立足高教新格局理性填报高考志愿

紧张的高考结束后，便进入填报志愿和选择高校的准备阶段。如何填报志愿和选择学校，其中大有学问。人们往往重视和强调高校的层次、名气、专业和就业情况，很容易忽略其他方面。

近些年，全国高校加强分类和内涵发展，形成了各具特色的多样化办学格局。既有学术研究型大学，也有大批应用型本科大学，有研究与应用结合型或复合型高校，更有直接面向市场和就业的高职院校。填报志愿和选择高校、专业时，考生可大致参考现行的大学排行榜、学科专业排行榜，但更要多观察、多了解、多研究，掌握更多更全面的信息，包括查阅学校网页、听取学长介绍、向教师咨询，也可利用假期到校实地考察。更重要的是要先认识自己的兴趣和专长，实事求是地认真分析考量自己是适合从事学术研究，还是教学管理、实务操作等。所以，考生和家长应全面审视高校与自身，综合考虑主观与客观、内部与外部、现实与可能，理性作出判断和选择至关重要。（刘振天）

课题研究证书化，是指没有进行扎实的研究，以拿到结题证书为目的的功利化研究态势。这既背离教科研的本质，使教师的研究能力难以得到提升，甚至会出现数量与质量的倒挂，影响学校的教科研生态。为避免课题研究证书化，应从以下几方面考虑。首先，祛除课题研究与利益的捆绑。学校要解决将课题研究与绩效考核、评优评先、职称晋升等挂钩的问题，让研究者基于自己的兴趣和需求，研究出对教育教学有用的真成果。其次，学校教科研管理部门应帮助教师准确评估其研究兴趣和研究能力，找到适合的研究项目，防止课题研究证书化现象的发生。再次，针对教师存在的课题选题太大，没有具体切入点，还过于高端，与实际教学实践不相符等问题，鼓励、引导教师开展与教育实践相匹配、接地气的课题研究。最后，严把课题鉴定关。在立项评审时要看选题是否具有研究价值，内容是否与工作实践相匹配。结题鉴定要对不符合结题要求的成果给出指导意见，让课题组调整思路、提高研究质量，对没有研究价值的课题终止研究。（吴维煊）

世界主要组织和发达国家都在推进基础设施与数字设备的现代化，我国基础教育也应加速中小学尤其是偏远地区信息化教学进程，建设高速大容量通信网络，增加智慧校园的建设与使用，支持未来学习。教育部2022年工作要点也提出，实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智能升級。

首先，要从各中小学实际情况出发，建立数字化学习新范式，通过“跨校合作”“集体教研”“资源共享”等方式保证优质在线教学资源的流通，以“双师课堂”“混合式教学”等模式创新教学方法，保障教育数字化中教育资源和教育方法能够持续更新。

其次，要以培养具有数字化能力的人才为使命，发展一体化数字服务体系，建立与完善数字能力框架和评估体系，关注学习者作为数字原住民的需求，在教学中潜移默化地融入数字能力的培养。

最后，要充分利用数字化新技术，通过云学习、云交流、云合作等多种形式开展国际交流与合作，深入探讨基础教育数字化的实施经验与改进对策，稳步提升教育数字化水平，推动基础教育高质量发展。

相信教育领域数字化的变革将显著促进我国优质教育资源的建设，加速我国教育新业态和新模式的孕育，促进教育管理科学化和精细化，全面提升我国基础教育的数字化水平。（徐显龙）

编辑：徐春霞