视，需要对高中物理教学进行的各项研究成果进行分析，并且积极应用科学的教学理念和教学方法，打造最适合高中生的物理课堂，提高高中生的物理学科素养。

一、高中物理学科教学面临的问题

物理学科本身难度较大、知识内容烦琐，抽象性强，学生在学习的过程中体验感不好，在物理问题的解决中，由于学生的思维、推理、计算等能力的欠缺，遇到困难时，容易产生畏难心理，逃避物理学科的学习。学校的办学理念、教师的教学理念以及学生综合素养等都会影响高中物理学科的教学效果。学校传统的教学理念会导致教师在教学过程中缺乏培养学生物理学科素养的意识，依旧沿用传统的教学模式，将教学目的集中在提高学生的高考成绩上。这样一来，很多学生在发现自己的物理考试成绩不理想时，会直接放弃选择物理学科作为高考选科。很多教师为了达成升学任务，会针对性地建议学生放弃弱势的理科科目的选修。显然这种教学思想不利于我国培养具有专业素养的人才，也会引起更多的教学问题。

二、新高考背景下的高中物理教学思考

（一）新高考背景下对高中物理学科价值的思考

从过往的高考各门学科的分值占比来看，物理在理综三门学科中的分值最高，对物理这门学科的兴趣比较大的学生也比较多。但是随着新高考模式的推行，很多学校选择物理这门学科的学生越来越少，显然这与很多学生一直以来认为物理学科学习难度较大有关，当有了选择权后，大部分学生会放弃物理这门学科。在新高考背景下，物理这门学科的重要性是不是有所降低，成为很多教育专家研究、讨论的重点，物理学科在新高考背景下的重要性没有降低这一观点得到了肯定。由于很多学生在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致他们在具体的学习过程中存在忽视学科素养培养的现象。物理学科属于一门十分重要的学科，选考理工科专业的学生必须要考物理，文科专业的学生必须要考历史，这是很多恳谈会上专家学者们提出的要求[1]。

（二）新高考背景下对高中物理学科教学内容的思考

新高考背景下，高中物理学科教学内容发生了变化。与传统物理教学相比，物理知识体系的完整性明显提升，对于选择物理这门学科作为高考选考科目的学生来讲，具有非常重要的意义。那些没有将物理作为高考选考的学生在日常学习物理知识的时候，更多集中在力学以及电学的知识上，关于机械振动、机械波、交变电流、电磁感应等日常生活中很少接触的知识则并未进行深入介绍和讲解，这样设置有利于提升学生的学科素养，确保学生具备较高的理科素养。从相关的文件内容可以发现，新高考背景下高中物理教学的内容变化之后，走班教学、分层教学等教学方式应用频率非常高。高中物理教师在这样的教学背景下需要跳出教材，不被教材所局限，坚持因材施教的原则，使学生在课堂上能够得到充分的尊重，提高教学的有效性。教师积极地开展知识模块的教学工作，完成物理知识内容的合并、增删等任务，在教学过程中突出课程内容的层次性、选择性，为学生打造更加富有趣味性、探索性的课堂，使学生可以从实际情况出发，扩展物理知识的广度，降低物理知识的难度，使学生的物理学科素养得到提升[2]。

