浅谈高中历史课堂中思维导图的运用

张以祥

摘要：在新课改背景下，探索有效的历史教学手段，实现历史课堂教学的高效化是当前高中历史教学的首要目标。同时，高中是学生历史学习的关键时期，面对较大的学习压力，教师更要采取高效的方法进行历史教学。在此时，学生已经拥有了基本的历史学习能力，找到了适合自己的学习方法，而思维导图能够将历史学习结构进行优化，利用学生的学习能力提升历史学习效率。基于此，本文从思维导图的基本概念入手，分析思维导图在高中历史教学中的意义，并提出相关优化对策。

关键词：高中历史、思维导图、应用

前言：

近年来，随着社会对历史教学的愈加重视，历史试题难度也随之提升。在这种背景下，就需要高中历史教师和学生一起重新探索最有效的课堂教学策略和历史学习方法。作为一种科学的信息管理方式，思维导图通過将人大脑中的思维过程外化，形成具体的看得见的思维网络。能够让人的思维更加清晰，提升思想的逻辑性和思想深度。所以在高中这个历史学习的关键阶段，利用思维导图提升高中历史课堂教学有效性就十分必要了。

一、思维导图在高中历史教学中的运用价值

（一）提高学生的历史思维能力

历史是一门非常实用的课程。学习历史的目的不是为了掌握历史的知识和历史事件本身，而是为了培养历史批判思维能力。在制作思维导图的过程中，则是在培养学生的历史思维完整度，所以，一张合格的思维导图，是要将各个知识点串联起来，促进学生的创新思维和历史思考能力提升。

（二）知识系统化，提高知识记忆

思维导图也叫心智图、树状图，是通过文字、线条、图形、颜色等将各个层次的主题关系、隶属关系、层次关系串联起来，利用学生左右脑的机能，开发学生在记忆、阅读、思维等方面的潜能。通过绘制的方式，把老师讲授的重点内容用图画的方式记录下来，然后在各个重点之间加入不同的线条，把零碎的历史知识编织成一张大网，可以通过图形、色彩等方法，使学生能够更好地记住所要记住的内容。

二、高中历史思维导图的应用策略

（一）应用思维导图，激发学生学习兴趣

高中生处在理解和表达能力发展的关键阶段，学习倾向性和随意性较大。所以教师在设计历史课程的时候，要通过生动有趣的课堂环节来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣，带领学生进行思维延伸拓展，促进历史学习思维发散。

例如，在必修一第一单元“夏、商、西周的政治制度”教学中，可以以“夏商周政治制度的不同”为核心，让学生在学习了基础的政治制度之后，进行思维化的分辨。然后教师可以引导学生进行有关夏商周政治制度的思维导图绘制：世袭制、分封制、宗法制......在这个广阔的历史知识思维空间中，学生就可以产生思维联想，如“目的、对象、内容、影响、结果”等，这时候历史课堂气氛活跃，学生也乐于参与其中。

（二）积极转变思想理念，建立知识体系

高中历史要实现思维导图的科学化和高效运用，首先要改变教师的教学理念和教学思想，使学生形成一个完整的知识体系。教师要不断地改变和创新自己的教学理念，采取有效的、高效的教学方式，尤其是在运用思维导图时，要有远见和先进性。这是指在自主预习阶段，老师要引导学生在自主学习的过程中，用生动、直观的思维导图，掌握各种知识的内容。

例如，在教学必修二“古代中国的基本经济结构与特点”这一内容时，教师就可以利用思维导图优化高中历史的知识结构。教师在讲解这一教学内容的过程中会提到农业、手工业、商业的不同发展进程，学生需要掌握这些知识点并进行相应的练习。教师可以利用思维导图将相关的知识点以及对象的练习更加直观地展现在学生面前，让学生更好地学习教学内容，优化高中历史知识结构。另一方面，在运用思维导图时，要引导学生通过思维导图来构建一个完整的体系，从而巩固自己的历史素养和认知，从而有效地提高自己的学习效率。

（三）在课堂前的预习活动中使用思维导图

在高中历史课堂上，课前预习是一个重要的环节，也是提高学生的自主性的重要手段。而将思维导图引入到课堂预习中，可以大大提高课堂预习的效果，并能有效地激发学生的历史思考能力。在教学过程中，教师可以利用“任务驱动”的方式，在课堂上为学生安排预习作业，并对预习对象进行明确的解析，从而使学生能够在预习的基础上进行自主的学习与探索。在预习前，教师要对预习内容进行反思与联想，链接学生原有的知识体系，对所学的相关知识进行回顾与复习，并将其从旧知识向新知识的预习转变，做到以旧为新。

例如，在预习“中国近代社会生活的变迁”的新知识时，老师要让学生在探索新知识的同时，画出思维导图，从预习目标向外延伸，通过对新知识的研究，进一步完善认知，用关键词和符号勾勒出整个预习框架。思维导图中应包括物质生活和习俗、交通和通讯、大众传媒等知识点，让学生清晰完整的实现有效预习。从被动学习到积极学习，从而达到更好的预习效果。

（四）应用思维导图，帮助学生加深记忆

高中历史教学过程中，记忆力是十分重要的影响因素。历史作为一个人文学科，面对众多的史料学习知识，学生的记忆力可以引导学生进行良好的学习结构优化，旁征博引，促进历史思维知识网络的不断发展。例如，在高三进行历史大复习时，可以结合思维导图的相关分支概念，引导学生将历史知识分门别类，有创意的绘制思维导图，如可以将“辛亥革命”“新民主主义革命”“抗日战争”等与某一事物、事件分别对应，加深学生的印象。然后可以让学生在这种提纲式的思维导图的指引下，进行历史知识梳理。在这种清晰可见的思维导图运用模式下，学生的思维开始不断发展。通过各个时间和事件之间的联想记忆，学生记忆力得到了巩固提升，同时还调动思维进行不断地发展，提高了历史学习效率和认知记忆能力。

结语：

总之，发掘有效的高中历史课堂教学策略是当前新课改背景下的必然趋势，为学生的历史学习和个人成长产生长远的实践价值。高中历史教师应该为了建立有效课堂不断努力探索，利用思维导图促进教学优化的这种方式，为他们塑造广阔的时空观念和逻辑思维能力平台，激发学生的历史学习热情，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]宋春杰.思维导图视域下的高三历史复习课教学模式——以"近代中国前期的救亡道路"为例[J].教育实践与研究：中学版（B），2020（2）：4.

[2]周飞.思维导图在高中历史课堂中的有效运用[J].启迪与智慧：下，2020（5）：1.

[3]徐冬梅.思维导图，让高中历史教学更加轻松[J].试题与研究：教学论坛，2021（13）：1.

[4]陈云.浅谈思维导图在高中历史教学中的整合应用[J].东西南北：教育，2021（9）：1.