高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略研究

张向荣

摘要：高中政治核心素养的提出，明确了政治课堂教学方向。要求教师必须要从传统的理论知识传授中解放出来，指向政治核心素养优化教学设计，旨在将学生培养成为“全面发展的人”，为其终身发展奠定坚实的基础。

关键词：高中;政治;核心素养

高中政治新课改背景下，培养和发展学生的“核心素养”为当前课堂教学指明了方向，即：培养学生具备适应社会、终身发展的必备品格和关键能力，旨在实现高中学生的全面发展。当前，高中政治教师在组织课堂教学时，由于深受应试教学观念的影响，依然将教学重点集中在理论知识、考试技能教学中，致使学生在学习中出现了“高分低能”的现象，俨然成为“考试的机器”。面对新课改下的教学目标，高中政治教师唯有从传统的教学理念和模式下解放出来，指向“政治核心素养”的内容，优化课堂教学设计，才能促使学生在课堂学习中实现知识、能力、思维和情感的多重发展，最终将学生培养成为“全面发展的人”。

一、做好对比工作，培养政治认同品质

公民的政治认同指坚决支持党的领导，认同中国特色社会主义和中国文化。在这一素养的培养中，展现中国成就，让学生了解中国制度、中国文化的优越性。对比是中小学常用的教学方法之一，通过如今与过去、中国与国外情况的对比，教师能充分让学生认识到中国制度和中国文化的优越性，有效培养学生的政治认同品质。

（一）做好纵向对比，展现中国进步

改革开放四十多年来，中国有了长足的进步，这本身就证明了中国制度的优越性。通过将时间跨度拉长的纵向对比，教师能有效让学生了解到改革开放前后人民生活水平的差异，这对学生充分了解中国特色社会主义制度的优越性有着积极的影响。因此，在高中政治教学中，要培养学生政治认同这一品质，教师需要积极做好过去与现在情况的对比，有效展现中国的进步。例如在“伟大的改革开放”这一节，教师就可以播放纪录片《这就是中国》的片段。这一纪录片主讲者张维为教授在改革开放时期曾担任过国家领导人翻译，深入了解过改革开放以来中国的巨大变化。同时，其到过多个国家，对中国发展的速度也有一个较为客观的认知。而《这就是中国》视频片段中，其通过多个方面的对比充分讲解了改革开放以来中国的巨大变化，也让“中国人，你要自信”这一口号变得更加振聋发聩。这样，通过改革开放前后的纵向对比，教师有效展现了中国的进步，让学生充分认识到了中国特色社会主义的优越性，这对培养学生政治认同这一素养有着重要的作用。

（二）做好横向对比，展现制度优越

在过去很长一段时间里，国外的就是“好的”这样的观念存在于一些人的心中。在先入为主的情况下，学生可能无法充分认识到中国特色社会主义制度和中国文化的优越性。对中国情况、中国制度的认识离不开对国外情况的客观认知。对比素材指国内外情况对比的素材，其常用于英语学科培养学生文化品格。而在政治教学中，其也能让学生充分了解国内外的情况，对中国特色社会主义制度和中国文化的优越性进行全面的认识。例如在“学习借鉴外来文化的有益成果”这一课，在例子中，教师就可以展现多个国家的文化，其中，有精华，也有糟粕。如同为多地震国家，日本有着完善的防灾体系和防灾教育。同时，其也有着“砍多少，补多少”的环保精神。当然，在每种文化的展示中，教师都可以展现中国文化中的对应部分，让学生探讨二者的优劣，探讨哪些文化和制度是可以学习的，哪些是不能学习的。通过对比素材，教师能有效让学生了解中国特色社会主义制度和中国文化的优越性，这对帮助学生树立取其精华、去其糟粕的观念，从而积极树立文化自信有着重要的作用。