（三）新高考背景下对高中物理学科教学方法的思考

新高考背景下，高中物理学科教学方法发生了很大的变化，对教师提出了更高的要求。在新高考背景下，学生拥有了更大的选择权，能够将选课的多样性凸显出来，如此一来走班教学模式的价值十分明显。传统的固定班级教学模式不再能够发挥预期的作用，物理教师需要面对更复杂的教学需求以及问题，需要教师不断地提升教学能力。固定班级教学模式改革之后，教师无法再利用学生的课余时间进行补课，推动了我国素质教育理念的落实。新的教学对象、新的教学要求逐步形成，教师在教学中必须要以实际情况作为出发点，采用科学的教学理念完成教学方案设计，并且要积极吸收新的物理学科成果，使学生的视野得到拓宽。新的教学理念融入教学过程中之后，教师根据具体的教学内容，多样化的教学方法，生动有趣地介绍、讲解物理知识，激发学生的兴趣与积极性。在教学中，教师通过实验、谈话、调查、文献等方法丰富教学，将学生被动接受知识的模式转变为主动汲取知识的模式，确保学生在高中阶段对物理产生探究兴趣，促使他们在选择大学专业的时候可以从兴趣出发。不同的学生具有不同的思考分析能力，教师优化教学方法，可以确保每一位学生的物理素养都得到提升。高中物理教师应当尽快提高课堂教学效率，并积极发挥互联网技术的作用，在教学过程中应用微课教学模式，使学生能够拥有更多的学习机会，并方便学生课后对各类知识的复习与探究，提高学生的学习积极性[3]。

三、新高考背景下的物理教学探索

（一）在教学中围绕学生开展教学

在新时期的高中物理教学中，教师在深入理解相关教育理念和标准后，应该主动对班级中每一位学生的物理学习情况进行汇总和分析，以物理学科素养為评价标准，主动围绕培养学生思维、推理等相关能力开展教学探索。教师在教学的开展中，应该引导学生积极主动地参与物理教学，并借助各种激励的方式激发学生参与的热情。特别是在物理实验的教学中，教师可以引导学生借助身边的事物开展实验，并鼓励学生分享自己的物理认识，学生在大胆表达、互助中形成了团结合作的意识。另外，在高中物理学习中，问题的解决尤为重要，教师在教学的过程中，要充分引导学生进行交流，在课堂上对学生的探索能力、推理能力、思维能力等进行开发，加深学生对物理知识的理解。

例如，在高中物理教材“位置的变化位移”的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，结合本课的知识内容，设计及时停车的实验，并将实验原理和目的进行讲解，引导学生借助身边的事物进行改造，并以小组的形式观察实验过程，记录实验中的相关数据。教师在学生实验的过程中，引导学生对实验进行分析，并逐渐推理出质点、位移、时间、速度等相关内容。教师在教学的过程中，应该结合本节课的具体内容，设计相关的问题，如质点的特点是什么？这种运动怎么来描述？教师引导学生借助实验内容进行探索学习，学生在物理学科中的地位得到了凸显，在小组合作中，借助教师的引导，对本课知识进行了深入探索，学生对其理解更加深刻。

新高考背景下高中物理教学工作需要坚持以学生的实际情况出发，设计具有针对性的教学方案。物理教师要提高教学能力，优化教学思想，充分尊重学生的主体地位，坚持采用因材施教的教学原则，确保学生能够提高物理学科素养。物理教师可以积极应用分层教学方法，给不同能力的学生制订不同的学习任务，逐步提高那些物理能力较差学生的自信心，激发他们对物理知识的兴趣。对那些物理学科素养本身比较优秀的学生，则可以更进一步地强化他们的物理学科素养，积极地为这类学生创造更多竞赛机会，鼓励他们参加物理学科实践活动，促使他们在物理这门学科中获得更多的乐趣[4]。

（二）重点开展学生物理思维的培养

教师在物理教学的过程中应该深刻认识到，在物理学科人才的培养过程中，应更加重视学生物理思维的培养与发展。因此，教师在高一年级的教学中，应该有意识地为学生物理思维的形成和发展设计科学合理的培养计划，借助有序的教学设置，实现学生在长期的物理学习中对物理现象进行观察、分析、推理，引导学生在对比、总结等方法中逐渐形成科学的物理思维。教师在物理教学的过程中，必须要充分认识到自己的价值和作用，认真进行备课，结合物理教学的知识点，带领学生主动对物理知识进行思考，使得学生在长期的教学熏陶下，逐渐形成科学的物理思维。

