新课程标准下的小学英语课堂兴趣初探

王新楠

摘要：英语是一种重要的交际语言。小学英语作为学生英语学习的一个重要阶段，需要激发学生持续而浓厚的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习策略，为他们继续学习英语打下坚实的基础。文章通过对小学英语兴趣教学在新课程中的应用进行了探讨，对提高小学生英语学习有一定的借鉴作用。

关键词：新课程;小学英语;兴趣初探

前言：小学英语作为英语学习的初级阶段，担负着看、说、听、唱、玩、演等主要教学任务，要培养学生基本的英语听说读写能力。但由于缺乏语言环境，学生接触英语的时间太短，很难正确地进行应用。因此，在教学中，我们仍然需要运用多种形式帮助学生去感知、归纳和运用英语，且在此过程中，要特别注意通过自主探究、合作、良性竞争等方式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生真正的参与到学习中来，体验学习的乐趣。

一、新课程标准下小学英语教学改革的重要性

新课程标准的实施以及“双减”的逐步推行，促使我们每位教师要进一步提升自己，努力学习先进的教育理念，转变思想，以学生为本，但在实际操作中仍存在着知识本位、学科本位、“填鸭式”教学、僵化的教学方法、缺乏主动性等现象。这些问题不仅使教学质量下降，而且使学生减少了对英语的学习兴趣。因此，我们必须在新课程标准下，进一步推进英语教学的改革，以达到提高英语教学质量的目的，培养学生的自信心和自尊心，促进全面发展、素质发展和个性发展。

二、小学英语教学兴趣教育模式初探

（一）转变教育理念，以学生为中心。

在传统的英语教学中，老师往往采取“填鸭式”的教学方式，这种方式是以老师为中心，忽视了学生的整体感受，使学生在课堂上被动地接受英语的学习，从而逐渐失去了学习的积极性和主动性。所以，在新课改的大背景下，英语教师要转变教学理念，以学生为主体，让学生在课堂上学会自主、主动探索，从而使英语课堂更加有趣。

（二）营造良好的英语学习氛围。

英语学习缺少英语环境，教师应尽可能地用英语来组织和实施英语教学，营造良好的学习氛围。对于低年级学生，在课堂上用一些简单的常用的课堂用语来组织教学，刚开始，可能需要适当运用母语辅助教学，但经过长期的强化后，学生便基本可以正确理解教师的指令并根据教师的英语指令做简单的事情。随着年级的增长，学生的英语语言知识积累逐步增多，听说读写能力都会逐步提高，将能够更好地理解教师的英语教学用语，也能够更好地运用英语来进行表达。

（三）丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

在英语教学中，教师应充分运用多种教学方法来培养学生的学习兴趣。

1.通过实物、图片、简笔画等直观的教学手段，激发学生对英语的浓厚兴趣。

由于小学生的思维具有直觉、形象化的特点，通过实物、图片、简笔画、幻灯等直观的教学手段，能激发学生对英语的浓厚兴趣。这种教学方式的转变，使得课堂气氛更加活跃，课堂与生活的紧密联系，让学生在同样的环境下学习英语，更加轻松愉快，英语的整体水平也得到了提高。

2.在教学中应用多媒体技术。

在英语课堂上，可以采用多媒体教学方法，通过视频、音频、动画等多种形式来提高英语教学的兴趣;同时，通过互联网丰富的网络资源，拓展英语知识，开阔学生的眼界;英语是“张口”的一种声像学，能产生“真实”的场景，是一种很有实用价值的语言。

举个例子，在外研版小学新标准英语二年级的下册，Module10 Unit1 Happy Chinese New Year.一课，我们就可以运用多媒体课件，呈现中国春节的相关视频，使学生通过观看视频，了解春节的来历、习俗等英文表达，从而学会用简单的英语介绍春节，使每位学生都成为中国传统文化的传播者，培养学生的民族自豪感和祖国意识。

（四）重视学习过程，重视实践和实际操作。

小学英语教学注重语言的学习，注重實际操作，让学生接触、体验、理解和掌握英语。英语课程提倡采用既要重视语言学习的过程，又要重视学生的学习成效的教学方法，要尽可能地让学生有机会在现实生活中运用自己的语言。在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，逐步地掌握语言的知识和技能，并通过调节情绪，制定有效的学习策略，从而提高学生的自主学习能力。

如在外研版小学新标准英语三年级上册Module1 Unit1 Do you use chopsticks in the UK？一课中，教师可以围绕教学内容，使学生通过搜集资料和结合自己的生活实际进行自主探究，了解中西方饮食文化的差异。并通过创设情境，使学生模拟在中西餐馆就餐的场景，进行对话创编，使学生在相对真实的情境中学习和运用英语。

（五）优化课后作业，使英语知识的积累得到有效的扩展。

根据国家的双减政策，我们应切实减轻学生的作业负担，使学生的作业更加具有趣味性、针对性和层次性，使其适合不同学生的学习需求。

1.严格把控好作业量，控制好作业完成时间，使学生能够轻松、快速地完成作业的同时，巩固所学知识。

2.优化作业形式，调动学生完成作业的主动性。

（1）低年级学生，以听、说、玩、演等形式为主。可以请同学们表演学过的英文歌曲、歌谣，进行角色扮演或阅读简单的绘本故事等等。

（2）高年级学生，可以适当增加读写内容。

目前，我国的小学生英语基础还不够扎实，对英语阅读课文的深度认识还不够透彻。因此，英语教师要在小学英语教学中进行持续的教学改革，使英语的阅读得到有效的扩展，同时也能丰富学生的词汇、例句、语法等方面的知识，为英语阅读教学的进一步加深和了解打下坚实的基础。因此，可以请同学们在课后阅读一些与课堂上教学内容相关的文本，作为适当地拓展。同时，结合所读的文本，仿照课文，进行简单的仿写或续写，培养学生的综合语言运用能力。

比如，在教学四年级下册Module9 Unit1 Why do you like Australia？一课时，学生通过搜集信息和文本拓展了解了澳大利亚的相关知识，并学会了如何用I like ... because...来介绍自己喜欢某种事物的原因。那么，此时，我们就可以请同学们在课后去查阅资料，了解自己的祖国——中国的更多的地理、历史、著名的城市、特色美食等方面的知识，并尝试用所学句型结构和文本框架来介绍我们的祖国，让世界了解中国，更增加学生的祖国意识。同时也可以帮助他们提高自主探究能力，为他们的英语学习和拓展打下坚实的基础。

结语：总之，在新的课程标准指导下，开展英语教学的研究，是适应时代发展和社会发展需要的必然选择。小学英语教师不仅要改变教学理念和教学模式，而且要在教学实践中不断提升自己的能力，端正教学态度，为小学生奠定英语教学的良好基础。

参考文献：

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