二、引入案例教学，培养学生法治意识

法治意识要求公民遵法、学法、守法、用法。这不是一句空谈，而要在每一个案件中得到回响。要培养学生的法治意识，让学生将法律与生活充分联系起来是相当必要的。案例教学是创设两难情境引导学生探究的一种学习方法。在其中展现法治意识，教师能让学生对法律、对公平与正义有更为形象的感知，这对培养学生法治意识，让学生发自内心的遵法、守法，最终在形象、具体的情境中学会用法有着积极的影响。因此，在高中政治教学中，教师需要积极将案例教学与法治意识的培养结合起来。

（一）利用微课教学，激发学生兴趣

在如今的教学中，构建以好奇心驱动的课堂教学模式是每位教师都需要做到的一点。而作为一种以学生探究为主的教学方法，能否切实激发学生主动性很大程度上影响着案例教学法的效果。微课视频是信息化时代常用的一种素材，其

有着包含知识点少、快速激趣的特点。以微课为案例的素材，能有效吸引学生注意力，教师以好奇心为驱动引导学生更加积极的探究。例如在“全民守法”这一课，教师就可以播放《罗翔说刑法》中“蹭网算违法吗？”这一主题的视频。由于标题新颖，这一视频能充分激发学生兴趣。当然，在案例教学中，教师可以将视频分为问题展示和解析两个部分。其中，问题展示用于案例创设：“即张三蹭网，算违法吗？如果算，你认为他违背了哪条法律？”解析部分则可以用于学生探究之后，以法律对整个案例进行解释。在这一探究活动中，教师能发现学生讨论得更加热烈，回答教师问题时也较为积极。这样，结合线上的趣味素材，教师有效提高了案例教学法对学生吸引力，引导学生更积极地就两难情境进行了探究，更好地引导学生对违法行为进行了界定，对学生守法意识的培养有着积极的作用。

（二）引入生活案例，充分联系实际

任何知识的学习，任何能力的培养最终都要落实到实践活动中，法治意识的培养也需要学生充分将法律与现实生活联系起来。生活教育论倡导以生活为教学的内容，其中，案例情境正是生活化素材引入的重要情境。以生活化素材为探究的情境，教师不仅能一定程度上激发学生兴趣，还能让学生更好地将所学法律知识与现实联系起来，对学生有效将法律知识应用于实际有着积极的影响。因此，在高中政治案例教学法的应用中，教师需要积极引入生活化案例，充分联系生活实际。例如在关于法律的探究案例中，教师可以结合现实生活，以“广场舞扰民”为例，引导学生探究。在这一情境中，案例的主人公楼下时常有一群人跳广场舞，甚至有很多时候会持续到深夜，这很大程度上影响了他正常的作息时间。经过劝阻无果后，他忍无可忍，终于将跳广场舞的人告上了法庭。问题为案例中主人公的做法对吗？为什么？由于案例内容为生活中日常接触的广场舞，因此学生在探究时相当积极。同时，在上述问题探究之后，通过后续的“案例的主人公何种权利被侵犯？”和“今后遇到同样的情况，你要怎么做？”这两个问题的探究，教师也有效为学生将法律有关的知识运用到日常的生活中提供了指导。这样，通过生活化案例的引入，教师引导学生充分联系了实际，这对培养学生法治意识迁移应用能力，进而更好地培养学生核心素养有着积极的作用。

综上所述，基于核心素养这一重要目标，转变教学方法势在必行。具体到高中政治教学中，教师则需要做好对比突出中国制度的优越性，以合适案例培养学生的法治意识，结合相关的思辨活动培养学生的科学精神，并以实践促进学生将公众参与应用到生活中。也只有立足課本，将核心素养与日常的教学环节充分结合，教师才能切实培养学生如今必须要掌握的学科能力，让学生更好地解决未来可能出现的问题，满足如今教学越来越高要求。

参考文献：

[1]景文来.基于核心素养视域下高中政治教学方法分析[J].文科爱好者：教育教学，2019（1）：151.

[2]陈旭升.基于核心素养构建高中政治高效课堂的六种途径[J].广西教育，2020（46）：119-120.