例如，在“伽利略对落体运动的研究”的教学中，教师在教学的过程中，可以先展示伽利略实验装置，引出生活中的自由落体现象。学生在这种有趣的情境引导下，对本节课的知识产生了浓厚的兴趣。之后教师引导学生借助这种现象，积极寻找生活中的落体运动，演示羽毛、金属球的运动时，要求学生在观察中进行推理、分析，对自由落体的规律和性质进行探索。教师带领学生建立各种假设，并在实验中进行验证，最后在推理分析中分析现象的本质。学生在这种教学下，物理思维得到了培养，有助于学生物理思维的形成。

学生物理思维的培养需要经过一定的时间，教师需要避免急于求成而采用不合理的教学方法，以免打击学生的学习自信心。实践中培养学生的物理思维需要确保学生的物理知识基础扎实，这样才可以在教学过程中融入更多具有丰富物理思维的案例，让学生在课堂上与其他学生组成小组加以探索。物理学科知识具有一定的难度，对于高中生而言，过于强调物理知识的难度而忽视学生物理思维的培养显然存在弊端。高中物理教师应当积极搜集整理经典的物理教学案例，为学生打造内容丰富，教学方式多样的课堂。

（三）重视物理课堂氛围的营造

在高中物理教学中，物理知识内容较为枯燥，教师在教学的过程中，最为常用的方法是物理知识的讲解，学生在聆听后借助相关的习题进行训练，完成学习。这种教学方式使得学生在学习的过程中思考欠缺，整个学习过程中，学生的主动性不强，物理课的学习氛围不浓厚，不利于学生物理素养的发展。教师在教学中与学生互动较少，无法了解到学生的学习状况，教师无法及时调整自己的教学方案。因此，教师在教学的过程中，应该利用好新高考的背景，积极将现代教育手段融入物理课堂中，主动营造轻松、愉快、浓厚的物理学习氛围，激发学生对物理的学习热情，提升学生的物理学习效果。

例如，在高中物理教材“力的分解”教学中，教师可以借助动画，将生活中不同的物理运动在课堂上模拟出来，并结合本课的知识点，以力的分解内容，将力作用在单一的方向进行演示。之后，不断增加物体的受力点，引导学生观察物体的运动状态及变化，要求学生在观察中理解分力、合力的概念及二者互相合成分解的内涵。学生在教师这种生动的教学下，对物理学习的热情空前高涨。

实践中要营造高中物理课堂氛围，需要教师提前做好准备工作。在课堂上教师坚持去粗取精，抓住主要教学内容，借助物理模型等构建适合学生的课堂很有必要。新课标下强调物理课程与学生实际生活的联系，教师要从学生的认知特点出发，激发学生对物理现象的兴趣，主动地探索物理现象包含的物理原理或者物理规律。新高考背景下的高中物理教学课堂氛围营造可以充分应用信息技术，通过多媒体教学工具为学生呈现出直观的、具象化的物理知识，让学生更容易理解一些抽象的物理概念，不再惧怕物理这门学科，在课堂上能够与教师、同学积极地沟通、交流以及讨论，真正地对物理这门学科产生兴趣，逐步提高物理学科思维，为学习更有难度的物理知识打好基础。

结束语

综上所述，高中物理教师在教学的探索中，应该始终围绕着新课改、新高考展开，借助对新高考背景下的物理学科分析，透过现象，抓住问题的本质，探索出适合新高考的物理教学方法。

参考文献

[1]白会翔.新高考背景下高中物理教学创新模式刍探[J].成才之路，2020（6）：46-47.

[2]廖国才.新高考背景下高中物理实验教学有效性研究[J].散文百家·國学教育，2020（1）：234.

[3]周天业.新高考背景下高中物理高效课堂构建策略研究[J].试题与研究（教学论坛），2021（20）.

[4]翁安林.新高考背景下高中物理教学面临的现状及其应对策略探究[J].高考，2021（29）：9-10.

作者简介：密凯（1983—  ），男，汉族，上海人，上海市吴淞中学，本科，中教一级。研究方向：高中物理教学和研究。