2021年兰州市初中学业水平考试物理试题分析

宿万周

【摘要】2021年兰州市初中学业水平考试物理试题相比较往年有较大变化，一方面是纸笔题量与作答时间的变化，另一方面是增加实验操作考试。文章从物理学科核心素养的角度出发，立足课程标准和教材内容研究试题，注重能力要素考查的分析，为广大考生和一线教师提供些许备考线索和方向。

【关键词】初中物理；试题；兰州市；初中学业水平考试；分析

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）12—0123—04

2021年兰州市初中学业水平考试物理试题符合物理课程理念，立足基础知识，注重应用能力的考查。试题突出核心主干知识的考查，题量适中，难易度设置相对合理，取材联系实际，贴近生活。试题既考查物理学科知识，又关注物理学科核心素养的考查[1]。

1.题型及题量。2021年兰州市初中学业水平考试物理化学同场合卷考试时间为150分钟；物理学科纸笔试题的总分为81分，建议物理部分作答时间90分钟。从表1看出试卷分五种题型，选择题分值约占33分，相比2020年少了5道题；非选择题（填空、识图与作图、实验、计算）分值约占48分，相比2020年填空题少了2道，实验少了1道题，计算少了1道题。主、客观题分值比例3∶2，和往年保持一致。

2021年兰州市初中学业水平考试物理实验操作考试，考生从三个操作题目中随机抽选一道题，进行现场操作，评卷教师通过网络视频对考生的操作现场打分。考生操作时间为15分种，实验操作考试满分为9分。

2.知识点分布。2021年兰州市初中学业水平考试物理纸笔考试试题，知识点覆盖全面，其中物质部分约占16.7%，运动与相互作用部分约占40%，能量部分约占43.3%。科学探究仍以实验题为主，在纸笔考试中占比23.5%，加上实验操作考试的分值，占比为31.1%（如表2）。

2021年兰州市初中学业水平考试物理实验操作考试中，三道试题的知识点属于不同主题，分别是“物质的属性”“声和光”“电磁能”。

3.能力要素考查。2021年兰州市初中学业水平考试物理纸笔考试中，考查学生的理解能力约占20%，实验能力（包含实验操作考试）约占31.3%，应用能力约占48.9%（如表3）；相比往年，简单记忆的内容有所下降，实验能力考查占比略有提高，应用能力考查占比大幅提高；符合2021兰州市中考命题“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，密切与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力”的要求。理解能力、实验能力、应用能力这三部分之比大约为2∶3∶5，与“2020年全国17个学业水平考试质量抽测地区”的平均值3∶3∶4相比，理解能力考查占比略少，应用能力考查占比略多，实验能力考查占比适中。

1.注重物理学科核心主干知识的考查。试题命制以《义务教育物理课程标准（2011）》为依据，立足北师大版教材，选择光现象、新材料、机械运动、热量与内能、平衡力和相互作用力、壓强与浮力、故障分析、做功与机械能、简单机械、欧姆定律、摩擦力、电功和电功率，电流与电路、变化电路、电和磁等学科核心主干知识为考查重点，突出考查学生对基本概念、基本规律的深刻理解与应用，考查学生是否形成正确的物理观念等。

2.密切联系学生生活实际。试题选取了生活、生产和社会中的手机拍照、淋浴恒温阀、引体向上、立定跳远、投掷实心球、温度计、热水器、试鞋镜、旋转飞椅、运动鞋等命题素材，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。试题拉近了物理知识与生活、生产和社会的距离.让学生感受到物理的真实性，感受到物理、社会、技术和日常生活的紧密关系，引导学生关注生活、社会，体会物理知识的应用价值。

3.注重学生科学探究能力的考查。纸笔试题中实验考查部分和实验操作部分分值共28分，占总分31.3%，包括了基本测量工具使用、测量性实验和探究性实验这三大类型；考查了实验的基本动手操作、分析与经历、设计与综合、迁移与创新；实验题目源于课本，但有所改编和创新。新增实验操作考试，体现了物理学科是以观察、实验为主的学科特点，通过实验操作考试提升学生的动手实验能力[3]。

4.注重思维方法，考查学生的科学思维能力。注重考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查立足于具体的情景，渗透科学思维能力的考查，让学生经历推理演绎、计算分析，注重数学方法在物理教学中的应用，有助于提高学生的创新能力。

[典型题分析]

例题：将阻值不同的电阻R1、R2按甲图所示电路连接，闭合开关S后，电流表示数为0.6A；保持电源电压不变，再将电阻R1、R2按乙图所示电路进行改接，闭合开关S后，关于电流表的示数，下列说法中正确的是（）

A.一定小于0.6A

B.一定大于2.4A

C.一定大于0.6A，但小于1.2A

D.一定大于1.2A，但小于2.4A

分析：这道题全市的得分率较低，学困生不知道切入口在哪里，中等程度学生列出方程化简后存在两个变量，不容易得出结论。但是这道题属于一题多解，可以用多种方法求解。

方法1：利用特殊值进行赋值后代入计算，对比选项答案讨论。

方法2和方法3，要求数学功底扎实，大部分学生很难在考场上想到。

5.兼顾跨学科实践。试题同时关注到跨学科实践，如第2题与古诗词与磁现象、压强与流速、物态变化、声现象的结合，第5题与体育运动相结合，第6题中华传统节日吃粽子与热传递、沸点与气压、热量、分子引力相结合，第16题与物理学史相结合，通过学科交叉与整合提升学生的核心素养，发挥课程的育人功能。

1.转变观念，更新理念。在“双减”背景下，课改从双基——三维目标——核心素养方向的变化中，部分教师依然重“知识与技能”，轻视“过程与方法”“情感态度与价值观”。导致学生在学习过程中物理知识和生活实际脱离，知识与现象之间仍处于游离状态，不能熟练用物理知识与情景整合分析和解决实际问题。导致学生实验探究的能力薄弱，部分学生面对探究性试题中的开放性提问无所适从[4]。新形势下，教师应积极主动地适应这种变化，加强自身学习，转变观念，更新理念。

2.优化教学方式，探索有效方法。近年来的中考物理试题与生活实际密切联系，教学中要改变填鸭式的传统教学模式，选取学生感兴趣、熟悉的事例，精心设计丰富的教学内容，提高学生的参与度，同时关注到不同学科知识相互融合和跨学科实践。而且，提倡教学方式的多样化，充分发挥信息技术与物理学科的深度融合，如演示实验、模拟实验等；积极探索大单元教学设计与大单元作业设计，抓住核心主干教学[4]。

3.教学中加强学生的思维训练。教学中讲的例题不宜多，要留有充分的时间做示范，让学生思考后模仿；给学生布置练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间训练；布置的练习题不宜过难，要加强学生的思维训练。首先逐字逐句，仔细审题；其次想象情景，建立模型，分析过程，画出草图，找到特征；再寻找规律，列出方程；最后推导结果，讨论意义[5]。

4.在实验教学中设计教学流程图及实验操作流程图。教学中要重视实验操作的规范训练，注重实验的流程与逻辑关系，培养学生动手能力与探究能力。如在教学中设计实验操作流程图与讲授、学生实验相结合的方式进行教学。

5.教学中适度设计开放性试题。建议老师在教学中适当编制难度不大的开放性练习，通过习题形式和内容的创新，体现对学生高阶思维能力的考查，突出学生运用知识分析、解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥，体现对学生创新能力的培养。

[1]孙英杰.2020年黑龙江省六套中考试卷的试题分析[J].中学物理，2021（14）：59-61.

[2]吴凡.物理学科素养下安徽中考物理电学试题命题趋势研究[D].合肥：合肥师范学院，2021.

[3]任少铎.2020年中考物理试题中的典型错误分析[J].中学物理，2021（04）：47-49.

[4]唐龙.新課改背景下的中考物理试题研究[D].重庆：西南大学，2020.

[5]邹明珊.新课标下赤峰市近7年中考物理试题分析[D].大连：辽宁师范大学，2019.

编辑：张昀